捅螞蜂窩教學設計

時間：2024-09-28 13:32:52 學人智庫

捅螞蜂窩教學設計

　　教材分析：

捅螞蜂窩教學設計

　　《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內驅力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發我們的思考——人與動物如何相處。教學目標：

　　1.“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　2、能夠概括課文的主要內容。

　　3、通過對話、朗讀、合作能聯系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發思考人與動物如何相處。

　　4.通過語言文字訓練，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　教學重點：

　　理解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　教學難點：

　　體會“我”的心理和情感變化。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們有誰捅過馬蜂窩?當時是怎樣一種情景?有什么感受?今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

　　板書課題：捅馬蜂窩

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、師范讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)

　　2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。

　　3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

　　文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發我們的思考——人與動物如何相處。

　　2、引導學生畫情節折線圖，了解古詩情節的曲折變化。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　上節課，我們初步了解了課文內容，學習了生字詞，這節課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內容?

　　二、品讀課文，談感受

　　中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫出有關的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。

　　小組交流

　　全班交流

　　1、(1—7自然段)

　　通過爺爺、奶奶的對話(奶奶的抱怨、爺爺的警告)，激發了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導學生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

　　板書：好奇渴望

　　2、(8--9自然段)

　　抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)

　　教師指導朗讀。

　　板書：驚呆害怕

　　3、(10--16自然段)

　　爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的!”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內心產生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產生敬佩!

　　教師指導朗讀對話，要讀出爺爺的語重心長，和“我”的疑惑不解。

　　板書：贊嘆、心情沉重

　　4、(17--21自然段)

　　這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現這種感情?

　　教師指導朗讀。