《自己的花是讓別人看的》兩課時教學設計
教學目標
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學準備
搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。
教學課時 兩課時
第一課時
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時候，曾經在德國留學生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學習生字詞
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：(1)、自己的花是讓別人看的;(2)、自己的花是別人看的。
通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發現文中藏著的“讓”。請你發現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的?看看誰有一雙敏銳的眼睛。
(1)學生瀏覽課文，發現“讓”，教師巡視點撥。
(2)交流。教師根據學生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
(請學生讀，理解“脊梁”的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁?包括枝干和葉子)。顯然，德國人養花是給別人看的。)
句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”
(德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀!)齊讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢?下節課，我們接著學習。
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