人教版觀潮原文及教學設計
人教版《觀潮》原文
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。
人教版《觀潮》教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能：
1、理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
2、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
3、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
(二)過程與方法：通過自主閱讀、思考交流、熟讀成誦的學習，體驗邊讀邊想的朗讀方法。
(三)情感、態度與價值觀：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。培養學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點: 積累并運用課文中描寫潮水的句子。
三、教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學方法：
從讀課文入手，教學生觀察畫面說話，進而指導學生自主探究課文內容及其寫作特點。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
教學流程
師 生 活 動
設計意圖
一、吟誦古詩，導入新課。
二、自主讀文，探究識字。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班正音。
四、變換身份，釋疑解惑。
五、布置作業：
師： 同學們，唐代大詩人劉禹錫曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
師： 課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？
生：自由小聲讀課文，畫出生字新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。
生：同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。
生：全班共同交流生字中比較復雜
的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。
生：朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
師：默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。
同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料，看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？
（學生結合資料，認真研讀，充分交流。）
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文。
3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料和圖片。
古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。
讓學生體會到同一個字在不同的語言環境中意思是不一樣的，從而感受到中國語言文字的博大精深。
要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。
閱讀教學中給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，最終達到在讀中釋疑。
變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，學生在這個過程中的學習是主動的，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動搜集資料的興趣。
第二課時
教學流程
師 生 活 動
設計意圖
一、 精讀課文，深入理解。
二、內化語言，拓展延伸。
師：播放課件中潮來時的聲音
聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）
師：深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。
師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你們認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？
生：（1）邊讀邊畫出自己喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。 （3）全班交流，深入體會。
面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）
比較句子
A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）
（4）作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（由遠及近）
師：潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）
師：那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 生：學習第二段，體會：平靜、人山人海）
師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像）
師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？.出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加進自己的一些感受或運用資料中的知識進行介紹。
（3）介紹語言要符合導游的身份。 3、小組活動，教師巡視。
4、小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們課后繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。
讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。
通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。
第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。
學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。
板書設計：
潮來前：風平浪靜人山人海 觀潮 潮來時：齊頭并進山崩地裂 （由遠及近） 潮來后：漫天卷地風號浪吼
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