小學英語教學設計案例

時間：2024-10-26 11:53:09 學人智庫

小學英語教學設計案例

本文是有關小學英語教學設計案例，歡迎閱讀參考，希望對小學的英語教師有所幫助。

小學英語教學設計案例

一、案例背景

1、設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及五年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、教學內容：《人教版英語》 PEP 第六冊 Unit 3 My birthday

Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教學目標

(1)能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

(2)能夠就12個月份進行四季劃分并會唱Let’s chant 。

(3)能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …

(4)能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教學重點和難點

(1)教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：When is your birthday ? My birthday is in …

(2)教學難點：January、 February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應。

5、教學準備：12個月的英語單詞卡片、月份的轉盤、“五月花”餐巾紙盒

二、教學過程

Step1： Warming –up & Revision

(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學生看圖并跟隨錄音吟唱歌謠。

[設計意圖]

利用歌詞幫助學生復習所學內容，并以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

(2)Let’s start

請學生獨立做題，一起校對,12張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。

(教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂)

師生看單詞卡片進行對話。如：

T：Do you like spring?

Ss：Yes , I do .

T：What’s the weather like in spring ?

Ss：It’s warm . And it’s windy , too.

T：What can you do in spring ?

Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.

[設計意圖]

采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞，為后面的教學做不可或缺的鋪墊。

Step2：Presentation

1、教學單詞 March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?

(如有學生點到March,，就引入March教學，其余兩個單詞教師可以通過手勢，提問學生T：Before/After March，it is…自然引入)

(2) 指導讀并板書

教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀

March April May

(3) 出示餐巾紙“五月花”

T：What’s the English for “五月花” ?

[設計意圖]

通過展示商標中的英語，能引領學生關注身邊的英語。

T：Spring is March、April and May .(師總結)

2、教學July June August

(1) 教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.

T：Do you like summer ?

S：Yes, I do.

T：What can you do in summer ?

S1：I can swim in the lake.

S2：I can eat ice-cream.

T：Which month do you like in summer ? 根據學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過after and before引入。

(2)指導讀并書寫.

跟讀單詞July和June，并且比較兩個單詞中“U”的發音。

T：Now Let’s write the word“July”(June August…)on the blackboard .

Please hold up your finger and write it in the air.

(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學過的單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發音。)

[設計意圖]

在板書單詞的同時進行拼寫和發音訓練，有利于學生形成正書寫和規范發音的習慣。

(3)師生一起做“Before and After”游戲

T：Now , Let’s play a game .

教師向學生宣布游戲規則：在March→August六個單詞中，教師隨機給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學生反應迅速，口齒清晰。

[設計意圖]

通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3、教學September October November

(1)當游戲進行到最后的時候,教師給出單詞August并舉右手，引出September。學生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣

T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall?

Ss：October and November .

教師應注意學生的發音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀October,辨別兩個”O”的發音。

(2)記憶詞形：通過對首字母的添加使Sep. Oct .Nov.與數字9.、10.、11聯系起來。具體方法:S-g (把S的起筆處和彎倒處連接起來)，O-10 (前加一豎)， N-11(加粗N的兩豎)。

[設計意圖]

使學生將單詞與自己熟悉的數字想聯系，可以適當降低學生記單詞的難度。

(3)找出三個詞的共同點，都以-ber結尾等。(師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber 結尾的。)

4、教學December January February

(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說 T： Now we have the last season-----winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?

S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?

T:((表贊許)You are right .But that is not all .The most important reason is that ------my birthday is in winter .

師指著剩余的三個月的卡片

T:：They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?

S：Is it December?

教師挑出December卡片,幫助學生正確發音,并拼讀和書寫其簡寫形式。

T:：Yes, I like December. But it’s not my favorite month.

S： January or February?

師特別注意糾正學生這兩個單詞的發音,給出清晰的示范,要求學生準確跟讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February ，because my birthday is in February. (師板書: My birthday is in February.)

T： My birthday is in February. When is your birthday?(學生作答)

(2)學生之間進行pair work ，兩人一組練習句型。教師挑選1-2組進行“連鎖回答”要求發音清晰、流暢。

[設計意圖]

小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。

Step3：Consolidation

1、教師放Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。教師出示月份轉盤請學生結合主情景圖的內容用“When is your birthday ? My birthday is in ……句型做游戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。(首字母大寫)

3、總結縮寫方法。請學生觀察總結12個詞的縮寫方法，教師總結。

4、Game1 ： listen and show

步驟一：教師出示單詞并說，學生跟讀并出示相應的手指。

步驟二：全體同學伏在桌子上，頭低下。一學生報單詞，其余學生出示相應的手指數，師巡視并揭曉答案。

[設計意圖]

讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調整對不同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。

5、Game2：look and guess

方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞。可采用男女生比賽的形式。

Step4：Homework :

1熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。

2制作班級同學生日統計表，調查同學生日。

[設計意圖]

進一步為學生創設真實的語言環境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們的口語表達能力，這樣的調查活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。

我對這一教學過程要素的分析

教材：本節課教學內容是有關月份的單詞和句型。在本節課中，注重激發學生的學習興趣，使學生在情景中學習和運用語言，最后能用本節課所學的語言做事情，即調查同學的生日。

在本節課上，通過重點把握復習、新知教學和拓展提高三個環節，面向全體學生，因材施教，關注學習過程。通過唱歌進行復習導入，并采用一系列的活動，引導能力稍弱的學生加深對所學內容的理解，強化對月份類單詞的認讀，為后續學習奠定了基礎;拓展提高環節又為學有余力的學生提出了更高的學習目標，即要求他們用所學英語描述自己的生日。

教學資源與方法：充分利用課堂上的有效資源，運用恰當的方式與方法，提高課堂的實效性。

就教學資源而言，本節課的教學內容沒有多媒體課件。但是將教學前，教學中，教學后的一系列活動融為一體，同時注意發揮教師在朗讀中的示范作用。在教學過程中，教師能創造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學資源，并使之成為教學的契機。

在本節課上注重學生聽說的能力的同時，也適當地關注學生的讀寫。注重對學生學習策略的培養，強化聽、說、讀、寫訓練。

教師與學生：在教學活動設計方面，授課教師注重激發學生的興趣，發揮學生的主體性;在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與到教學過程中。無論是靜態的還是動態的活動，學生都積極參與，在真實任務的驅使和教師的引導下，完成各個環節的教學任務。

比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍;各種游戲活動進一步激發了學生的學習興趣和求知欲望;“猜詞游戲”使學生學習興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一體，使學生對這節英語課產生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環節得以順利進行。

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