特殊的葬禮的教學設計

時間：2024-10-11 18:44:51 學人智庫

特殊的葬禮的教學設計

　　《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊第四單元中的一篇課文。如下是小編給大家整理的特殊的葬禮教學設計，希望對大家有所作用。

特殊的葬禮的教學設計

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　4、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

　　2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。

　　3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題?

　　(1) 誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1) 文中含有生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　(2) 、詞典理解下列詞語。

　　枯竭：水源干涸。

　　垂危：病很重將要死去。

　　不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

　　下旬：十天為一旬。

　　(3) 聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

　　預測：預先推測或測定。

　　喚起：發出號召使人們奮起。

　　(4) 指導書寫：垂、竭、葬

　　(5) 讀一讀，再抄寫詞語。

　　2、再讀課文，給課文分段。

　　思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分?

　　(1) 舉行葬禮：第1自然段。

　　(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。

　　(3) 決心保護：第6-8自然段。

　　還可以怎樣分?

　　(第1自然段為第一部分，其余為第二部分)

　　三、課外作業：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、朗讀課文，要求流利、正確。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　今天,我們繼續學習課文《特殊的葬禮》。通過上節課的學習，你能說說這葬禮特殊在哪嗎?

　　(1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮;2、主持人特殊，巴西總統日理萬機卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式;3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態學、環境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環境的意識，讓瀑布悲劇不再重演!……)

　　二、昔日的瀑布

　　1、請同學們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)

　　A、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?

　　生回答(出示：原來，……一瀉千里。)

　　B、瀑布的流量怎么樣?你從哪些詞語里體會到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語畫出來讀一讀。

　　C、誰來說說你畫的詞語。

　　(細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語)

　　能把它們讀好嗎?從這些詞語你感覺瀑布怎么樣?

　　(我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。(這是你的感受，還有誰說說看?你的感受力真強……)

　　你能通過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢嗎(指名讀)想讀的一起讀

　　E、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。

　　F、這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

　　2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒體展示瀑布壯觀時的景象，提前打開音箱，聲音小一些。(在播放過程中可以暫停)

　　3、師(飽含激情)：面對如此壯美的瀑布，同學們，你就是一名游客，此時此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說些什么?

　　引導學生贊美大瀑布(5個學生左右)

　　站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……(流連忘返)

　　4、是呀!此景只應天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發出來吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)

　　三、現在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀曾經讓無數游客流連忘返，但是現在(板書：如今)他又是什么樣子的呢?

　　2、請打開書看課文的第五自然段，誰愿意來讀?用一個詞語來形容現在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當?(生讀后交流：板書：奄奄一息)

　　3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢?出示—— 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　4、看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布!(相機出現文字第5段的1、2句)

　　誰愿意讀這段話?(指一生讀)

　　教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——

　　6、同學們，如果你是其中的一名游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，面對這逐漸枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想說些什么?

　　(老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望)

　　7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?

　　(先自由練讀，指名2-3個同學讀，想讀的一起讀)

　　8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

　　請男同學讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!，女同學讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個頭。

　　四、探究原因

　　1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?請同學們默讀課文的第四節找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。

　　2、找到原因了嗎，你能用上“因為……還因為-------所以……”來說說嗎?(出示因為---所以格式)

　　先同桌之間互相練習一下。

　　誰來說說。(3—4個)

　　3、小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、直接引讀第6自然段：科學家們預測什么——完全消失——許多人感到( )，同時也喚起了( )……

　　2、從這里，你體會到了什么?你心中有一種什么感情?

　　3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：

　　1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢?

　　請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢?(指幾個學生隨便說。)

　　4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，

　　出示：

　　(演講格式)

　　尊敬的女士們、先生們：

　　今天，我們聚集在一起，為舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布___________________。

　　可是現在，塞特凱達斯瀑布_____________。

　　看現在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。

　　菲格雷特

　　1986、9

　　大家可以按照這個格式來練一練。開始吧!

　　5、同桌練說。師：想好的同學練一練，現在你就是菲格雷特總統，開始你的演講吧。誰第一個來?

　　指名說說(2—3)

　　六、拓展延伸，內化情感

　　1、同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演!

　　2老師送給大家一句話：(多媒體出示)引讀：保護地球，從我做起(放音樂：熱愛地球媽媽)

　　同學們打開本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。

　　請同學們課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

　　第三課時

　　一、指導朗讀

　　指名朗讀課文，要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　二、掌握主要內容

　　1、巴西總統為誰舉行葬禮?

　　2、為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3、為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　三、體會寫作特色

　　引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。

　　四、練習說話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會有哪些感觸?會說些什么?說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

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