草原教學設計及反思

時間：2024-06-10 13:41:39 學人智庫

人教版草原教學設計及反思

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。

人教版草原教學設計及反思

　　人教版草原教學設計及反思

　　教學目標:

　　1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。(重點)

　　2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。(難點)

　　3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。(難點)

　　教學過程:

　　一、創設情景，重溫“風光美”

　　1.播放《天堂》，師生對話:你知道這首歌是誰唱的?歌名是什么“天堂”指的是什么?為什么會起這樣一個歌名?

　　2.復習背誦課文第一小節

　　二、自讀自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本課學習目標:老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什么?為什么這樣寫呢?這就是本課我們的學習任務。

　　2.出示自學要求:

　　①默讀課文2-5小節，想想主要寫什么?

　　②把你認為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

　　③遇到讀不懂的地方也做上記號。

　　3.組織交流自學心得、質疑

　　4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語?

　　②有感情地朗讀2-5小節，聯系上文體會詩句情感。

　　③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

　　④寫前輔導:我們可以寫些什么?(時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句)

　　⑤練筆

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

　　三、總結課文，整體把握

　　補充板書:( )美

　　板書:

　　風光美

　　草原

　　人情美

　　課后反思

　　老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。情景交融是本文的最主要特點，作家在描寫草原風光和草原人民的熱情好客時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個特點:一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”二是精筆細描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫;羊群走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花;群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹，這些描寫細致入微，形神兼備，生動鮮活。三是寫實清新質樸，不露雕飾的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團結互助。為使學生能準確把握文章中心以及了解老舍先生的語言風格，特制定和設計了以上教學目標和彈性化的教學方案。從實際教學來看，我認為以下環節較好地體現了真實有效、主動發展的課堂教學觀。

　　一、課時銜接真實自然

　　在第一教時中，通過對課文第一部分品讀詞句、展開聯想、聲色朗讀背誦，學生對陌生的草原風光有了理性的認識，并感嘆于老舍先生的語言優美、精巧。本課伊始，我以滿足學生想進一步欣賞到草原風光的欲望，利用多媒體課件聲音和圖象的優勢，直觀感性地把學生帶入神奇秀美的內蒙草原，同時也把學生引入學習的情景，有效地激發學生的學習興趣，提升了學生復習課文第一小節的質量。

　　二、重心下移主動建構

　　本課新授部分(2-5小節)采用了自主學習的方式，并在時間上得到基本保證，為每個學生主動參與學習提供了廣泛的可能性。自學要求設計符合六年級學生的學習水平，在讀懂的基礎上，鼓勵學生個性化閱讀并大膽質疑，整個過程扎實有效。

　　三、生成資源有效利用

　　學生參與全班交流環節最能體現學生學習水平和教師主導角色意義。教學中，我十分注意傾聽學生的發言，鼓勵學生多角度、多層面地思考和表達。當學生被草原特色風俗所吸引時，我積極引導學生品位文字，啟發感悟平實之中顯真情的語言特色，師生對話互動和諧發展。

　　當然，本課教學中還有一些不足之處。從教者來說教學語言還不夠嚴謹，“評價權”還不能大膽還給學生，質疑環節只給學生提供了兩次機會，有走過場的嫌疑。真誠歡迎大家各抒己見，多提寶貴意見。

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