中小學教學的常規管理細則
中小學教學的常規管理細則1
上課是完成教學目標，保證教學質量的核心環節。
教師上課的基本要求：
1、嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。
2、教師在預備鈴響時應站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告學校教導處。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。
3、教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。
4、堅持探究式、合作式和討論式教學，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。對學生的學習活動要及時反饋、及時補償，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上的'缺漏。
5、課堂練習設計要典型精當，有利增強學生對主干知識的運用掌握，既要防止題海戰術，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學生的自主練習與實際體驗，真正做到精講精練。
6、教師上課要講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力，聲音要響亮;板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整，大小適當，用字規范，不寫錯別字;教師要舉止文明，教態親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室內抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機。
7、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。
8、重視教學衛生，注意糾正學生坐、寫姿勢，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。
9、活動課要納入課堂教學，其課程和教學內容的選擇要符合當地實際，并相對穩定，形成特色;活動形式要靈活多樣，符合以學生為主，教、學、做相結合的原則。
10、檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，學校每學期都必須有詳細聽課計劃與課堂教學檢查評估方案，以切實提高課堂教學的有效性。相關檢查形式有：學校領導隨堂聽課檢查;教導處定期普查或不定期抽查;各班《班級日志》詳細登記，教導處每周查閱核實《班級日志》;教研組有目的地集中聽課，學校組織學生座談會和問卷調查等等。
中小學教學的常規管理細則2
布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。
1、布置作業必須有明確的目的性和針對性，以利于鞏固所學知識，掌握“雙基”，培養能力，發展智力。作業布置要適時適量，難易適中，要重視對學生預習、復習的指導和檢查。一般課堂作業的.難易程度應以多數學生學習水平為基礎，讓大多數學生在課堂上能完成。
2、要適度控制課外作業的總量。
課外作業內容可根據學生實際進行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、實踐、調查、考察、觀察等方面的作業。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業、大量機械重復的作業。根據上級有關規定，初中生課外作業量：每天不超過1.5小時。語文的大作文，每學期不少于八篇，小作文兩周一次;數學原則上每課一次作業，每周不少于四次;外語每周不少于三次;物理、化學每周不少于兩次，政治、歷史、地理、生物等科目每周不少于一次;其它學科根據實際情況適當布置課外作業。
小學生課外作業量：三至六年級每天不超過1小時;一、二年級原則上不布置課外作業。
3、教師必須及時檢查和批改學生的作業，要保持一定比例的面批，日期要明確。教師批改作業要注意示范性，教師書寫要工整，標點要準確，符號要規范。作文的眉批、總批評語要得當，指示要具體，富于激勵和指導作用。
4、要采取切實有效的措施培養學生按時、規范、獨立完成作業的良好習慣，教師應督促每位學生及時上交作業，如學生拖欠或不做作業，教師又沒及時發現或沒有采取補做措施，追究該教師的責任。
5、鼓勵在作業布置和批改方面的改革和創新，可適當布置開放性、探究性、實踐性的作業。但不得以教改為名不布置或不批改作業，實行改革實驗的教師應將改革方案報學校批準備案，期末寫出實驗報告。
6、教研組每月檢查一次作業批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，并將結果公布。學校每學年要組織不少于一次的各年級各學科優秀作業展評。
中小學教學的常規管理細則3
教學常規，顧名思義是學校教學工作的基本規范。在基礎教育課程改革的新背景下，為優化學校教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質量，常寧市掀起了學習常規的熱潮。在學校認真組織下，我學習了中小學教學常規。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。下面我談以下幾點體會：
一、領會到新時期教學常規的特點
學校教學常規主要體現了這些特點：以人為本，與時俱進；教學基本要求與《小學教學常規》管理相結合。
從這些特點，本人從中體會到：我校的教學常規注重教師教育思想的培養，教學理念的更新，學校教學常規的指導思想是：“面向全體、分類指導、張揚個性、全面發展、主動發展”，要求通過科學、規范的教學活動，使學生具有愛學習的精神；具有創新精神和實踐能力；樹立全面、和諧發展的教育教學理念。還有課堂教學是教師與學生“共同提高”的過程，共同提高就是對過去的那種傳統式教學、灌溉式教學進行了徹底的更新，既承認了學生的主體性，也強調了師生的平等性。我們以前的課堂總是教師居高臨下，教師無所不知，無所不能，即使有何不懂也得裝懂以維護教師在學生面前的尊嚴與權威。“共同提高”就是承認了教師的不足。“教為學服務”說明了我們的教學不再是單邊的教師活動了，而更多的是落實在學生身上的一種“服務”，
因此，教師只是學生“學習的'組織者、引導者、促進者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會充滿活力，充滿樂趣。在這個基礎上，我們的課堂教學評價也相應地將主要評價指標指向了學生，教學評價部分提的更新穎。評價一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學生的發展。新常規還提出要把學校建成“自主學習型組織”，教師成為“引導型教師”，這是對學校、教師面向未來的要求，是不斷發展、與時俱進的思想體現。常規中提到：備課要了解本學期教學內容和要求，掌握教材特點，熟悉各單元內容聯系和重點要求，寫出詳細的學期教學計劃及教學進度安排。我通過學習更加意識到備課要根據課程標準和教材；分析學生的生活經驗、學習態度；研究教學目標要求、教學重點難點、能力和情感態度；確定教學方法和教學手段。
因此，不難看出學校教學常規對備課要求不僅保留了傳統的教學基本要求，同時也給教師提出了新的發展性要求，如，撰寫教案時,要求先有同年級教師集體備課,每個教師提出不同的見意,怎樣教使學生更容易掌握,怎樣教能分散學生的難點,這樣體現了靈活性與人文性。我校在備課方面就有所創新，我也有所嘗試，經常在備課上下功夫，針對教材特點和學生實際創造性的寫教案。
二、認識到教學常規的作用
教學常規，首先是能規范我們的個人教學行為，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣。
通過學習，我知道了學校教學常規包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試等內容。特別是關于教材使用這方面的。“要正確使用教材和教學資料，變教教材為用教材，要根椐課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現課程資源有機整合。實現對教材內容的再創造。”關于這點我最有感觸。如：平時我在課堂教學中，尤其是新課的教學我會隨地取材，要是同學們參加了活動，我就及時引導他們把自己的見聞、感受等統統拿到課堂上來，在班內展開討論。這樣，不但激發了學生的學習欲望，而且培養了學生的認知水平。因此，部分同學的學習水平在漸漸提高。還有關于獲取信息方面也說得很好，“教師要根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業，布置作業要有彈性，以適合不同發展程度的學生。”不是嗎？機械重復的作業能給學生帶來什么？只有加重負擔，一些不良的行為習慣也是在作業中形成，學習的畏難情緒也是在作業中產生，所以布置作業一定要精心設計。教師批改作業時更要講究，對那些作業有出差錯的不要過早下結論。特別對學習有困難的學生，他們會認為等級都定下來了，還訂正什么？所以要留個機會給學生自主評價、自主訂正的，這樣才有實效性。
中小學教學的常規管理細則4
教學是學校的中心任務，是實施素質教育的主渠道。管理是教學質量的保證，是提高學生素質的關鍵。為使我鎮小學教學常規管理逐步科學化，規范化，促進我鎮小學教學改革健康深入地發展，有效地提高教學質量。根據有關文件精神，結合我鎮小學實際情況，制定《曹甸鎮小學教學常規管理實施細則》。
本實施細則是對小學教學常規管理提出的基本要求，學校領導者、管理者和教師在完成本細則要求的同時，鼓勵創造性地開展工作，創出自己的工作特色，使學生的綜合素質得到最大限度的提高。
一、課前準備：
1、開學前組織教師學習課程標準，了解課程理念，明確課程要求。
2、通讀全冊教材,熟悉內容體系,了解教材編寫意圖,明確本冊教材的三維目標的基本要求,明確教材各單元知識的聯系與銜接。
3、擬訂學期教學計劃：包含[⑴教材分析，⑵學生情況分析，⑶學期教學目標，⑷提高教學質量措施，⑸分配教學時間和教學進度，⑹確定教學研究內容。
4、要整組(整單元)備課，從知識的整體性、系統性出發，統籌安排每課時的知識重點。
5、超前備課不少于3節，不能臨教臨備，更不能教后補備。
6、上課前，要復讀一遍教案，以進一步熟悉教案并作教前修改。
7、教師上課前要準備好教學用具(如作業本、小黑板、實物、課件、電教儀器等教具)。
8、有課必備，語數英學科和其他專職教師，必須有詳案，其他兼職教師應有不拘形式的備課。
9、加強共享教案的管理，防止不備課現象。共享教案要留頁面的1/5供個人增減，1/5供課后反思之用，重在體現個人增減和課后反思。教案均應以書面的形式呈現。共享教案必須有二次書面備課。
10、正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先“鉆”后“參”，不能以“參”代“鉆”;二是對他人經驗(或優秀教案)應聯系實際，分析研究，消化吸收，不能照搬照抄。
11、對自己過去的同課教案，可以作為參考，要結合不同的班級實際及課改要求，做到“教老課，有新意”。切不可“陳案再現”。
12、備課時教師心中要有學生，要把“假如我是學生”作為座右銘。既要根據學生的年齡特點，把握教學最佳時間的教學密度，完成教學任務，又要從學生的實際出發選擇教法與學法。
13、根據社會環境、學校、學生及教師本人等方面的優勢，努力開發與利用課程資源。教案中要體現課程資源開發與利用情況。
14、課時計劃(教案)。應包括：
⑴課題;⑵教學目標(要求);⑶教學重點、難點;⑷教學準備;⑸預習要求;⑹教學進程;⑺作業設計;⑻板書設計;⑼教后反思。
15、做好集體備課工作。學校每兩周組織一次集體備課，每次時間不少于1.5小時，做到“三定”(定時間、定課題、定主備中心發言人)認真研討，集思廣益，并做好集體備課記錄。提倡同類學校開展跨校集體備課活動。
二、課堂教學
16、教師在上課鈴響前一分鐘到達教室門口，巡視學生準備情況，使其安靜;上課鈴響，進入教室，師生問好后開始上課。要充分發揮專用教室的作用，信息技術、科學(自然)、體育、綜合實踐活動等，要根據內容的要求到專用教室、地點上課，任課教師應特別注意學生的安全，加強安全教育。
17、發揮課堂最大教學效益，進教室上課要關閉通訊工具，無特殊情況辦公室不叫接電話，不會客，不走出課堂，準時上下課，保證學生課間活動時間。
18、運用啟發式教學，調動全體學生學習的積極性與主動性，激發學生求知欲，關注學生“三維目標”的培養。
19、構建和諧課堂，努力創設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，師生互動，生生互動，讓學生多動腦、動口、動手，培養學生實踐能力，創新精神。
20、發揮課堂評價激勵功能，適時、適度、形式多樣地激勵評價學生，最大限度調動學生的學習積極性，讓課堂充滿活力。
21、上課時教師要做到精神飽滿，不帶個人情緒，站立講課(遇特殊情況，如身體不適，應當向學生說明)。
22、教學要用普通話，語言要準確、精煉、生動，教態要端莊、親切、自然。
23、講究教學方法，使復習、新授、作業等教學環節有機結合，努力使教學過程整體優化。
24、要切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生學會，更要使學生會學，做到因材施教。
25、精心設計有價值的課堂問題，問題要提在關鍵處，問在點子上，要給學生思考的時間，盡量少用集體回答的`方法。鼓勵學生質疑，允許學生提出不同意見。
26、充分發揮信息技術在教學中的作用，根據實際需要，選擇使用多媒體上課，并熟練操作，達到省時高效的目的。
27、嚴格要求學生，使他們全神貫注，精神飽滿。課堂秩序應始終良好，教學氣氛應活潑而不亂，嚴而不死板。
28、要妥善處理突發事件，保證教學活動的順利進行。
29、布置作業要體現代表性(抓重點精練)、層次性(根據學生學力分層要求)、實踐性(口頭、書面、操作等形式相結合)。
30、課后簡要地寫出教后記(如教案實踐情況，有何創新，有何遺漏待補，出現問題如何處理及教學效果等)。
三、作業與輔導
31、作業是學生鞏固知識，形成技能的重要環節，是教師反思教學、改進教學的重要依據，必須做到要求明確，任務清楚。
32、作業應根據教學目標和學生的學習情況，設計富有針對性，有彈性的作業，以適應不同程度的學生，作業形式講求多樣化，有書面作業，口頭作業和實踐性作業等，不布置機械重復和大量抄寫的作業。
33、用好語數英《小學生課堂作業本》，教師要做下水作業，并備有錯題集，學生課堂作業盡量在課內完成，課間學生不做作業。
34、控制家庭作業量。語文、數學、英語以外的學科不留書面家庭作業，可布置適當的其它形式的作業。語文、數學、英語可留書面家庭作業。一、二年級一般不留書面的家庭作業，其他年級書面家庭作業，每天控制在一小時以內。
35、學生作業馬虎潦草或不及時完成的，要加強教育和指導。不準用增加作業量的方式來變相體罰學生，不準撕毀學生作業本，不準把學生趕出教室。
36、教師要認真批改作業。所有課堂作業要全部批改，練習冊等其他作業要用多種形式批改及反饋。批改作業所使用的符號應當規范統一，批注提倡短語加等級，適當做好記錄。不得叫學生批改作業。
37、教師批改作業要及時，作文不超過一周，其它作業不超過一天，讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。
38、教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行講評。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程，調整教學行為。
39、學習輔導要堅持以明確學習目的，端正學習態度為前提，以因材施教為原則，以營造良好的學習氛圍，促進學生自主發展為目的。面向全體學生，關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發展的機會。對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養，為他們提供超前學習或發揮特長的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。
40、加強對學生課外閱讀的督促與指導，以保證完成課程標準所規定的第一學段5萬字，第二學段40萬字，第三學段100萬字的課外閱讀任務。學校、教師要積極推薦優秀的課外閱讀報刊，并動員鼓勵學生、家長在自愿量力的原則下自費訂閱學習所需要的報刊，增加課外閱讀材料。
41、對學習態度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取學生、教師、家庭三結合的教育辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。班集體中要形成“不讓一個伙伴掉隊”的好班風，發揮集體輿論和群體力量，幫助特殊生提高成績。
四、教學評價
㈠學生發展評價
42、評價學生要以《綱要》為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，以開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力發展現狀等方面進行檢測和評價。
43、重視過程性評價，采取階段性(終結性)評價和過程性評價相結合的方式考查和評價學生。過程性評價以各校制定的學生過程性評價方案執行。
每學期、學年結束時，教師要對每個學生進行階段性評價。評價內容應包括各學科的學業狀況評價和教師的評語評價。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發展的過程。
44、考試是評價的主要方式之一。語文、數學、英語、四品與社會、科學(自然)為筆試科目，其他學科為面試科目。考試內容要以課程為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。要建立補考制度，為考試不及格的學生提供補考的機會。
㈡教師發展評價
45、學校及中心小學要對教師教育教學工作進行階段與綜合評價。
五、教學研究
46、完善教研機構，健全以校為本的教研制度。要整合學校教導處、教研組(室)、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學，服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡。教研組每兩周活動一次，每次時間不少于1.5小時，做到“三定”：定時、定主題、定中心發言人，認真研討，并做好記錄。
47、教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。教師應努力學習現代教育理論，學習業務知識，學習先進經驗，了解信息，摘錄信息，積極參與課程改革實踐。
48、學校要為教師提供必要的學習資料，公費為教師訂閱必要的教學刊物。鼓勵教師自費訂閱教學刊物，每位教師每年至少自費訂閱1份。
49、教師要按要求積極參加所屬教研組(備課組)的集體備課及各級各類教研活動，不斷提高自己的教學業務水平。
50、教師要積極參與課題研究，教研組(備課組)應根據本年段的特點，重點研究一個子課題，制定研究方案，每位教師都要承擔課題研究的一部分任務，及時整理研究經驗，一學年結束要進行階段性結題。
51、每位教師每學期上一節與課題研究相關的公開課，每月寫一篇與課題研究有關的教學個案與反思，每學期撰寫一篇與課題研究有關的教學經驗論文，并及時進行交流。教師應當在實踐中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。
52、教師每學期聽課不少于20節，要做好記錄和簡評，并積極參加評課活動，每學期書面綜合評課不少于1節。
53、學校每學期至少要組織一次教學開放活動或較大規模的鎮級教學研討活動，發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。
54、加強對教師的培養。學校要重視對學科帶頭人、骨干教師的培養，多給他們外出學習的機會，給他們壓擔子，帶課題，促使他們專業迅速成長，成為學校業務的真正領頭人。經驗豐富的教師，特別是學科帶頭人、骨干教師要與1至2名教師“結對子”，建立師徒關系，指導教學研究和開課，每學期互相聽課不少于4次。
55、做好研究成果的資料收集工作，教師的教學經驗總結材料，教學個案與反思，公開課的教案、說案及課后反思等都應及時送學校統一保存。學校要為每位教師建立業務檔案。
56、對教學研究取得的成果，要及時形成文字材料，并積極投稿，對在教學刊物上發表的論文、教學設計、教學隨筆等要給予獎勵。
六、管理督查指導
㈠校級的管理督查指導。
57、落實教學常規管理“四項”制度。
⑴學校領導掛學科制度。要求學校領導，教學管理人員，要掛到學科，深入到學科教研組、備課組、課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施;
⑵巡課制度。學校要不定期經常性的組織巡課，落實教師按課表上課;學校除安排有組織的巡課外，校長每周不定期巡課不少于1次，分管教學的副校長不少于2次，并做好記錄。
⑶課堂教學書面評價制度。學校領導、教學管理人員每學期聽課不少于30節，進行書面評價不少于10節，要把評價結果交學校，作為教師教學業務檔案之一保存。
⑷隨堂聽課制度。學校領導、教學管理人員、教學骨干每學期盡可能共同對本校全體教師隨堂聽一節課。提倡學校領導、教學管理人員、教師之間相互隨堂聽課。
58、加強各學科專任教師隊伍建設，促進各學科均衡發展。規模較大的學校，各學科要盡可能配備專任教師，教師任課盡量不超過兩個學科。
59、學校要定期不定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試評價改革等。教案、作業布置與批改的抽查每學期校長不小于2次，分管教學的副校長不少于4次，教導處每學期對教師的教案、作業布置與批改進行全面檢查不少于1次，抽查不少于3次。教案、作業布置批改檢查的結果必須有評述性的書面語言。
60、學校每學期至少要組織一次全校性教學質量抽檢。并對抽查的結果進行分析研究，并制定出改進教學工作、提高教學質量的措施和方法。學校每學期要組織一次全校性的教學質量分析反饋會。
61、學校要加強對各學科的教學管理與監控，要建立學校教學質量監控實施細則，并組織實施。
62、學校每月要把教學常規檢查的結果在全體教師會上反饋一次，并做好記錄。
㈡鎮級的管理督查指導。
63、中心小學和輔導小學堅持“每周一校”調研制度，要經常深入基層，深入學校學科教研組、備課組和課堂了解學校、教師實施課程標準、執行課程計劃、開展校本培訓與校本教研的情況，加強業務指導。
64、中心小學，每學期至少要組織一次對學校教學常規工作的全面檢查，對發現的問題提出整改要求，對成功的經驗給予肯定并及時推廣。
65、中心小學每學期對所屬小學的部分學科或部分小學的全學科，進行教學質量抽檢，特別要加強對面試科目的抽檢，每學期抽檢的學科必須要有面試科目，并且逐步加大面試科目的抽檢比例。對抽檢結果進行評估與分析，對教學改革提出具體意見。
中小學教學的常規管理細則5
理科教學中的演示實驗和學生分組實驗是學生獲取知識，培養能力，開拓視野，樹立科學研究觀的重要手段，是教學工作不可缺少的環節，其基本要求是：
1、按照省廳要求開足開齊實驗課，嚴格按課程標準規定指導學生動手做好實驗，不能以講實驗、畫實驗、看掛圖代替做實驗，學生的實驗報告教師要及時批閱。
2、認真做好演示實驗，提倡并鼓勵教師合理改進、增加演示實驗，在可能的條件下，把部分演示實驗改為學生分組實驗，或把某些思考性強的習題改編為實驗(演示或學生分組實驗)。
3、學校要積極創造條件開放實驗室，逐步培養學生自行設計實驗的`能力，指導學生課外進行實驗，提高學生實踐能力。
4、學校要認真組織學生實驗能力考核，考核結果計入學生的學業成績。
5、學校要定期對實驗教學進行檢查，如發現未按要求完成實驗教學任務，學校應追究有關教師的責任。
中小學教學的常規管理細則6
通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：
一、個人備課方面
認真、準確地確定教學目標。教學目標要分高、中、低三個層次，教學要面向全體學生，做到三維目標有機融合。每堂課至少要有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。并認真編寫教學設計方案。
二、上課方面
認真做好課前準備。熟悉教案、了解學情，如要求學生預習的，要對學生的`預習情況進行檢查。注意培養學生良好的學習習慣。同時，強化課堂秩序管理。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持正常教學秩序。
講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間。課堂上多讓學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學生。
三、作業布置與批改
針對學生實際，留不同質量的作業，不增加學生的負擔，合理控制作業總量。及時批改學生的作業，批改格式、書寫要規范，提倡精批精改、對有困難學生進行面批面改。
四、課外輔導方面
重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。
五、考試與評價方面
采取多元化評價形式(學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等)評價學生的學習狀況。評價要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學生，挫傷學生的自尊心和自信心。按照新課程關于學生成長記錄和綜合素質評價的相關規定，各負其責，適時做好原始素材的收集、整理和評價工作。
加強對考試命題的研究，努力提高考試命題水平。加強命題反思，提高命題質量。
六、課后反思方面
堅持多樣化的課后反思，形成撰寫課后反思習慣，通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。
通過學習，我深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。
課程改革的春風吹遍了神州大地，兩個常規如春雨絲絲深入人心。讓我們在兩個常規的指導下，調整自己的教學行為，共筑平等、自由、創造的學習空間，與學生同學習，共成長。
中小學教學的常規管理細則7
一、備課
（一）制訂學期的學科計劃： 學科教學計劃必須以冊為單位，在開學前一周制訂好，內容包括：
1、班級學生基本情況分析（包括學生掌握“雙基”情況和學生的學習及習慣）；
2、課程標準對本冊教材的要求（包括思想品德方面、知識技能方面和學習常規方面等）；
3、全冊教材基本內容說明（包括全冊教材的概貌、全冊教材的重點、難點、關鍵和分塊分類的教材編寫說明）；
4、提高教學質量的措施（包括提高課堂效率的措施和提優補差的措施等）；
5、學期教學進度安排（每周安排）。
（二）制訂教學單元計劃： 單元教學計劃在熟悉與掌握教材內容，領會單元教材的編排意圖的基礎上，進行個人制訂，在集體備課的基礎上，修改完善。其內容包括：
1、單元名稱、單元授課時數、教學時間跨度。
2、單元教學目標（做到全面、具體、明確）
3、單元教學重點、難點及關鍵。
4、單元教學進度安排（做到逐課時安排，列出節次、教學內容及要點、課型）
5、學科活動設計。
（三）編制課時計劃：
1、總體要求：
（1）教法構思和訓練設計必須獨立思考，合理使用好參考用書和有關資料，不能抄襲參考書和他人的教案；應注意雙基落實，能力培養，智能發展。
（2）提倡大膽試驗及多種教學手段的綜合運用。
（3）每課時的教學目標應具體明確，教具準備精當，教學過程合理，層次清楚，結構完整，時間分配適當，體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學格局。
（4）要超前編寫教案，不上無準備之課。
（5）電教課應在課教學欄內寫明，并按要求，寫出教案。
（6）實驗課應在課前進行實驗準備，并試做。
2、規范要求：編寫課時計劃必須包括以下內容：
（1）課題、課型及授課日期；
（2）課時教學目標；
（3）課時教學重點、難點及關鍵；
（4）課時教學過程設計（做到：①步驟分明，詳略得當；②寫出必要的導語、作業、板書設計；③書寫認真、規范）
（5）課后反思或課后小結。
3、質量要求：
（1）各學科專任教師，都要有完整的備課筆記。
（2）專任基礎學科并兼任其他學科的青年教師，專任課程應有完整的備課筆記，兼任學科可寫簡案。
（3）每位教師都必須將教案設計主線在書本上注明，便于課堂調控。教齡在三年以下的`教師應有詳案手寫本；教齡在二十年以上的可使用教案手寫本，也可使用校園管理平臺；其他青年教師均要求使用校園管理平臺。
（4）教務處在每周晚辦公時間分年段進行檢查，檢查結果納入當月教師考核內容。
二、上課
教師要嚴格按日課表上課，未經教務處批準，不得任意調課、改課、停課。具體要求為：
1、儀態方面要求
（1）儀表――穿著整潔大方，不穿背心、內褲、拖鞋進課堂；舉止端莊、文明，決不坐著或靠著講臺上課（帶病上班除外）。
（2）語言――親切生動形象，富于情感。
（3）情感――根據教材特點，恰如其分地掌握好情感基調。
（4）書寫――規范清楚，注意筆順，講究板書的設計。
（5）作風――準時到堂，課中不離堂，下課不拖堂；尊重學生的個性，發揚教學民主，不用教鞭點學生，不在課堂內吸煙喝茶。上課期間不撥打或接聽手機。
2、技巧方面的要求
（1）教法的選擇――要根據教材特點、學生實際，防止盲目抄襲他人的；要實行啟發式教學，要真實、扎實、樸實；要滲透學法指導。
（2）課堂的調控――要創設良好的課堂氣氛，采用多變的手法鼓動學生采用學生多種感官的參與，提高課堂教學效率。
（3）反饋的處理――要及時發現情況，耐心誘導，調動其學習積極性；要適時處理偶發事件，通過趣味性較強的教學活動，及時消除學生的心理影響。
（4）教學的規范――教學目標要明確，教學內容要切合學生實際，符合大綱要求；對教材的處理要深淺適度，重點突出，美育、情感、德育之因素要合理安排，隨機滲透；要面向全體，注意關心差生。
（5）訓練的設計――每節課都應體現訓練的主線，形式多變，坡度適當，把筆頭訓練和操作訓練放到重要的位置上來。提倡當堂練習，當堂鞏固。
（6）效果的顯示――教學目標達成，學法指導重視，思想教育到位；學生思維活躍，思路開闊，課堂參與能力強，師生均有滿足感。
3、教研方面的要求：
每學年每位教師須開設一節公開課，教研組成員要積極協助做好集體備課、制作課件等工作。
三、批改作業
（一）、作業布置和批改總則
1、作業布置要適量，決不搞“機械重復”、“題海戰術”，為減輕學生課業過重負擔，非基礎科不布置家庭作業，基礎科的家庭作業量為：一年級一般不留書面課外作業（若有必要，一般不超過15分鐘）；二、三年級每天不超過30分鐘；四年級不超過45分鐘；五、六年級不超過1小時。
2、作業要求嚴格，同級同科作業要相對統一要求。要嚴格要求學生保質保量按時完成作業。要注重培養和訓練學生從小養成細心審題、書寫工整、格式規范的良好習慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。同時，要培養學生改錯訂正作業的好習慣。
3、作業批改要認真、及時，批改后要讓學生有一定時間閱讀（一般要在課堂中），要有規范的批改符號，并讓學生了解各種符號的意義，批改一律用紅色筆。做到符號清楚，字體端正清楚。作業錯誤要指出，批改要多鼓勵學生，多教給方法并啟發學生自行改正。作業要重視培養學生自學修改文章的習慣，對于差生提倡面批。
4、要重視作業的講評。要對學生的作業了解全面，掌握典型、分析綜合，及時講評、查缺補漏。對于差生，要熱情幫助，耐心指導。批改每次作業要作出評價，打上等級分、寫上批改日期，批學生訂正后的作業要有一定的記號，對學生的家庭作業和口頭作業，也要及時進行認真的批改和檢查。
5、班主任要建立優秀作業的表揚獎勵制度，并及時與任課老師了解學生各學科作業情況，要對作業做得較好的同學給予表揚獎勵，要有作業情況登記本，對作業中反映出來的普遍性問題，應在全班講評，以激勵學生的學習積極性、培養學生嚴謹的治學態度。
6、每月最后一個周五，年級組長要對本年級組教師的作業批改情況進行定期檢查，并填寫好檢查情況登記表。教務處組織人員進行抽查，抽查結果納入教師月考核內容。
（二） 規格要求：
1、首頁寫上“月、日”，正中寫上“課題”或“練習”，作文還應在首頁寫上目錄。
2、字跡清楚、工整，行款整齊、均勻。
3、愛護作業本，保持內外整潔，封面不涂不翹。
4、作業不管教師是否改過，都不得任意涂改，寫錯了必須按規定要求改正。
5、一、二年級用鉛筆作業，三至六年級用圓珠筆或鋼筆作業，一個作業本只能用一種顏色，不得用各種彩筆作業。
6、兩次作業間必須空兩行以上，不能在教師批改的紅字上作業。
7、教師改后的作業，有錯誤的要及時糾正，改正時必須在橫線正中寫“訂正”字樣，然后在下行中改正，再交老師批改，不隨意在教師改過的原錯題上涂改。若教師采用紅點提醒錯誤的方式改作業，學生可在原題上改正，訂正后教師應及時批閱。
8、所有作業必須按教師規定時間獨立完成上交，不得拖欠，不得抄他人作業，不得讓人代做。
9、口頭作業應按教師要求，認真、不折不扣地完成，要經得起檢查。
10、各種觀察性、操作性作業必須按要求、有步驟地認真完成。
（三）學科批改規范及要求：
1、語文學科作業
（1）作業批改的格式
A、作文，聽寫采用百分制，其余作業采用等級制。
B、批改完每次作業，要打上分數（指作文）或等級符號，并寫上批改日期。
（2）作業批改量
A、指定作業全批，當天或隔日完成（除作文）；
B、補充作業提倡全批，也可視情況選批或互批（指每課一練等）；
C、提倡面批，每次面批量不少于十分之一（實驗班不少于五分之一）；
D、批改作文要及時，每位學生每學期至少有三篇以上習作有教師詳細批注，并有一次面批的機會。課外小作文或日記須及時批閱，反饋給學生。
2、數學學科作業
（1）批改作業格式：
A、第一行的中間要求學生用阿拉伯數字寫上“月、日”，作業采用等級制（優、良、及格、不及格）；
B、改完每次作業，打上等級制，并寫上批改日期。
（2）作業批改量
A、課堂作業、校內書面作業全批，當天或隔日完成；
B、家庭作業、節假日作業全批，隔日完成；
C、補充練習提倡全批，也可視情況每次選批一半或提供標準答案由學生自行校對（指每課一練等）；
D、提倡面批，每次面批量不少于十分之一（實驗班不少于五分之一）；
E、練習的批改要有記錄，重在分析原因及補救方法。
3、英語學科作業
（1）批改作業的格式
A、作業采用等級制（A+、A、A-、B、C等）
B、批改完每次作業打上等級制，并寫上批改日期。
（2）作業批改量
A、課堂作業、校內書面作業全批，當天或隔日完成；
B、家庭作業、節假日作業全批，可視情況每次選批一半或提供標準答案由學生互批。
4、其它學科（體保、美術、思品、常識）作業
A、各科練習作業要保證學生當堂完成。
B、作業批改要及時、規范，做到：一有練習日期，寫在開頭行；二有對錯的判斷及糾指導；三有等級的評定，分四級；四有批改日期，寫在末尾行。
四、聽課
1、校長室、校長助理室成員每周聽課不少于2節，教務處、教科室成員每周聽課不少于3節（遇校內聽課活動除外）
2、每位教師每學期聽課不少于15節（指外出聽課或校級教研活動，學術報告作一課時），教師間互相聽課不少于5次（由教研組內自行安排）。校級教研活動實行簽到制，嚴禁課后互抄筆記。
五、撰寫教育文章
1、每位教師每月上交教育教學隨筆或教后反思一則，每學期上交一則教育故事，其內容必須真實，語言須自行組織，嚴禁抄襲或下載。一經發現，扣除當月教師考核相關欄目分數。
2、每學年35周歲以上的教師須撰寫教育教學論文一篇，35周歲以下的青年教師撰寫論文至少不低于2篇，并要積極參加各類論文的撰寫和評比活動。
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