《小烏龜找工作》教學設計

時間：2024-10-09 22:47:57 學人智庫

《小烏龜找工作》教學設計

　　小烏龜找工作教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優途徑。下面是小編收集的《小烏龜找工作》教學設計，希望大家認真閱讀！

《小烏龜找工作》教學設計

　　【1】《小烏龜找工作》教學設計

　　知識目標：掌握生字的寫法，熟練書寫生字。

　　能力目標：通過講解、指導掌握生字的不同寫法，使學生寫得更加勻稱美觀。培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

　　情感目標：通過生字的不同寫法，讓學生在寫字過程中感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。

　　教學重點：掌握生字的寫法，熟練書寫生字。

　　教學難點：寫得更加勻稱美觀。

　　教學準備： 書法作品、課件

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1、生齊唱“寫字歌”。

　　“身要坐直，紙要放正。拿穩筆桿，不緊不松。從上到下，從左到右。先外后內，最后關門。”

　　2、師：今天我們先欣賞幾位書法家的作品。（放課件）

　　3、師：欣賞了書法家的作品，你有些什么感受？

　　生談感受。

　　二、感悟新知協作探究

　　教師請學生看含有生字的一句話。學生將生字按結構分類。

　　1.學生為生字分類。

　　2、每生練習一個生字，到搬遷講解。

　　3、學生講解，教師補充。

　　加減法識字法：

　　加一筆：

　　王——主

　　今——令

　　仕——任

　　減一筆：

　　同——司

　　形象記憶：

　　熱：手拿藥丸在火上烤，烤的`很熱。四點底三左一右。

　　救：右半部是反文旁，左寬右窄

　　張：右半部的橫落在橫中線上。

　　生寫字，師巡視，糾正姿勢，指導寫好

　　4、評價活動

　　[自評]寫好的同學，自己把認為寫的最好的字下面打一個小點，然后給自己評幾顆星。

　　[互評]自評完后，在小組里大家商量著互相評一評。看看你的同學能評幾星，學生自薦作業上臺展示，師生共評。

　　[師評]作業交給老師，課后批改。

　　三、欣賞評議共創共享

　　1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。

　　2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。

　　四、總結升華拓展延伸

　　1、交流收獲

　　師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮！

　　師：學有所獲，你們今天這節課有何收獲？

　　生談。

　　2、欣賞作業

　　師：把這些收獲帶到平時的學習生活中去，一定會有更大的收獲！瞧，下面就是一些同學的寫字時的收獲！（放課件，欣賞學生優秀作業）

　　【2】《小烏龜找工作》教學設計

　　教學目標：

　　1、在具體的語言環境中認識18個生字，演示理解“輕輕一躥”的意思，并訓練學生用“因為……所以”的句式說完整話。

　　2、引導學生學會抓重點的詞語、句子理解課文內容；初步了解分號的作用；在語言文字訓練過程中培養學生的概括能力。

　　3、通過小烏龜找工作的故事，使學生懂得每個人都有各自的長處和短處，只要善于發揮自己的長處就能找到適合自己的'位置。

　　教學重、難點

　　通過讀、說、演、議、品、悟等具體的語文實踐活動，對學生進行扎實基礎知識的訓練，使學生明白小烏龜沒找到工作的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學流程

　　一、談話導入，走進文本

　　1、猜謎激趣：頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。

　　2、交流：關于烏龜你知道什么？

　　3、引入課題：聽過龜兔賽跑的故事嗎？大家一定都為烏龜做事堅持到底的精神而佩服它，喜歡它，對嗎？今天我們就來學習一篇關于烏龜的童話故事。

　　4、板題質疑：從課題，你知道課文寫一件什么事？還想知道什么？這些問題，想怎么解決？課文是怎樣向我們講述這個故事的呢？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、自由大聲讀課文，讀準字音，讀不準的借助音節反復讀幾遍。

　　2、標自然段序號。

　　3、同桌互讀課文。

　　4、指生分段讀課文，糾正字音，指導學生讀好長句子。

　　5、引導學生了解課文大意：讀了課文，你知道小烏龜到哪兒找工作了？

　　點撥：可以直接說出地點，并且在地點之間用上頓號，就更簡練了。

　　三、品讀重點，理解感悟

　　（一）、第一自然段

　　1、引讀：小烏龜先到郵局找工作，它在郵局的工作表現怎么樣呢？輕聲讀第一自然段，邊讀邊畫出有關句子。（出示句子）

　　2、品讀理解：

　　出示：小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信。

　　引導：從這句話能知道什么？從數字100和3能看出什么？

　　點撥：怎么差這么多啊？

　　3、體會“只”的作用：這里有個“只”，去掉它你讀讀，加上它你再讀讀，為什么課文加上只呢？加上只強調了小烏龜送的信太少了。

　　4、感情朗讀。

　　5、小節：你認為小烏龜適合做這份工作嗎？為什么？（板書）

　　正因為這樣，所以鴕鳥主任說。指讀句子。齊讀。

　　6、引導學生概括段意：讀了這段，你知道了什么？

　　（二）、第二自然段

　　1、引讀：接著，小烏龜到消防隊找工作，它和小猩猩又有怎樣的表現呢？指讀課文。邊讀邊畫句子。出示句子。

　　2、交流：

　　（1）、小烏龜什么表現？（板書）感情朗讀。

　　（2）、小猩猩什么表現？做做“輕輕一躥”這個動作？怎么讀？

　　男、女生分句讀。

　　3、小節：正因為小烏龜是這樣的表現，所以熊隊長又說。

　　看來，小烏龜也不適合這份工作。

　　4、引導學生概括段意：讀了這段，你知道了什么？

　　（三）、第三自然段

　　1、交給讀書方法：然后，小烏龜到旅游公司找工作，我們默讀第三自然段。默讀是不出聲，在心里讀，邊讀邊思考，畫出小烏龜和小狐貍在旅游公司各自的表現。出示句子。

　　2、理解句意：小狐貍什么表現？出示：能說會道

　　小烏龜什么表現？出示：結結巴巴

　　點撥：它們的表現真是完全不同啊！

　　3、了解分號的作用：前面說小狐貍的表現，后面說小烏龜的表現，中間用了一個分號。

　　朗讀體會：我們合作讀讀這句話。調換位置讀。

　　點撥：這是一句話，分別說了小狐貍和小烏龜的不同表現，先說都可以，所以中間用了一個分號。

　　4、引導學生概括段意：讀了這段，你知道了什么？

　　四、總結：

　　1、通過剛才讀課文，我們知道小烏龜到找工作，因為它，所以沒找到適合自己的工作。我覺得這部分內容寫得特別精彩，希望你們能再讀讀課文的前三個自然段，邊讀邊思考：小烏龜為什么沒找到工作？

　　2、交流：生談自己的看法。

　　3、師小節：這些都是小烏龜的短處，我們知道，小烏龜最后終于在雜技團找到了工作，那么小烏龜的長處是什么？它在工作中的表現又是怎么樣的呢？我們下節課繼續學習。

　　先郵局爬得慢輕輕一躥

　　接著消防隊不會上樹短處能說會道

　　然后旅游公司結結巴巴結結巴巴

　　最后雜技團長處

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