《頤和園》第一課時教學設計(2)
(五)齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。
(六)用不同的方法給課文分段。
1.用自然段歸并法給課文分段。
(1)默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么?位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密?(第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色;第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。)
(2)利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一(第1自然段);二(第2自然段);三(第3、4自然段);四(第5自然段);五(第6自然段)。
2.按照作者的游覽順序給課文分段：
(1)默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色?(長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。)
(2)看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。
(3)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
④從萬壽山下來，就是昆明湖。
讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
(4)劃分段落，標出起止。分段結果：同上。
3.兩種分段方法進行比較：
自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力;按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。
(七)學法指導：教會學生如何給課文分段。
1.分段的方法步驟：
(1)通讀全文，理解課文內容，確定分段依據(jù)。
(2)細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。
(3)精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。
2.分段的依據(jù)：
(1)按時間順序分段。
(2)按事情發(fā)展順序分段。
(3)按空間不同位置分段。
(4)按不同內容分段。
(5)按組織材料的邏輯關系分段。
①總分式(包括總—分段式;總—分—總段式;分—總段式)
②順承段式
③并列段式
④因果段式
⑤轉折段式
⑥遞進段式
⑦點面段式(先概括后具體的段式)
3.分段的標志：
(1)以時間詞語為分段標志。
(2)以地點詞語為分段標志。
(3)以總起、總結的句段為分段標志。
(4)以過渡句、段為分段標志。
教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經(jīng)驗，提高分段能力。
(八)作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
3.練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
4.思考課后思考·練習中的1、2、3題。
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