“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-08 19:32:34 學(xué)人智庫

課題名稱：公頃和平方千米

姓名

譚開鳳

工作單位

悅樂鎮(zhèn)中心完小

年級學(xué)科

四年級數(shù)學(xué)上冊

教材版本

人教版

一、教學(xué)難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊P34～37頁，

公頃與平方千米是兩個較大的面積單位，經(jīng)常用于計量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個練習(xí)，分別是認識公頃、認識平方米，了解和體會1公頃的實際大小，并會進行簡單的單位換算。

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）

（一）知識與能力目標(biāo)

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。

2、體會1公頃的實際大小，會進行單位換算。

3、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

（二）過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）

單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生已有了豐富的想象力，但是學(xué)生的表述可能只會用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識，所以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生通過觀察、計算、推理和想象等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個“就地取材。”

1、這個文具盒的表面積大約數(shù)2（）。

2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（）。

3、黑板的面積大約是（）。剛才我們都講的是面積單位。

繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（）？

（引入課題）

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

1、教學(xué)例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？

（4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。（帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。）

（5）、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學(xué)生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

2、教學(xué)例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？

【設(shè)計意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

【設(shè)計意圖】：梳理知識脈絡(luò)。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

1公頃=（）平方米

1平方千米=（）公頃

20000平方米=（）公頃

800公頃=（）平方千米

B類

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

【設(shè)計意圖】：考察本節(jié)課的知識點，檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個“就地取材。”

1、這個文具盒的表面積大約數(shù)2（）。

2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（）。

3、黑板的面積大約是（）。剛才我們都講的是面積單位。繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（）？

（引入課題）

學(xué)生興趣高漲，積極回答問題。

結(jié)合學(xué)生

的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

1、教學(xué)例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？

（4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。（帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。）（5）、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

2、教學(xué)例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的`陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？

學(xué)生自己看教材。

學(xué)生交流匯報。

1公頃=10000平方米，他們之間的進率是10000.

分小組測量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動手、計算、操作等活動，推理得出結(jié)果：10000÷100=100（個）即1公頃相當(dāng)于100個這樣的正方形的面積。

生經(jīng)歷猜測、計算、交流、回答等活動過程。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。

讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學(xué)生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

生交流各自的體會

梳理知識脈絡(luò)。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

1公頃=（）平方米

1平方千米=（）公頃

20000平方米=（）公頃

800公頃=（）平方千米

B類

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。

考察本節(jié)課的知識點，檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）

通過本節(jié)課教學(xué)活動的開展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會進行了簡單的單位換算，也學(xué)會了一定的數(shù)學(xué)技能。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實掌握本課的知識點，我在教學(xué)活動中采用了“體驗、觀察、操作、推理”等方法，如在進行對公頃的認識的學(xué)習(xí)活動中，我將學(xué)生按照分好的小組帶到操場上進行實際操作，通過用體驗活動來幫助學(xué)生建立概念，并給出實實在在的拓展。在這個活動過程中，我深刻地認識到知識的形成過程是需要過程的，學(xué)習(xí)的過程實際上就是體驗、觀察、動手、思辨的過程。

若重新來講本節(jié)課的話，我會調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時分為2課時，在課時和內(nèi)容安排上更符合學(xué)生的實際情況。

七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）

“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學(xué)設(shè)計

科目：語文內(nèi)容：柳葉兒主備：徐盛國審核：語文備課組時間：2016年3月1日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．道德目標(biāo)：體會課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，感悟到苦難是一筆財富，正確看待生活中的磨難，珍惜今天幸福的生活。

2．情智目標(biāo)：

①感情目標(biāo)：體會一些語句包含的感情。

②認識目標(biāo)：體會文章生動描寫的方法。

重點

體會課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，感悟到苦難是一筆財富，正確看待生活中的磨難，珍惜今天幸福的生活。

難點

體會文章生動描寫的方法

自主學(xué)習(xí)

一、互閱作業(yè)：

給下列生字注音

捋下來勒緊兀地

攥干一茬涼颼颼

噌噌微澀逞能

二、感情調(diào)節(jié)：對于柳，很多文人墨客寫下了詠柳的名句。聽，“兩個黃鸝鳴翠柳”；看，“絕勝煙柳滿皇都”；賞，“客舍青青柳色新”。同學(xué)們，你們還知道哪些與柳有關(guān)的詩句嗎？當(dāng)代作家宋學(xué)孟先生在一個特殊的年代里，與“柳”有了親密的接觸。那么他又會怎樣描繪“柳”呢？今天，我們就一起走進宋學(xué)孟先生的作品《柳葉兒》，看看我們會有什么收獲。

合作探究

（一）自學(xué)內(nèi)容一：整體感知，理解主題。

1.圍繞柳葉兒，作者回憶了童年的哪幾件事？試在“柳葉兒”前加一個動詞來概括。

搶柳葉兒、吃柳葉兒

2.這兩件事，給童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一個字來回答。結(jié)合文章的具體內(nèi)容，說一說柳葉兒為什么會給他帶來這種感覺？

明確: 樂:一“樂”是能顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)。二“樂”是搶柳葉兒的情景。三“樂”是吃柳葉兒。

知者加速：而立之年的作者回憶自己8歲時的經(jīng)歷，他仍然只品到童年時的“樂”嗎？如果沒有，那么他又品出了什么滋味呢？（“苦中略帶些澀”的滋味）你能否從文章的字里行間讀出這種滋味呢？

展學(xué)

1用一句話來概括文章的內(nèi)容？

2作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的?試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括

當(dāng)堂檢測

①我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

②天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤的（A）。我和三叔一高一矮，一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的'水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到（B）的硬地上，牙齒都咯嘣咯嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣（C）。

③我從上面折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

（1）把“冰涼、清涼、陰涼”填入選段的空白處。（3分）

A. ________ B. ________ C. ________

（2）我和三叔一大早去搶樹葉是因為（）（1分）

A. 早晨的樹葉兒沾著露珠，又嫩又新鮮。

B. “搶”其實是偷，不能讓別人看見。

C. 搶的人太多，爭取在別人之前搶到。

D. 樹葉兒是難得的美味佳品，營養(yǎng)豐富。

（3）第（1）節(jié)中連用兩個“搶”字，恰當(dāng)嗎？請你說說理由。（2分）

（4）在第（2）節(jié)中用“ ”劃出環(huán)境描寫的語句。（1分）

課堂總結(jié)

課堂總結(jié)

【今昔對比】以前的人們是尋求溫飽，要滿足最基本的生存問題，而現(xiàn)在的人們卻是因為感到新鮮，想要去嘗試，或者是追求綠色健康。正是由于社會的變化，時代的變遷，才造成了過去和現(xiàn)在的不同。

正因為如此，我們才要感激這和平的、物質(zhì)豐富的現(xiàn)代社會，珍惜現(xiàn)在幸福的生活，牢記歷史，期待更美好的未來！

“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方案模板：

“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學(xué)設(shè)計

課題名稱：《大數(shù)的改寫和省略》

姓名

王燕

工作單位

大關(guān)縣悅樂鎮(zhèn)里底村完小

年級學(xué)科

四年級數(shù)學(xué)

教材版本

人教版

一、教學(xué)難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。

1．使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。（難點）

2．培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3．讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的.學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）

學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)生課后錯誤較高。因此我和學(xué)生一起來研究這兩個概念的區(qū)別： 1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位（或萬位、億位）后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。

四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）

2．培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3．讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識（從數(shù)位順序表中可以知道從右邊起第一位是個位，第五位是萬位，還可以知道從個位到千位組成個級，從億位到千億位組成億級）。讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁第5題。寫出下面各數(shù)：四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千學(xué)生寫數(shù)匯報

再次回頭反思學(xué) 習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué) 習(xí)新知識做準(zhǔn)備

讓學(xué)生寫數(shù)

讓學(xué)生回答億以上數(shù)

的讀法法則。做練習(xí)第

28頁第5題。

寫出下面各數(shù)：

四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七

七千零三萬五千

學(xué)生寫數(shù)匯報

使學(xué)生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法鞏固改寫的方法

練習(xí)