【實用】激勵作文3篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的激勵作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
激勵作文 篇1
說起來，歷史這門學科是我以前最討厭的——每次考試都是歷史拖我的后腿。我上歷史課不敢舉手發言，生怕答錯了題被同學們笑話。
一天，如往常一樣的歷史課到了，我有幾分高興，也有幾分無奈——我的無奈是因為上歷史課得不到老師的表揚，但我卻對自己所學到的知識感到高興。說真的，這是我到現在還沒想明白的一個奇怪的問題。
老師講至漢朝“獨尊儒術”的思想，讓同學們談這個思想的積極影響與消極影響。同學們七嘴八舌，包括歷史總考第一名的同學的答案，老師都不是很滿意。我心想，這么多同學都答得不夠完美，看來我絕對沒希望答完整了——于是我停止了思考。
“44號同學，你來回答這個問題！”忽然，老師看著我說。
我一愣，嚇得不敢出聲，心里還是想自己不可能回答出這個問題了。
“44號同學，你如果不說話的話，下來你就把正確答案抄三遍！”歷史老師表情嚴肅，但眼神里充滿期待。
天啦！從來沒有一個老師對一道沒講過的難題提出這么苛刻的要求，要求學生完整地回答出來。我受到老師的激勵，于是快速轉動大腦馬達，說了一段令全班同學驚訝的答案。
“獨尊儒術思想的積極影響是鞏固了中央集權，消極影響是鉗制了人們的思想，這也是封建社會的弊端——搞思想專制。從前秦的‘焚書坑儒’到明清的.‘八股取士’與‘文字獄’，哪個不是這樣呢？這種愚民思想，遏制社會的發展，阻礙社會的進步。而漢武帝提出的這一思想恰恰是后世專制思想的源泉！”同學們給了我熱烈的掌聲，老師也微笑地點了點頭，我被自己震驚了！
之后，這件事不斷激勵著我，使我愛上了歷史這門課，當我拿到歷史的滿分試卷時，老師和我都笑了。
激勵作文 篇2
很久以前，有一個姓牛的孩子，因為小時候比較笨，所以他的父母為了激勵他，名字取了單字一個“頓“。可是長大了之后，這孩子還是比較愚鈍。因此，大家踢足球的時候都不帶他玩，于是牛頓只好坐在樹旁睡覺。正在酣睡之際，一個蘋果不幸地砸到了他的腦袋。于是，他暈暈地捧著蘋果，看著大樹，心里詛咒了一番。為了找出大樹對他生氣的原因，牛頓開始了不懈地研究和努力。最終，萬有引力定律就這樣誕生了。
這是我在大學時候聽到的一則故事，雖然荒誕，但還是有老師用它來激勵學生們笨鳥先飛。最近我接觸了一些同學，他們有這樣的疑問：我確實是只笨鳥，沒有別人聰明，但是不是那只先飛的笨鳥就不知道了。究竟是不是所有的笨鳥都有先飛的機會，我的希望在哪里？
首先，每只鳥都有先飛的機會，無論聰明鳥和笨鳥。但是你會選擇什么時候起飛，在哪里起飛，最終產生的結果是不同的。
有些小鳥剛生出來，很能折騰，但是經常的結果羽翼還未豐滿就是掉出鳥巢，早早結束了生命。還有一個類似例子，小朋友學走路，剛學走幾步就想跑，結果跑起來不知道怎么停下來，只好靠摔倒了結束嘗試。于是有人會說，失敗是成功之母，失敗多了，受得傷多了就會迎來成功。但是請注意它的前提條件，你必須在成功之前生存下來。不是所有人在經歷挫折之后都能堅持下來，只有在合適的時候接受到能夠承受的挫折才可以成長。所以，選擇合適的時機去起飛很重要，而且掌握起飛的同時，還要知道如何降落，做好受點挫折的準備。
選擇在哪里起飛，也同樣重要。在年輕的時候，知道怎么飛是第一步，學會如何飛得更好更重要。易經中寫道“見龍在田，利見大人“，意思就是講年輕人雖然有了一些本事但仍很稚嫩，應該趕緊拜師學藝，讓自己變得更強。這樣根基厚了，飛的起點就高，視野才能更加寬廣，就不會成為井底之蛙。另外，師傅的作用很重要，他會告訴你哪里是成長的陷阱，在困難的時候幫你開解，保持你成長的動力。
其實，天下的`鳥都知道這兩點，那么為什么笨鳥更有優勢呢？由于笨，他們并不急于展現自我，而是一點一滴去潛心學習。由于笨，他們不得不耐心，等到自己可以掌控自己的時候去嘗試飛得遠、飛得更高。另外，他們知道自己笨，所以經常說“我不會“，善于向別人請教，容易得到高人指點，得到比知識更重要的東西。而聰明鳥呢，他們比較血氣方剛，愿意去展現自我，更愿意去說“我會“。所以，在遇到瓶頸的時候，他們不能躬身請教，最終導致迷失自己。
大智若愚。只有自己認為不會的時候，才能去認真學習。當靜下心來學習的時候，你就會發現還有更多的智慧有待自己去發現，有更大的潛能值得去挖掘，這才是最大的智慧。至于聰明鳥和笨鳥之說，其實并不存在，那只是兩種人的心態。每個人都可以選擇當聰明鳥或笨鳥，這就需要你的智慧了。
激勵作文 篇3
那件小事激勵著我華辰。
在每個人的生命中，總有那么一兩個人，用對于他們來說的一件小事使你感動，激勵著你。——題記
夜已深了，我站在陽臺上欣賞著天空中的一輪明月。恍惚間，一件往事涌上心頭。
那時是小學六年級。星期五，班主任羅老師給我們布置了一篇作文，題目叫“**的六三班”。這對于作文水平不高的我是一個大難題，這篇作文到底怎么寫？回到家后我冥思苦想，卻始終思考不出頭緒。寫團結的六三班？不行，我腦海你搜索不出關于我們班級團結的素材；寫文明的六三班？不行，我們班級的.一些人成天出口成臟，讓人想想就討厭；寫優秀的六三班？更不行，沒有團結的事跡，成天說臟話，即使成績造好也算不上優秀。窮思極想，研精竭慮，卻依舊連個題目都沒想出來。時間越過越久我的情緒漸漸變得急躁了，這種題目讓人怎么寫，班級沒特點，根本寫不成。萬念俱灰之后，我隨便寫了一篇作文，叫“讓人厭惡的六三班”，列舉了班級的缺點和同學們種種不文明的現象。幾天后，羅老師在上課前將改好的作文發了下去，并開始上課。寧人奇怪的是，羅老師并沒有上新課，而是更我們說這次的作文情況：“這次同學們的作文都寫得很好，但有一個同學卻寫的是我們班極壞的一面。”我的心頭突然一緊，惶恐的看著羅老師，生怕她喊道我的名字，可是羅老師卻絲毫沒有看我，繼續講著：“不是說不能寫班級壞的一面，而是關于心態問題，為什么你只看到了班級壞的一面呢？做人要樂觀，只有樂觀，才能讓你觀察到更多的美好事物。”這一整節課，老師都在講這件事，我知道，這節課，羅老師是專門為我而上的。
或許，對于羅老師來說，這只不過是她教育生涯中的一件不足為道小事，但卻始終激勵著我，使我對每一件事都抱著樂觀的心態。感謝羅老師，那件小事激勵著我。
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