張衡傳公開課教案(3)
五、作業
1、結合課本，積累有關古代官職變遷詞語。
(1) 行：去應薦。
(2) 辟：征召，召來授官。(被)召。(“連辟公府不就”)
(3) 就：就職，任職。
(4) 召：召請來授官。(“累召不應”)
(5) 應：應職，接受官職。
(6) 拜：任命，授給官職。(“拜為上卿”)
(7) 遷：調動官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。
(8) 轉：調動官職。(“再轉復為太史令”)
(9) 徙：調動官職。(“所居之官輒積年不徙”)
(10) 出：離京去外地為官。(“出為河間相”)
(11) 下車：指官吏初到任。(“下國伊始”、“衡下車”)
(12) 視事：指官員到職工作。(“視事三年”)
(13) 除：拜官。除去舊職任新職。(“予除右丞相兼樞密使”)
(14) 乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。(“上書乞骸骨”)
(15) 舉：推薦。(被)舉薦任官。(“舉孝廉不行”)
2、總結下列一詞多義
⑴觀
①觀太學(觀摩學習) ②大王見臣列觀(殿堂)
③此岳陽樓之大觀也(景像) ④玄都觀里桃千樹(道士廟)
⑤啟窗而觀(看)
⑵征
①公車特征拜郎中(征召) ②咸怪其無征(證明)
③挾天子以征四方(征伐) ④歲征民間(征收)
⑶因
①因入京師(因而) ②因以諷諫(就)
③因其勢而利導之(乘、順著)④因賓客至藺相如門前謝罪(通過、經由)
⑷乃
①十年乃成(才)
②遂乃研核陰陽(就)
③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉(竟、卻)
④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓(于是)
⑸公
①公私之積，猶可哀痛(與私相對，屬于國家的)
②邪曲之害公也(公正、公正的人)
③殘賊公行(公然、公開地)
④公辭焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公)
⑤腳著謝公屐(對人的尊稱)
⑥便可白公姥(稱丈夫的父親)
⑹辟
①連辟公府不就(征召) ②其北陵，文王之所辟風雨也(通“避”)
③唇吻翕辟(開，打開) ④辟病梅之館以貯之(開辟，開設)
⑤辟邪說(排除，駁斥) ⑥“疆土之新辟者”(開墾)
⑺制
①其牙機巧制(制作，構造) ②秦有余力而制其弊(制服，控制)
③吳起……趙奢之倫制其兵(統率，指揮)④乃重修岳陽樓，增其舊制(規模)
3、總結下列句式
⑴被動句(①—③無被動詞，④—⑧有被動詞)。
①舉(被)孝廉不行 ②連辟(被)公府不就
③兵(被)挫地(被)削 ④信而見疑，忠而被謗
⑤不凝滯于物 ⑥身客死于秦，為天下笑
⑦而自令見放為 ⑧內惑于鄭袖，外欺于張儀
⑵倒裝句(否定句賓語前置)
①自書典所記，未之有也。
②自古及今，未之嘗聞。
③殘賊公行，莫之或止。
六、板書設計
可貴的品格 輝煌的科學成就
\ /
張衡
/ \
卓越的文學才能 杰出的政治才干
(全 面 發 展)
教學反思：
這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，第一課時疏通文句，整體感知。第二節課進行內容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內容的結合，所以做了一下調整，本節課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解第一段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節課下來，時間夠用。
第一課時注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。
朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發現問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。
多元解讀的環節調動學生思維，豐富學生頭腦，實現課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養，利于成績的提高。
本節課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養了學生學的能力和閱讀習慣。在調動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。
教完這一課，感覺學生確實是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展，將會在以后的教學中逐步改進。
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