《題西林壁》的教學設計

時間：2024-10-07 08:35:26 學人智庫

關于《題西林壁》的教學設計

　　《題西林壁》想必大家都是挺熟悉的，那么，下面是小編給大家整理收集的關于《題西林壁》的教學設計，內容僅供參考。

關于《題西林壁》的教學設計

　　關于《題西林壁》的教學設計1

　　教學目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思;

　　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

　　3、培養學生互助學習的能力;

　　4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

　　課時：一課時

　　教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

　　教學步驟

　　一、場景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

　　二、導入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

　　生說風景(目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想)

　　師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

　　生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

　　三、講解

　　2、初讀古詩，認識生字。

　　師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)

　　4、范讀古詩，講讀法。

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?

　　師配樂朗誦古詩

　　現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(配樂)

　　5、明確學習任務，組織自學。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)(課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。)

　　生自學，教師根據實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

　　6、組織學生交流學習成果。

　　師：你們的任務完成了嗎?

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現的問題加以糾正。)

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。(引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

　　8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

　　師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的'廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)

　　9、背誦

　　師：下面請同學們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩(出示課件)

　　師檢查背誦情況

　　10、總結

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

　　11、結束

　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?

　　板書設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，觀察的

　　遠近/高低/各不同。實寫角度不

　　不識/廬山/真面目，同，觀

　　只緣/身在/此山中。明理效果察

　　不同。

　　關于《題西林壁》的教學設計2

　　一、教材簡析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

　　二、教學目標

　　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

　　3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

　　三、教學重點

　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　四、教學難點

　　體會詩中描繪的景象。

　　五、教具準備：課件。

　　六、教學課時：一課時。

　　七、教學過程：

　　一、導入。

　　1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

　　2、每組派代表交流觀察到的結果，并說說為什么會看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀察到的結果也就不同的結論。

　　3、老師順勢導入：今天我們學的古詩也和觀察的角度有關系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

　　二、熟讀古詩，整體感知。

　　1、用自己的方式理解課題的'意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領略其中的滋味。

　　2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習后抽讀進行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　　3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。

　　三、啟發想象，理解詩意。

　　1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

　　(齊背)

　　2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導學生說出橫、側、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關圖片)

　　3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)

　　4、師引導理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產生共鳴，領悟道理。

　　1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。

　　2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

　　3、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學們有沒有遇到過這樣的情況。帶領學生在校園內以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學生舉例，也可老師舉例引導。

　　五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，另外還有四首，同學們可以在課后繼續了解學習，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

　　材料補充：

　　初入廬山國登廬山懷李十使君渤

　　青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

　　要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。

　　如今不是夢，真個是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

　　可怪深山里，無人識故侯。