爺爺和小樹教學設計
課前透視
這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
課文簡短，內容通俗，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。一年級學生形象思維能力強,活潑好動,注意力保持時間短，所以在教學中，要采取多種方法識字，激發學生的興趣。要切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
教學目標
1、 識10 個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
教學重點
1、 識字、寫字和練習朗讀。
2、 理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關系。
信息資料
1、 課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。
2、 收集有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事”的資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、 出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事?(先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。)這節課我們就來學習一個發生在爺爺和小樹之間的故事。(板書課題)說說你怎樣記住“爺”字。
(充分利用課程資源，發揮課文插圖的作用，提高學生學習語文 的興趣，培養學生的觀察、想象和語言表達能力。)
2、 板書課題，齊讀課題。(提示“爺爺”的讀法和寫法)問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎?(指名回答)一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯系起來的呢?學了課文以后你就會明白了。
(教師設問，引發學生思考，激發學生讀書的愿望。)
對話平臺
初讀
1、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你大聲地讀一遍課文，然后說給同座聽。
2、 再讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。
3、 指名讀文，集體評議，說說在爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事。
(從學生的興趣出發，引導他們整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。)
識字
1、 今天我們學習的這10個生字，你現在認識了幾個?是怎樣認識的?
(了解學生的認字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學生充分表現自己，及時給予鼓勵，激發學生課外識字的興趣和愿望。)
2、 出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎?你怎樣記住這四個偏旁?
3、 拿出生字卡片組內先交流識字方法，然后互考。
4、 比比誰的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎?(比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。)
5、 開火車讀生字生詞。
6、 游戲：找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學生找朋友，組成本課的生字。
朗讀
1、 用自己喜歡的方式讀課文。
2、 請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、 指名分段讀課文，及時糾正字音。(“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”，要反復糾正。)
(愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到讀書成功的喜悅，從而對語文 學習產生更濃厚的興趣。)
討論
1、 思考：通過朗讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?
2、 小組合作，討論交流。
(“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”采用質疑問難的方法，來激發學生的想象，發展學生的創新思維，培養學生的問題意識。)
寫字
1、 出示“不、開”，認讀。你會寫這兩個字嗎?(書空)
2、 引導觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。
3、 指導書寫。(提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。“開”第三筆是“豎撇”。)
4、 自由練寫。(提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。)
5、 展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。
(讓學生養成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。)
第二課時
對話平臺
導入
1、 讀生字卡片，認讀生字。
2、 游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。
(采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。)
熟讀
看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。
(教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。)
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