白鵝教學(xué)設(shè)計板書

時間：2024-07-18 22:15:24 學(xué)人智庫

白鵝教學(xué)設(shè)計板書

　　[教學(xué)目標(biāo)]

白鵝教學(xué)設(shè)計板書

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　3.體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

　　[教學(xué)重點]

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　[教學(xué)難點]

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。

　　[課時安排] 2課時

　　[教學(xué)過程]

　　設(shè)計思路：自讀感悟，抓住重點詞語領(lǐng)悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語文實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。

　　2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。

　　3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）

　　三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字卡：強調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。

　　3、同學(xué)間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。

　　4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。

　　5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一、讀通課文，理清思路

　　1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？

　　估計學(xué)生的答案,屏幕投影：

　　好一個高傲的動物！

　　請同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？

　　2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？

　　估計學(xué)生的答案,屏幕投影：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個高傲的動物！”）

　　4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　二、讀懂課文，體會“高傲”

　　1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”

　　（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，并說說你對這些詞的理解。

　　估計學(xué)生可能會說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

　　（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。

　　其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。

　　（3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實。)

　　（4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。

　　2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”

　　輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：

　　鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

　　鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。

　　（1）男女同學(xué)分讀這兩個句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“凈（jng ）角（ju）” ，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？

　　（2）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。

　　（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進(jìn)行評價。

　　（4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。

　　3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”

　　思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。

　　估計學(xué)生會從這些語句中感悟：

　　（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)

　　（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里運用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)

　　（3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會到：作者將鵝和狗進(jìn)行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)

　　（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”

　　三、感悟課文，拓展延伸

　　1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。

　　屏幕投影：

　　左顧右盼嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足

　　2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進(jìn)行描寫。

　　3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。

　　精彩片斷

　　（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）

　　師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？

　　生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。

　　生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

　　（播放課件：“京劇里的凈角出場” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）

　　師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。

　　（請兩位學(xué)生上臺表演）

　　師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評。

　　生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。

　　生：書上說鴨的步態(tài)有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學(xué)表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。

　　生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。

　　師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。

　　（再請兩位學(xué)生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）

　　師：你體會到了什么？

　　生：鵝走路的樣子顯得很可愛。

　　生: 作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。

　　生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。

　　生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。

　　……（請你試著背誦這一個自然段）

　　教學(xué)反思:

　　本片段的教學(xué)，以表演為主，同時貫穿讀的教學(xué)。通過學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對話。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對白鵝的喜愛之情。

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