優秀《趙州橋》教學設計(2)
3.感受“創舉”
(1)用自己簡要的話概括這種“創舉”?
全部用石頭砌成，沒有橋墩
只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞
(2)根據文字提示，畫畫這座橋。
(3)請學生上臺介紹他畫的趙州橋。
在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。(體會作者用詞的準確性)
(4)讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)
(5)同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用?
(6)課文是怎么介紹這種設計的作用的?
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起?(既……又……)
③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎?
4.感受“堅固”
(1)師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難?
(2)交流想象
總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊!讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么?(勞動人民的聰明才智)
讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
5.改寫語句
(1)第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。
(2)“雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢?(不能)
怎樣改更合適?你能用一句話來概括這段的主要內容嗎?(交流改法)
(三)學習第三自然段。
(1)趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段，這段能
不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢?
(2)課文從哪方面來說明這座橋十分美觀?(從橋上雕刻著精美的
圖案來說明美觀。)
(3)課文中主要寫了哪些精美的圖案?
①根據學生的回答板書：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信
你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
②你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎?(栩栩如生 活靈活現)
③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎?(所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。)
④能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。
⑤出示幾幅生動的云朵圖片，仿寫：天上的云朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活了嗎?
天上的云朵千姿百態：有的 ;有的 ;還有的 。所有的 。
(4)課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來?請大家用波浪線把它劃下來。(認識過渡句，了解過渡句的作用。)
三、感情朗讀，升華“寶貴”
(1)學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎?(提示學生要從幾方面，有條理地介紹。)
(2)同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了?用自己的話說說：
因為趙州橋 ，它表現了 ，所以 。
(3)趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
四、跳出文本，尋找“寶貴”
我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢?讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處的。
教學反思:
在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創舉’?為什么說趙州橋是一個‘創舉’?”學生可以用查字典的方法，比較“創舉” 和“創造” 的異同;也可以用舉例子的方法說說對“創舉” 的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
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