課文掌聲教學設計

時間：2024-09-10 23:26:48 學人智庫

課文掌聲教學設計

　　學習目標：

課文掌聲教學設計

　　l、認識生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：

　　教學過程

　　一、導語渲染，啟動情感

　　同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？

　　（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關

　　二、整體感知，體驗情感

　　l、自讀課文。

　　先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

　　2、認讀生字。

　　本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

　　3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

　　4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

　　三、品賞朗讀．領悟情感

　　l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

　　2．生默讀。

　　3、交流。

　　（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據生的發言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）

　　后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

　　（3）師（指著板書）：英子前后發生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）

　　4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！

　　5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

　　6、交流。

　　（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發言，根據發言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學生的發言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現一下吧！（自讀——評議——齊讀）

　　（2）第二次掌聲是在什么情況下產生的？（生說，師演示有關的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據學生的發言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里c

　　7．齊讀人3兩段。

　　8．師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！（生讀信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

　　9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

　　四、聯系實際，升華情感

　　l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）

　　2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～

　　3、同學們說得多好啊，讓我們為自己的精彩發言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

　　五、布置作業，延伸情感

　　師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

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