公開課《那片綠綠的爬山虎》教學設計(2)

時間：2024-09-02 01:25:58 學人智庫

　　(4)指導朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書：改　評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

　　如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件)

　　(1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

　　(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)

　　(2)指導朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

　　9、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、作業

　　1、抄寫詞兒

　　2、朗讀課文

　　板書：　那片綠綠的爬山虎

　　修改作文───改　　一絲不茍

　　評　　指點鼓勵

　　邀請作客───親切(認真、期待)

　　人品作品堪稱楷模

　　教學反思

　　這篇課文通過作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。我在上第一課時，抓住課文的重點和難點：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣，使學生在讀中感悟來感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

　　一、成功之處：

　　1、以“爬山虎”為主線，步步引導。開頭我以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎?”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。了解課文大意后，我又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。我又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅?”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體。

　　2、以情促讀，讀中感悟。閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容;再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義;最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

　　二、不足之處：

　　1、理解課文難點部分這個環節還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。

　　2、這節課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，多以自由讀、齊讀為主。

　　3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。

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