春雨的色彩教學設計

時間：2024-10-09 03:34:05 學人智庫

春雨的色彩教學設計

　　《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的。下面是小編整理的春雨的色彩教學設計，歡迎來參考！

春雨的色彩教學設計

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。２、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　【教學理念】

　　１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

　　２、讓閱讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

　　３、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。

　　【案例展示】

　　一、導入激趣

　　１、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：

　　小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？

　　直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

　　２、自由讀第一自然段，聯系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

　　自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。

　　３、聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？喚起學生參與探究的欲望，引發學生思維的參與。

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

　　２、匯報：指名分節讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。

　　既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

　　３、根據學生匯報情況適當引導：

　　⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

　　⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：

　　引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。

　　三、再讀感悟

　　１、學生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。

　　２、學生挑選自己喜歡的段落反復讀。

　　３、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：

　　通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閱讀。

　　４、根據學生朗讀情況隨機指導：

　　⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練說，并能互相指出問題：

　　學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利于學生自主性的發揮。

　　⑶ 指名說，評議。

　　５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。

　　６、分角色朗讀。

　　７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

　　分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？

　　通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個問題展開討論，學生借助課文，聯系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案并不是目的。

　　五、復習鞏固

　　（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

　　趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

　　六、布置作業

　　請同學們根據這節課的學習內容，給自己布置一個課外作業。

　　學完了課文，我讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利于不同程度學生的發展和提高。

　　【教后反思】

　　本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。

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