古詩夜書所見教學設計
古詩夜書所見教學設計 范例1
【教學目標】
１、認識“所、牧”等１２個生字，會寫“詩、林”等６個字。
２、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【教學重難點】識記、運用、書寫生字。
【教學準備】
１、插圖、錄音機。
２、生字卡片。
【教學過程】
一、引入、揭題
?。?、同學們，這是什么？
?。ǔ鍪局藞D）
蟬（正音）
誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么？
?。?、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎？
?。?、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節來了？
?。?、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法？
古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？
?。ǚ配浺簦?/p>
?。怠⒊鍪菊n題：
所見
?。ㄍ瑢W們，這首詩的名字叫所見）
６、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
?。ㄕl能告訴老師，這個題目是什么意思）
二、初讀古詩
?。?、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。
?。?、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
３、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。
４、現在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。
?。怠⑦€有那位同學想讀這首詩？
?。?、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
?。?、齊讀。
三、識字寫字
過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？
１、讀字（指著有顏色的'字）：
正音。
２、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？
（出示小黑板）讀詞。
?。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開火車讀。
３、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎？
４、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
?。ㄓ^察、匯報）
?。?、你覺得哪個字最難寫？
（指導書寫）
?。?、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩個游戲好嗎？
１、玩游戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規則，理解“林樾”。
２、玩游戲：
說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
３、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？
質疑。
４、表演讀詩。
五、指導讀書
?。?、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
?。病R讀古詩。
六、背詩
過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
?。?、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
?。?、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
古詩夜書所見教學設計 范例2
一、導入：
1、同學們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠。古詩的魅力就在于總能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓人產生無盡的想象。
2、分別出示一畫一詩，讓學生說出相對應的詩句。
3、師：畫從哪兒來？就在詩句里，就在想象中。今天我們用讀詩句，想畫面的方法來學習一首古詩。
二、初讀正音：
1、理解詩題意思。
2、再次齊讀詩題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。請大家自由讀古詩，多讀幾遍把字音讀準，詩句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
三、整體感知，層層推進：
1、出示學習單，學生根據學習單展開自學。
2、學習第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會牧童的高興心情。
3、同學們，有個詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動作你能看出來嗎，誰來說說？
4、引讀：牧童正在快樂地唱——，牧童正在悠閑地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在響亮地唱——。
5、師評價：可真是個悠然自得，快樂無比的小牧童！現在呀，讓我們騎上黃牛，跟著小牧童，展開想象，瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風景，讓他高興成這個樣子？
6、學生配樂交流時，師相機引導：聽你們描述，我的眼前已然出現了一幅幅美麗的畫面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長長的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的?。。?/p>
7、多么美好的田園生活??！來，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來。
8、過渡：在袁枚欣賞得正帶勁時，一個小插曲出現了。來，誰讀出這時袁枚所見到，所聽到的？（個人讀，齊讀第二句）
9、能說說這時袁枚又見到，聽到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎？）借機理解“鳴”、“意欲”。
10、學到這兒是不是有點意猶未盡，那我們來創編一下，假設牧童去捉蟬了，那么他會怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來吧！
11、交流后再個人讀，小組讀。
四、背誦、小結
1、同學們，今天我們隨詩人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物，還發現了牧童的許多動作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現于我們面前，那你覺得這是一個怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛）
2、現在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩，把這如畫的詩，如詩的畫留在我們的'心里吧。（齊背）
五、拓展
1、同學們，今天和大家一起學習，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來?，F在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩，看看誰想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）
2、師簡要描述古詩前一句畫面：陽春三月，已是山花爛漫、鳥語花香之時，楊萬里抵制不了春的誘惑，沐著春風踏著春光欣然前往鄉村。當最后一抹晚霞落山時，終于來到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧! 第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵!好清新的鄉村空氣！好迷人的鄉村美景！映入眼簾的是那通向遠方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠遠近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來。曾經興旺一時的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無數條綠絲絳在柔和的春風中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強磁力的吸鐵石把我的目光吸了過去。原來是一群可愛的頑童正在捕蝶。這時，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過度，她的手一松，機靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應過來，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心，又開始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時而在她眼前晃過，時而在她頭上盤旋，時而落在枝頭，時而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）
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