迷人的張家界教學設計

時間：2024-05-24 15:25:51 學人智庫

關于迷人的張家界教學設計

　　《迷人的張家界》是語文四年級上冊的一篇選讀課文，課文向我們展示了張家界迷人的自然風光。以下是小編為你整理的迷人的張家界教學設計，希望能幫到你。

關于迷人的張家界教學設計

　　《迷人的張家界》教學設計

　　教材分析

　　《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

　　設計理念

　　新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學目標

　　1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

　　2、培養學生的觀察力、想象力。

　　3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

　　教學重點

　　課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

　　教學難點：

　　感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學方法：

　　品讀法、整合法、情境教學法

　　教具準備：

　　cai課件(優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接——“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一、談話導出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)

　　1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

　　2、交代本節課的教學任務。

　　[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

　　二、準備“神游”，掃清障礙。

　　1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。

　　[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

　　2、檢查詞語的理解情況：

　　出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

　　[這一環節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的.生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]

　　3、快速默讀課文，理清寫作思路。

　　[突破教學難點，學習寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫)，注重生活的體驗(旅游的經濟效益——短時間內，看完美景。)]

　　三、“神游”品美，感受“迷人”。

　　1、指導“神游”。

　　①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。

　　[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

　　②學生默讀課文，進行“神游”。

　　[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

　　③學生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。

　　[發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]

　　④教師總結學生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)

　　2、放張家界風光錄像，欣賞美景。

　　學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

　　[體現新課程的三維目標中的“情感、態度、價值觀。]

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、與網絡對話，拓展知識。

　　出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行“張家界網上旅游”。

　　學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

　　[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教師呈現資料，拓展感悟。

　　教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。(板書：自然遺產)

　　[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]

　　3、總結“神游”之妙，啟迪升華。

　　[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

　　《迷人的張家界》說課稿

　　一、教學內容及設計背景

　　小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創新，以達到預期的目的。

　　二、教學時間兩課時

　　三、課前準備

　　閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。

　　四、教學過程

　　(一)、情境導入

　　播放剪輯的小影片《張家界風光》。

　　教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態，云環霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺。看著眼前的一切，你有什么想法?

　　學生：回答(略)。

　　(二)、自主探究

　　教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。

　　(用電子文稿出示學習目標)

　　說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。

　　1、認真閱讀課文，并結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。

　　2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。

　　3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。

　　學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)

　　教師：巡視、指導、幫助。

　　(三)、交流評價

　　教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。