數學游戲

時間：2026-01-24 08:03:45 好文

[熱門]數學游戲

數學游戲1

　　一、活動目標：

[熱門]數學游戲

　　1、讓幼兒知道能兩兩匹配的數是雙數，剩下一個不能兩兩匹配的數是單數。

　　2、教幼兒能區別10以內的單雙數，學習兩個兩個地計數。

　　二、活動準備：

　　準備磁性教具：1—10的數字卡;一套水果圖片。

　　三、活動過程：

　　（一）開始部分

　　教師引導幼兒復習從1正數到10，然后從10倒數到1。

　　（二）基本部分

　　1、教師出示水果圖片，引導幼兒先說出名稱，再數出是幾個？最后用相應的數字卡表示出來。

　　2、教幼兒學習用筆把水果兩個兩個地圈起來，看看哪幾種水果剛好兩個兩個地圈好;哪幾種水果還掉有一個。

　　3、圈起來后，告訴幼兒像剛好圈起來的水果數字2、4、6、8、10是雙數;還剩一個沒有圈起來的水果數字1、3、5、7、9是單數。

　　4、進一步引導幼兒學習區分單雙數并理解單雙數的含義。游戲：“手拉手”。

　　請數名幼兒到前面來分成兩組，然后讓每組的幼兒兩兩進行手拉手，拉手后，看看哪組的`幼兒剛好匹配成對，哪組卻剩有一人;最后說出哪組是單數，哪組是雙數。

　　5、利用游戲“數字寶寶回家”區別10以內的單雙數。

　　（1）引導幼兒在1—10的數字中分別找出哪些數字是單數，哪些數字是雙數。

　　（2）練習看標記分類擺放單雙數。（“· ”表示單數，“·· ”表示雙數）讓幼兒按標記把1—10數字卡送到單雙數的家。

　　（三）結束部分：

　　啟發幼兒到戶外找一找哪些東西是單數，哪些東西是雙數。

數學游戲2

　　一、游戲的意義

　　隨著第二期特殊教育提升計劃的實施，要求以人為本提高教學質量及學生社會適應性，這就需要教師更加注重兒童主體性，改變傳統觀念。教學實踐證明游戲不僅僅起到了提高學生參與的積極性作用，更是提高學生自理能力和社會適應性的重要方法。游戲是智力落后兒童獲得數學技能和經驗的重要途徑，所以教師在設計教學活動時必須采用科學的教學方法把游戲活動引入數學課堂，利用游戲活動激發學生的興趣和發展創造力。特殊需要兒童本身就存在顯著的個體差異，指導不同層次學生參與游戲活動，在游戲中進行快樂自然地思考，從而獲得數學知識。例如：

　　（1）在“老鷹抓小雞”的游戲中讓兒童感受“1”和“許多”。老師做老鷹（“1”），小朋友做小雞（“許多”）

　　（2）在學習1~5的手指數數時，采用手指游戲“一個手指頭，變成毛毛蟲；兩個手指頭，變成小白兔；三個手指頭，變成小花貓；四個手指頭，變成螃蟹走；五個手指頭，變成蝴蝶飛。數學教學過程中，從游戲中讓他們知道數字的概念，在運動搭房子游戲中擺動積木認識幾何圖形。腦癱兒童容易被一些形象生動的物體吸引，而不會去注意一些他們不感興趣的事情。兒童記憶深刻且準確，對智力落后兒童而言游戲活動是兒童親身感受和體驗在身心安全的環境中自然地獲取知識，是兒童主動獲取知識，構建數前概念體系，提高認知與生活自理能力的重要方式。

　　二、課堂中的游戲活動

　　1、彰顯游戲活動的特征。兒童游戲活動愉悅是前提，教師應根據數學課程內容融入具有愉悅性的游戲，如：學生學習“里外”內容時引入“躲貓貓”的`游戲，讓學生分別藏在屋子里和屋子外，在快樂的游戲中學習里外。游戲活動要有競爭性，競爭能激發學生參與的積極性。如：學習“快慢”，可以加入“小小運動員”游戲，比一比誰最快，誰最慢。游戲要有生活體驗，智力發展落后兒童的生活范圍有一定的局限性，因此游戲活動要就有生活角色體驗。如：認識“人民幣”時，采用角色扮演游戲“我是小小營業員”，讓學生在角色游戲中學習認識人民幣。游戲要注重過程，因此，老師不要把游戲的目的僅限于激發學生參與活動的興趣，而是讓孩子在游戲過程中體現參與，在游戲活動中自然而然地去學習數學知識并對游戲活動中出現的問題進行思考。

　　2、根據智力落后兒童現狀，設計游戲活動。在教學過程中，教師在組織兒童游戲時，應考慮到各種因素，包括兒童的殘疾類型，智力等級，語言能力，是否具有特殊疾病等，以及考慮智力落后兒童可接受性、興趣和參與度等問題，教師根據教學內容設計游戲活動和引進傳統游戲。在課程中設計游戲，須依據兒童殘疾類型設計不同的游戲，在同類型設計游戲活動時還應注重同類型中存在的個體差異性，每個班都有多重障礙兒童，教師在設計游戲活動時，形式要多樣化，特別是讓重度兒童也可以參與。

　　3、設計游戲活動的注意事項。教師要根據每個智力落后兒童不同特點來設計有針對性的游戲活動。為了不遺漏每個孩子，教師必須要有充分的準備為游戲活動創設條件。材料和環境布置是游戲的前提，即提前準備所需的材料（木偶、面具、道具、操作材料等），提前布置所需的環境，。游戲設計應注意的幾個問題：

　　（1）趣味性。弗洛伊德認為，在兒童游戲中也有潛意識的成分，并且兒童在游戲中是本著唯樂原則，即快樂是前提。讓興趣激發學生學習愿望，讓學生在輕松愉快的游樂之中，積極投入學習；

　　（2）知識性。數學教學游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲。設計游戲是時應結合教學內容，設計科學有效的游戲活動，游戲過程也要體現以發展學生知識性為主的目的；

　　（3）適應性。數學游戲要具有趣味性和適應性，趣味性和適應性游戲讓兒童獲得了滿足和知識的提高，如果學生對游戲喪失了興趣，并且無法在游戲中獲取知識，游戲也不是游戲了，所以在發現游戲活動失去了教學意義時，應及時調整游戲或更改游戲；

　　（4）補償性。特殊兒童本身具有一定的缺陷，要利用游戲補償現實生活中不能滿足的愿望。游戲活動要在數學課堂中讓兒童能脫離語言障礙，肢體障礙等的約束，通過情景模擬游戲去幻想，滿足自身情感體驗。

　　4、創設游戲環境。

　　（1）在智力落后兒童數學教育中，教師要充分和學生建立良好的人際關系，[2]首先要讓學生無條件的相信游戲活動的組織者，兒童只有充分信任你才能在自我感覺安全的環境下進行游戲活動；

　　（2）對于那些在游戲中理解和表達自己感受困難的兒童，教師一定要用語言和準備材料創設安全的游戲環境引導他們融入游戲，讓他們心態安全的去游戲；

　　（3）積極創設游戲客觀條件，智力障礙兒童會在游戲中出現亂跑或興奮過度的情況，教師應考慮：教室環境安全，室內光線適合，音樂合適等條件。5、明確教師在游戲活動中角色。在游戲中，教師不僅作為組織者和引導者，還是參與學習活動的合作者。[3]在具體教學中，成功營造課堂氛圍，要在游戲過程中完成組織和引導任務，在過程中要觀察每個兒童身心狀況，傾聽他們的感受和意見，并及時改正不當之處，與學生共同實現課堂教學目標。教師指導語言應體現個體差異，教師應密切關注操作活動的每一步，時刻不忘用精確的語言或肢體語言提醒兒童，從而做到發揮兒童的主體作用和教師的主導作用。

　　總之，在特殊兒童數學教學中，正確認識游戲在數學教學中的意義和作用，經過仔細設計系統性的游戲可以給學生提供豐富的學習經驗，幫助學生隱藏和彌補缺陷，讓智障兒童在游戲中發現新世界，在新的世界中尋找對數學學習的渴望，讓學生有更深層次學習的可能性。

　　【參考文獻】

　　[1]陳幗眉.幼兒心理學[M].人民教育出版社，1993.

　　[2]秦奕.特殊需要兒童早期干預[M].南京師范大學出版社，20xx.

　　[3]詹姆斯約翰森,詹姆斯克里斯蒂,弗朗西斯華德.游戲、兒童與早期教育[M].南京師范大學出版社，20xx.

數學游戲3

　　一、以伽達默爾游戲理論為基礎解析教育游戲

　　教育游戲作為一種具有獨特性質的基礎教育形式，集合了教育的基本內容和游戲的趣味性特征，在教育教學領域具有相當廣泛的發展前景。伽達默爾在游戲理論研究中沖破了傳統認識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質進行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關研究人員從哲學層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實踐應用產生著相應的積極影響。要想細致地分析教育游戲的內涵，首先要了解游戲的本質。人們日常所說的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內在的目的性活動，能夠自足。人類在重復的游戲運動過程中，可以不斷地更新自己。伽達默爾認為，在各類游戲活動中，不同的個體意識在不斷地交流中形成一種關系網絡，并通過融合發展形成意識層面的精神融合體。達加默爾對游戲的判斷并不與社會實際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會實際相符。在純粹意義上的教育游戲活動中，游戲者往往會全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或學習對象。可見，教育游戲的設計和構建也是如此，教師應該在教學實踐中將教育游戲思想與課程教學完美地融合在一起，讓學生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學習新知識，獲得新體驗，進而提升自身學習水平。下面本文就以小學數學教學為例，對教學游戲思想在課堂教學中的高質量滲透進行分析。

　　二、教育游戲在小學數學教學中的具體應用

　　（一）教育游戲思想在課堂教學中的.應用

　　小學數學課堂教學內容是整個數學教育的基礎，相較于教學教育中的其他學科來說較為抽象，學習和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動性和激勵性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識具象化，簡化學習難度，提升教學效果，從而真正達到數學教育的目的。例如在學習兩位數的加法時，教師可以將兩組學生分為一個小組，每位學生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結果的學生，最后再由教師為牌數較多的同學頒發小獎品。這類具有參與性的游戲學習，能夠鍛煉學生自身競爭意識和記憶能力，使其在學習知識的同時獲得成功的喜悅。

　　（二）教育游戲思想在課后練習中的應用

　　課后練習是小學階段學生鞏固課堂學習效果的重要途徑。以小學數學教學為例，課堂教學時間有限，學生在特定的時間限制內很難完全掌握所學知識，只有通過有針對性的課后練習，才能加深學生對于數學知識的理解，甚至可以通過教育游戲的設置，讓學生在課后游戲活動中體會到數學與生活的聯系，提升學生對數學學習的興趣和數學知識的實踐應用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學生使用5元錢去市場買一個蘋果，家長在旁不能給予學生過多提示。這樣的游戲設計能夠極大地激發學生自主購物的熱情，讓學生在買東西的體驗中學習人民幣的相關知識，并豐富自身的生活經驗，為學生的未來發展奠定基礎。

　　（三）教育游戲思想在課外學習中的應用

　　實施小學數學教育的目的不僅在于強化學生的數學理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學生的綜合素質。所以小學數學教學還應該加強對課外知識教學的重視，通過設置相應的課外游戲活動，豐富學生的生活閱歷，深化學生對于數學思想的理解。如設置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類游戲，并在學生完成后根據學生對過程中的闡述提出問題，加強學生對生活數學的認識，為其后續數學學習中解題思路的掌握和應用性習題解題水平的提升創造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學數學教學中，對于教學水平的提升及學生綜合素質的提升有著重要的影響。因此，小學數學教師應該加強對游戲教學的重視，合理設計教學游戲，使學生真正融入到數學學習中，潛移默化地加深對于抽象數學知識的理解和掌握，為學生的全面發展奠定基礎。

數學游戲4

　　活動目標：

　　1、在紙牌游戲中，運用已有數序經驗、進行邏輯推理；

　　2、提高幼兒的觀察能力，體驗和同伴游戲的快樂。

　　活動準備：

　　撲克牌兩副

　　活動過程：

　　一、認識撲克牌

　　1、出示一副撲克牌，和孩子一起熟悉各種花色。如：大怪小怪、紅桃、黑桃等。

　　二、游戲：少了哪個

　　1、介紹游戲方法：幼兒從五張牌中任意抽取一張，教師說出抽掉的牌。

　　2、教師準備五張牌（1-5），請幼兒任意抽取，教師觀察牌面后說出答案。

　　3、請幼兒猜猜教師為什么會猜對。

　　4、小結：在這些牌中，缺少的.那張牌就是被抽走的牌。

　　5、教師出示1-10的撲克牌，請個別幼兒任意抽取。猜猜抽掉的是什么。

　　三、游戲：猜猜是哪張牌

　　（一）通過線索，找出答案。

　　1、教師在桌面上擺放1-10的撲克牌，正面朝上，然后從另一副牌中，任意抽取一張。

　　2、介紹游戲方法：請幼兒猜猜是數字幾，教師用“大了”“小了”回答，幼兒根據提示將不需要的撲克牌翻過去，直到猜出答案。

　　3、適時提問：你為什么把數字8翻過去？除了這張牌，還有什么牌也可以翻過去？為什么？“大了”是什么意思？

　　4、小結：當數字（8）大了，不光是數字（8），還有（9和10）其它的數字。

　　（二）幼兒嘗試用提問的方法找出答案。

　　1、教師出示兩種花色的撲克牌，然后從另一副牌中任意抽取一張，請幼兒根據提示，找出是哪張牌。

　　2、介紹游戲方法：請幼兒猜猜是哪張牌，不僅要猜對數字還要猜對花色。教師用“大了”“小了”“是”“不是”回答。

　　3、適時提問：這個問題，只能翻去一張牌，什么樣的問題可以翻掉更多牌呢？

數學游戲5

　　【教案目的】

　　1、嘗試運用不同的數數方法對20以內物體的數量正確計數，并通過數量比較判斷輸贏。

　　2、體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　【教案準備】

　　10籃糖果、20個盤子等。

　　【教案流程】

　　一、引出游戲：了解石頭剪刀布的游戲的基本方法）

　　“玩過石頭剪刀布的游戲嗎？是怎么玩的？”

　　小結：手握拳是石頭，食指和中指是剪刀，五指張開是布。剪刀贏布；石頭贏剪刀；布贏石頭。

　　二、數糖果

　　1、幼兒第一次游戲

　　游戲規則：

　　（1）2個人一組，每一組有一籃糖果，每人一個盤子；

　　（2）玩剪刀石頭布，誰贏誰就在在籃子里拿一顆糖果。

　　（3）老師喊停，游戲結束，數一數你得了幾顆糖果，比一比誰得到的糖果多？

　　提問：數一數你得到了幾顆糖？誰得到的糖果多？

　　小結：看來剪刀石頭布的游戲贏的次數多，拿糖的機會就多，得到糖果也就越多。

　　2、幼兒第二次游戲

　　游戲規則：

　　（1）換個朋友，兩個人一組；

　　（2）玩石頭剪刀布的游戲，誰贏了誰就從籃子里抓一把糖果；

　　（3）數一數你得到了幾顆糖？誰的糖果多，誰就贏；

　　“誰贏了？你得到幾顆糖果？怎么數的？”

　　活動延伸：

　　今天我們用剪刀石頭布的游戲得到了糖果，還用數數的辦法，找到了獲得糖果多的孩子。剪刀石頭布除了在游戲中來決定輸贏外，還有什么時候，我們也會用到剪刀石頭布的游戲呢？

　　【活動反思】

　　在生活中，按數群計數的運用很廣泛，通過活動讓幼兒了解按“數群計數”的方法，在操作中，體驗運用不同的方法數數的樂趣。并盡可能的遷移到日常生活中。按群計數就是計數時不以單個物體為單位，而是以群體（物體群）為單位。幼兒按群計數能力不是突然產生的，而是在幼兒掌握10以內數概念的`基礎上發展起來的。如果方法得當，大班后期，幼兒的按群計數能力可以達到熟練掌握的程度，范圍可達“100”，甚至以上。按幾個幾個數更快，為什么？幫助幼兒初步了解數群越大，數的次數就越少，數群越小，數的次數就越多的函數關系。

　　本次活動以簡單又好玩的“石頭剪刀布”游戲，讓幼兒在游戲中學會了不同方法的數數，真正地讓幼兒體驗了在“玩中學，學中樂”。

數學游戲6

　　星期五傍晚，我正在看電視，聽到有鑰匙開門的聲音，原來是爺爺買菜回來了。我和爺爺一起接著等爸爸下班回來。不久，爸爸就回來了。我就說：“爸爸，我要玩撲克牌。”爸爸滿口答應了，吃完晚飯，我們就開始玩牌。玩法是：一人摸一張牌，兩張牌加起來，比大小，誰的牌大，就由誰算。如果算對了牌就歸他。如果沒有算對，對方就搶了你的機會。第一盤，我贏了，我有30張牌，爸爸有18張牌，第二盤變成減法，誰的.牌大，就歸誰減，結果我又贏了。

　　撲克牌有很多數字，從1-10，其中2、3、4、5、6、7、8、9、10我都學過，A是1，大鬼小鬼都算了1，J是11，Q是12，K是13。比如說我摸到一張9，爸爸摸到一張4，如果是加法，我就要算9+4=13，我就贏了；如果是減法，我就要算9-4=5，我也就贏了，但是，我算不出來，就由爸爸算，爸爸就贏了，玩多了，我的加法和減法就會了。

數學游戲7

　　開學啦，伴隨著陽光明媚的天氣，大家興高采烈地來到了學校，討論著豐富多彩的暑假生活，沉浸在假日的氛圍里。

　　不過，緊張的學習生活很快就沖淡了假日的興奮。這不，經過上午連續三節課勞累的學習，大家都昏沉欲睡。好在馬上就到了我們最喜歡的課程――體育課了，同學們正蓄精養銳，閉目養神。這時，王老師神秘莫測地走進來對我們說：“同學們別犯困了，我有一個十分有趣的題目出給大家。”同學們原本暗淡無光的眼神突然來了精神，都迫不及待地讓老師出題。

　　“大白+大白＝白胖胖”，王老師出題了。原本熱鬧的班級頓時安靜了下來，大家你看著我，我看著你，一個接一個說出了自己的答案。有的說等于大白兔，有的說等于大胖子，有的說等于大胖兔，答案真是五花八門，無奇不有啊。老師搖搖頭說都不是，但給了我們一點提示：“這是一個數學題”。大家恍然大悟，又開始了新一輪的搶答。我的腦子飛速的運轉著，突然明白了一些，快速拿出筆和紙計算，果不其然，“白”就是“1”。“胖”就是“2”，答案應該是“61+61＝122”。我的思路瞬間清晰。我又將答案檢查了一遍，保證萬無一失。

　　我胸有成竹地舉起了手，說出了答案，老師疑惑地看著我，我的心怦怦地跳著，緊張地等待著老師的'答復。終于老師說完全正確。我高興地跳了起來，同學們也都驚訝地看著，老師又說：“你要把你的答題思路講出來。”我步履鏗鏘地走上講臺，把我的思路講了出來，班里沸騰了，響起了震耳欲聾的掌聲。

　　有趣的數學游戲結束了，但我的心卻久久平靜不下來。

數學游戲8

　　一、活動目標

　　1、在玩、數中比較5以內的數。

　　2、通過剝一剝、玩一玩提高動手能力感受成功的快樂。

　　3、培養幼兒的嘗試精神。

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　二、活動準備

　　1、每人一個花生（大小不一）；每人一張白紙；

　　2、幼兒有剝花生的經驗，有一定的動手能力。

　　3、PPT

　　三、活動過程

　　1、出示花生，引出課題

　　（1）教師出示花生問，小朋友看，這是什么？你知道里面有什么嗎？（花生寶寶）你猜里面有幾個花生寶寶？

　　小結：今天老師帶來了許多的花生，每個花生里面都有可愛的花生寶寶。

　　（評析：讓幼兒帶著疑問和好奇心進行第一次操作，提高了幼兒參與活動的'興趣）

　　（2）通過讓幼兒剝花生，數一數花生寶寶，感知5以內的數量教師提出要求：請每個幼兒剝剝，看看里面有什么？再數一數里面有幾個花生寶寶？

　　幼兒操作，教師鼓勵幼兒大膽地將花生寶寶剝出來，一邊剝一邊數有幾個花生寶寶。提問幼兒：你剝到了幾個花生寶寶？好，請你們把盒子放在椅子底下。

　　（3）通過故事對比5以內的數字師：在“花生王國”里面也有許多的花生，他們是花生先生和花生小姐，今天在國王的宮殿里面要舉行一場的活動，他們要比一比誰生的花生寶寶多。參加比賽的有：胖胖、美美、帥帥還有多多，準備就緒，裁判員說：誰先來生花生寶寶，胖胖說：我先來，只聽到“啪啪啪”的一聲（播放PPT，提問幼兒：胖胖生出了幾個花生寶寶？），緊接著誰來了，帥帥也來了，聽“啪、啪、啪、啪”的聲音。（提問：這是誰生的花生寶寶？生了幾個花生寶寶？）“你們好了那就瞧我的，“啪、啪、啪、啪、啪”（生了幾個花生寶寶？），接下來該誰上場了，“啪、啪、啪、啪”（提問：是誰在生花生寶寶，生了幾個？），下面我們來當小裁判幫他們比一比。

　　提問：

　　（1）用你們的小眼睛仔細的看一看誰和誰生的寶寶是一樣多的？

　　（2）誰生的比美美和帥帥少？有幾個？

　　（3）誰生的比美美和多多多？有幾個？

　　多多在這次比賽中得了第一名，后來又有許多的花生先生和花生小姐去找他比式誰也贏不過他，他成了“花生王國”里的花生王。

　　2、串花生串，通過串串進一步感知比5小的數量。

　　師：你們想不想當花生王，請你們把花生一個個貼在這張白紙上，然后數一數，再和你們一組的小朋友比一比，誰的花生多誰的花生少，看看你們一組誰是花生王。（4人一組）

　　3、送花生串教

　　師：看看你的花生串和誰生的花生是一樣多，老師和多多是一樣多的，有5個，我就把花生串送到多多身邊，現在也請你們來送花生串，作為比賽的獎品。（提出要求：送的時候一定要看清楚、數清楚，你是和誰一樣多的）

　　四、結束活動

　　師：多多為了慶祝自己得了冠軍，請我們一起去參加舞會呢，你們想去嗎，那我們出發吧。

數學游戲9

　　嬰兒期的數學智能提升活動，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達出來的數學概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費力地認識到，真是事半功倍。

　　三歲的麥克菲莉曼看著計時器上出現的號碼，告訴祖母說：“上面寫著十點二十七分，就是說三十三分鐘后便是十一點了。”

　　麥克的祖母是一位數學專家，在麥克還是一個嬰兒時就用很多具體的游戲做數學智能提升。麥克不但學得快，而且凡是跟數學稍為扯一點點關系的事物，他都極感興趣。因此祖母配合他的興趣，不斷地和他做很多數學智能提升游戲，在很自然的薰陶下，就讓麥克在算術、代數、幾何、拓樸學、統計學上都有了相當的認識。

　　嬰兒期的數學智能提升活動，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達出來的數學概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費力地認識到，真是事半功倍。做過數學智能提升的嬰兒長大入學后，對數學的學習駕輕就熟，成績斐然，自然不會有當今許多學生數學成績不及格的大頭痛!這些幫寶寶做數學智能提升的游戲，在課程設計時使用了兩百多種，其中有七種任何家長都有辦法做的簡易方法，介紹如下。

　　1讀帶數書本上的故事給寶寶聽

　　在寶寶尚未能說話之前，家長就已可以讀書給他聽。在為寶寶做數學智能提升時，家長讀給寶寶的書本不妨選用一些帶有數字的故事。例如“小明的貓生了五只小貓，有兩只是黑色的，一只是白色的，另有兩只是小花貓，連貓媽媽一家六口都住在小明的床下”。“今天是老師的生日，六個小朋友都向老師祝賀生日，老師很高興，買了十二個橘子給小朋友分享，每個小朋友都分到了兩個橘子，老師說：‘兩個橘子，一個自己吃，留下一個回家送給媽媽吃。’”

　　算術中的數量概念和加減乘除四法的運算，都可透過讀帶數故事的游戲，介紹寶寶學習能力雷霆萬鈞的大腦。

　　2利用日常行為陪寶寶隨興計數

　　家長陪孩子上樓梯時，可以大聲計算階梯的數量：“一級、二級、三級、四級……哇，你自己走了十二級樓梯!”吃葡萄的時候可以大聲說：“這里有一、二、三、四、五、……十八顆葡萄，你要吃幾顆?六顆好不好?一、二、三、四、五、六顆葡萄給你!吃完了這六顆還要的話，媽媽再給你，媽媽這里還有一、二、三……十二顆葡萄等著你。”很自然地寶寶就會對數東西產生了基本概念：每樣東西都要單獨數點過，而且每樣東西只能數點一次，不可重復。

　　3玩積木提供具體的數量與物理關系

　　把一盤積木拿給寶寶，不刻意要求他怎么玩，大部份的寶寶就會開始把積木堆高，或把積木排長(當然也有些會一個個撿起來丟)，智能高些的孩子甚至會用積木造橋、造車或創造其他形狀結構。

　　堆高積木夠高時就會倒，使用的積木在那里多放或少放就會改變形狀，要做一樣長短或高度時兩排積木需用的數量必須相同，很多這一類的數學物理原理，都在寶寶玩積木時給寶寶在無意中學到了。

　　4用任何東西量量房間的大小

　　量東西并不一定要用一支尺，任何東西都可以做為一個度量衡的單位。孩子可以用自己的腳作單位，從這邊的墻壁走到那邊的墻壁，看看這房間原來有幾“腳”寬。

　　一個大杯子可以裝多少水?并不一定用五百立方厘米來表達，可以讓孩子拿一根調味匙，一匙一匙把水裝入大杯中，看著一共裝了幾次，就可以說這個杯子可以裝幾茶匙的水。如此讓孩子一邊玩，一邊建立度量衡的概念。

　　5拼圖幫孩子培養形狀差異的辨別力

　　數學并不只限于算術上的加減乘除，外形的'數學變化是幾何學、三角學、拓樸學、解析幾何學上都會用到的一此重要概念。而為寶寶在這方面做數學智能提升時，最簡易有趣又有效的游戲就是拼圖。拼圖有很多種：有一種是一組組的幾何形拼塊，可以個別拼入不同形狀的幾何框框里;有一種由一幅圖畫切成各種形狀的小節，拼合后會出現原來的一幅畫;還有一種是中國的七巧板，可能拼出各式各樣的圖形，任何一種都能幫助寶寶加強他對形狀差異的觀察和辨別能力，幫他做數學智能提升。

　　6在桌子上依人數擺設餐具

　　乘和除這兩種算術概念，在家里可以用數擺餐具的方法來讓寶寶接觸，假設有七個人要在這一桌用餐，應該擺設筷子、湯匙、碗、碟的數量，可以用實際擺設的游戲去算出：“對，在這七個位置上各放一雙筷子，我們需要幾雙筷子?七雙?好棒!每雙筷子有兩支，那七雙筷子就有十四根了。現在我們來排碗，七個人需要幾個飯碗呢?”這種一配一的概念當然不久就會延伸到除與乘的概念了。

數學游戲10

　　前言：

　　數學是一門充滿創造力和想象力的學科，對于幼兒來說，數學的學習可以提高他們的邏輯思維和問題解決能力。為了激發幼兒對數學的興趣和認知能力的培養，我們設計了一堂名為“數學和數字朋友做游戲”的教學活動。

　　活動目標：

　　1.通過游戲的方式培養幼兒對數字的認知能力。

　　2.激發幼兒對數學的興趣和探索欲望。

　　3.提高幼兒的邏輯思維和問題解決能力。

　　活動準備：

　　1.準備數字卡片：從1到10的數字卡片，每個數字卡片上有相應數量的圖案（例如數字1上有一個圓點，數字2上有兩個圓點，依此類推）。

　　2.準備趣味游戲道具：例如小球、積木、計數器等。

　　3.準備游戲任務卡：在每個任務卡上，印有相應的數字，以及相關的問題或任務。

　　活動過程：

　　一、熱身環節：

　　在開始實施活動之前，可以進行一些簡單的訓練，幫助孩子們熱身并進入游戲狀態。例如，可以讓幼兒一起數數，數到10，同時展示對應的數字卡片和圖案。這不僅有助于幼兒掌握數字順序，還可以讓他們溫習數字的形狀和數量關系。

　　二、游戲環節：

　　1.認識數字：

　　教師將數字卡片放在桌面上，同時讓幼兒坐在桌子前。教師可以將手中的數字卡片一張一張地展示給幼兒，讓他們告訴教師卡片上的數字。然后，教師可以將數字卡片重新混合，并讓幼兒自己摸出一個數字卡片，然后告訴大家卡片上的數字。

　　2.認識數量：

　　教師可以給幼兒出示一些任務卡片，上面印有數字和圖案，例如：上面印有數字2和兩個圓點的任務卡片，然后教師詢問幼兒：“這是幾個圓點？”，幼兒可以用手中的數字卡片找到對應的數字2的卡片，并告訴教師。同樣的方式，教師可以設計一系列的任務卡片，讓幼兒通過找到對應的數字卡片，掌握數字和數量的關系。

　　3.解決問題：

　　教師可以提出一些簡單的問題，讓幼兒運用所學的數字和數量知識來解決。例如，教師可以問：“如果手里有2個小球，還有一個小朋友給了你3個小球，你一共有幾個小球？”讓幼兒思考問題，并用手中的數字卡片計算出答案。這樣的問題可以激發幼兒的邏輯思維和問題解決能力。

　　三、總結回顧：

　　在活動結束之前，教師可以與孩子們一起回顧所學的`數字和數量關系，并鼓勵幼兒互相分享自己在游戲中的收獲和體會。同時，教師可以展示一些幼兒在游戲過程中所完成的任務卡片，給予他們肯定和鼓勵。

　　結語：

　　通過這樣一堂富有趣味性和互動性的數學教學活動，不僅提高了幼兒對數字的認知能力，還培養了他們的邏輯思維和問題解決能力。通過與數字朋友的互動游戲，幼兒們學習了數字和數量的關系，也激發了他們對數學的興趣和探索欲望。這樣的教學活動不僅有助于幼兒的數學學習，還為他們將來的學習打下了堅實的基礎。

數學游戲11

　　通過相關理論、小學數學教學大綱及小學二年級教學內容和目標的分析，以及真實的課堂現狀，本研究借助游戲化的教學手段，在教學中整合藝術技術等探究其是否吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣，以及在研究實施的過程中會遇到哪些問題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據烏美娜教學設計過程模型(如圖2-1所示)設計本次基于游戲化教學的教學設計過程模型(如圖2-2所示),根據以下兩個小學數學案例的模型設計進行研究。

　　一、游戲化教學設計的學習需要一個比較大的概念，筆者在進行設計游戲化教學以及制作游戲化課件之前，首先進行具體的學習需要分析，了解學生的需要與游戲化具體的結合點，以便制訂符合學生的合理策略。我們常說的需求分析包括：對學習內容、學習者的分析，然后制定相應的學習目標。

　　(一)數學拓展課程分析

　　在進行學習內容分析之前，先對筆者所教授的數學拓展課有一定了解：筆者所教授的班級為數學拓展班，主要強調學生通過動手實踐以及知識的綜合運用開發大腦，訓練思維。這門課程是開設在信息學下的一門課程，是作為信息學的一個基礎課程，主要是拓寬學生的邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。

　　1.從課程內容來看

　　數學拓展課是一個比學校基本課程內容稍難的'課程，學生學習起來會覺得枯燥難懂，而且學生上課時是連續2課時，對于二年級學生來說會更加注意力分散、倦怠沒有興趣。，吉出的話份所出

　　本文中筆者借助游戲化教學主要是想利用生動活潑的畫面與豐富有趣的游戲化活動相結合的形式，整體全面地對學生各方面的學習能力進行鍛煉和培養，以此提高學生各方面的能力和素質，從而讓學生輕松的學習和成長。與新課改里面課程教學大綱《綜合與實踐》類似，強調學生在活動中運用自己所學的知識進行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調多鼓勵多動手、多實踐，并不是單方面的考慮測試成績，而是多方面地評價學生的發展。

　　2.從課程互動來看

　　由于在進行課程教學時，主要依靠傳統的教學方式，即教師講授、學生做題的形式來授課，本班級中人數接近30人，在教學過程中很難兼顧全面的學生，基本都是活躍的學生參與進來，而不能給予學生及時的反饋。因此，筆者在游戲化教學的過程中給予學生-個游戲化平臺的做題活動，給子學生及時的反饋，包括鼓勵和相關評價以及班級中所有學生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個學生具體的情況，教師可以參照這個與學生再次進行互動，這樣可以增加教師和學生的互動，并兼顧大部分學生。

　　3.從評價角度來看

　　新課程改革背景下的教學評價注重學生的全面發展，淡化原有的甄別和選拔，關注學生、教師、學校課程發展中的需要，突出評價的激勵功能；注重評價方式的多樣化，豐富評價與考試方法，如成長記錄袋、情境測驗、行為觀察等，并且注重學生的評價從多方進行，如教師、同學、家長以及社區等多渠道進行評價，以促進學生的多元化發展。因此，只有關注發展的過程，將形成性評價與總結性評價有機地結合起來，不在過重地在意總結性評價，多關注學生的過程，這樣才能幫助學生形成積極的學習態度，科學的探究精神，完整的情感體驗，以及價值觀的形成。

　　筆者所在學校的班級之前主要采用平時的考勤以及學生的期末測試這種評價方式對學生進行考核，然后給成績好的學生發送獎品給子獎勵，后來筆者改進這種獎勵和考核辦法，注重學生的課堂表現，對回答問題正確又積極以及課堂作業家庭作業完成得較好的同學都予以表揚和獎勵，并把最終考核的獎品分發在平時課堂中進行獎勵。

　　貨年(二)教學內容分析

　　并非所有的教學都適合采用游戲化教學，教師應該詳盡地分析教學內容，采取合適的教學策略和方法。本研究是基于新課程標準的理念，滬教版小學二年級的教學大綱以及教學目標的基礎上進行設計，在已有的兩個單元“方程與代數"“圖形與幾何”上進行材料的選取，拓展性的學習以及研究與實踐，其中“方程與代數”專題內容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個專題適合讓學生聯系生活實際來創設生活故事情境，以及游戲化教學來增加其競爭和挑戰性。對其兩者的內容分析包括以下兩點。

　　第一，教材中的方程與代數是知道和與其中的加數，求另一個兩個加數，筆者就是在此基礎上設計數字拆分這節課，以加強學生的數感，并逐漸培養學生的數學思維。

　　第二，幾何圖形與生活之間的聯系是息息相關的，在進行這方面的學習是教師要把學生的視野拓展到生活空間中去，重視現實世界中有關圖形與空間的問題。在進行這節課的學習之前，學生已經在教材中通過自主的探索逐步認識了幾何圖形的知識。在此過程中，筆者也通過從不同的角度去觀察物體、認識方向、制作模型等學習活動，以此真正地發展學生的空間觀念幾何直覺和圖形的設計與推理能力。

數學游戲12

　　執教了《位值圖上的游戲》一課，有可取之處，也有需要改進的地方，值得我反思。

　　一、可取之處

　　1、本課教學內容層次清晰，首先認識位值圖，會根據位值圖上的小圓片寫出數，然后能根據數用小圓片擺位值圖。在認識的基礎上進行相關的操作游戲，激發學生的學習興趣：先添加一片小圓片，觀察數的變化；再取走一片小圓片，進一步感受到添加、取走小圓片，使數發生了變化；然后再進行移動一片小圓片的游戲，感受同樣一片小圓片放在位值圖上不同的區域內，含義是不同的。游戲環節難度逐漸遞增，符合學生的認知規律。

　　2、本課設計了大量的小圓片操作游戲，但學生課堂秩序良好，能按照老師的指令來操作，在操作結束后也能認真聽課，積極舉手發言。可見學生的學習習慣、課堂行為規范做的較好。這和我一直以來對學生行為習慣的培養是密不可分的。

　　二、需改進之處

　　1、本課過于強調能力目標，對于知識目標的把握稍弱。本節課的重點是對位值圖的深刻理解，包括位值圖的結構組成，數的認識，將位值圖上借助于小圓片的表達式轉化為由數字組成的表達式，將數字表達的數通過使用小圓片在位值圖上表示出來。在課堂上，這方面的教學內容略微薄弱，無論是講解還是練習，都有待提高與擴充。同時，本來設計在課堂最后一環節的“用3個小圓片擺數字”，可以提前到認識位值圖部分作為提高練習，由此加深對位值圖的理解，感受小圓片放在位值圖上不同的區域內，含義是不同的。

　　2、在操作環節，添加、取走一片小圓片的操作游戲，可強化訓練學生說說這個小圓片的含義，以此為日后的三位數加減法的學習打下基礎。例如在573的`位值圖百位添加一片小圓片，不要只說出這個數變成了幾，而是具體的說一說“我在百位上加了一個小圓片，就是加了1個百，這個數成了673”，而在十位添加一片小圓片，可以說“我在十位加了一個小圓片，就是加了1個十，這個數成了583”。同樣，在取走一片小圓片的時候，也是如此說說取走的這一片小圓片具體表示什么，以滲透三位數加減法的概念。而在最后的“移動”環節，由于學生有了前面“添加”、“取走”時的說話訓練，對于隱藏在“移動”后的復雜的加減混合的含義，他也基本可以說清楚了。在此處再滲透有序思維的能力，學生也較能接收。

　　3、整堂課上，學生的課堂紀律是不錯，但是在操作環節，顯得過于沉悶，如何讓課堂“活”起來呢？可以從課堂練習的形式入手，使課堂練習的形式更多樣化，小組之間的互動可以更多一些，例如“用3個小圓片擺數”的游戲，可以讓學生以小組的形式一起擺一擺，比比哪一組擺出的數更多。以此來活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣。

數學游戲13

　　活動目標：

　　1、在游戲情景中，嘗試比較自己和同伴的身高，感知身高和買票的關系。

　　2、初步了解生活中有關買票的規則。

　　活動準備：

　　PPT課件、黑板兩塊、操作材料人手一份（身高卡、代用卷、膠棒）

　　活動過程：

　　一、導入

　　師："我們都生活在揚州，揚州有許多美麗的地方，看看這是哪兒？（播放課件：文昌閣，對了，這是文昌閣，它位于揚州市中心，是揚州標志性建筑。"

　　師："看看這是什么地方呀？（播放課件：五亭橋），五亭橋又叫蓮花橋，是揚州瘦西湖里的一個景點。"

　　師："再看看這又是什么地方？（播放課件：茱萸灣公園），你們都認識呀，去過沒有？有的小朋友去過，有的小朋友沒有去過，不要緊，今天老師就要帶你們去茱萸灣公園玩一玩。"

　　二、買票

　　1、了解120厘米標線。

　　師："要去公園我們等坐交通工具，坐什么交通工具呢？我們來看一看，這是什么車？（播放課件：公共汽車），那公交車上這樣的東西，你們見過嗎？你覺得這是什么？（播放課件：扶手），那你們發現扶手上有什么特別的東西？（幼兒說）那扶手上這條銀色的標線有什么用呢？（幼兒說）"師："原來這條標線是來測量我們的身高的。"

　　師："那為什么要測身高呀？"師："如果坐車時身高達到了這條標記就需要買票，如果不到這條標線就不需要買票了。"

　　師："那這條標線表示多少厘米呢？（幼兒說），到底是多少厘米呢？我們來看一看（播放課件：120厘米）。"

　　師："原來坐車時身高在120厘米需要買票，身高在120厘米以下就不需要買票，也就可以坐車了。"

　　2、比身高。

　　（1）師："昨天你們老師已經和你們共同制作了身高卡，拿出你們的身高卡，和你旁邊的小朋友說說你的身高是多少？在比一比？（幼兒相互討論）誰來告訴大家你的身高是多少？"（幼兒說）師："小朋友們都很棒，都知道自己的身高，那你覺得你需要買票嗎？為什么？你呢？為什么？"（個別幼兒說）師："原來他的身高在120厘米需要買票，他的在120厘米以下就不需要買票了。"師："這里有兩塊黑板，這塊黑板是需要買票的，這塊黑板是不需要買票的，看看你自己的身高卡，應該貼在那塊黑板上，上來試一試。"

　　（2）檢查作業。師："我們來看看你們的身高卡，先看這塊黑板，這塊黑板上是貼需要買票的，那他的身高一定在120厘米以上？他們貼的對嗎？再看看這里的身高卡都是不需要買票的，也就是身高要在120厘米以下，貼的對嗎？"發現。師："看看這個小朋友的身高正好是120厘米，那你們覺得他需要買票嗎？師："老師告訴你們，身高只要達到120厘米就需要買票了。"

　　3、介紹其他交通工具的買票規則。

　　師："公共汽車是需要買票的，還有什么地方也需要買票呢？（播放課件：地鐵），這是什么？地鐵是軌道交通，它的標志是什么？（播放課件：120厘米以下免票），你們認識嗎？免票是什么意思？和剛才公交車的要求一樣嗎？"師：身高在120厘米需要買票，身高在120厘米以下就不需要買票，也就是免票了。"

　　三、游戲：買票

　　（1）、解讀公園買票規則。

　　師："下了車，我們就到公園了（播放課件：茱萸灣公園），進入公園，我們首先要干什么？（播放課件：排隊買票），那到公園買票又有什么標準呢？（幼兒說）（播放課件：120厘米標線）。"師："120厘米標線是什么意思？（幼兒說），我們來看看它的標準到底是什么？和你們說的一樣嗎？（播放課件：120厘米以下半票）這是什么意思？什么是半票？（幼兒說），那我們來看看全票是多少錢？（播放課件：票價：10元），再想一想，全票是10元，那半票是多少錢？（幼兒說），對不對？"師："原來半票的意思就是取原來門票價錢的一半，知道了嗎？那茱萸灣公園120厘米以上的游客需要買什么票？多少錢？120厘米以下的有游客需要買什么票？又多少錢呢？原來公園買票的標準和公交車買票的標準是不一樣的.。"

　　（2）、幼兒操作買票。

　　師："現在老師要請你們去買票，在后面的桌上有許多5元、10元的代用卷，等一會兒請你們拿著自己的身高卡，把這個代用卷貼在身高卡的下面，你要想清楚，你要貼全票還是貼半票？聽清楚了嗎？好，上來拿下你的身高卡去買門票。（幼兒操作，教師指導并提醒要求）。"檢查作業。

　　師："我們來看看買全票的和買半票的對不對？先看看買半票的需要多少錢？對不對？全對了，等一會兒我們可以進去玩了。再來看看買全票的，對不對？你們發現了嗎，有兩種不一樣的方法，為什么會有兩種不一樣方法？（幼兒說）"。

　　師（播放課件）："原來買半票需要5元錢，買全票需要10元錢，也可以用兩個5元錢去買全票。"

　　師："我們買好了票，現在可以進茱萸灣公園玩了，我們出發吧！"