《天火之謎》課堂實錄
《天火之謎》課堂實錄1
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“缺乏為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言資料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學重點難點：
理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
主要板書計劃：
（起因） 雷暴是個謎
大膽推測
25天火之謎 （經過） 解開“雷暴之謎” 風箏實驗
震驚世界
（結果） 發明避雷針
作業設計：
課內
1、謄寫詞語。
2、造句。
3、依照分好的段落，選用課文的語句概括段意。。
課外
1、朗讀課文，復述故事。
2、完成練習冊上的作業。
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。
2、學習文章第一段。
過程：
一、揭題導入。
1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷爆發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？
3、揭題天火之謎
4、學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷爆發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。
二、初讀課文。
1、出示自學題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的.意思。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。
三、
1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？
2、依照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。
四、學習第一節
1、指名讀課文。
2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節。
五、指導寫字
六、作業。
1、謄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目的：
學習實驗的經過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。
過程：
一、復習導入。
1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學們你們是怎么認為的呢？
二、學習第二段。
1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針
3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節
考慮：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、塔輪板書：
注意觀察認真考慮
勇于探索大膽推測決定實驗
認真實驗勇于實驗
6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。
7、討論交流
（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。
這種推論現在看起來缺乏為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測”有什么區別？為什么不能接受？
引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”
板書：習慣地
（冷嘲熱諷）不只……就連人們會說些什么？
指導有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復考慮決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表示在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）
（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內容表示出來。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。
9、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意平安
10、引出第5節。
齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界
11、想象一下當時的人們會怎樣說？
自我羞愧夸獎富蘭克林
12、有感情地朗讀第5節。
三、安排作業。
復述實驗經過。
第三課時
教學目的：
學習第六節，總結全文。
過程：
一、復習導入。
復述實驗經過。
二=學習第三段。
1、富蘭克林實驗勝利有何偉大意思？
2、板書：--平安無恙（理解）
3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習4。
四、導復述全文。
1、憑借段意，布置好復述的順序。
2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。
3、指名上臺復述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復述。
5、優選復述。
五、安排作業。
1、復述課文。
2、完成練習冊。
《天火之謎》課堂實錄2
一、了解預習情況。
1、知道我們今天上哪一課嗎？（齊讀）師評：非常好，干脆利落。
2、事先我們預習了這篇課文，有沒有沒預習的？你們都做了哪些預習工作？
生1：我不懂的詞語，通過查字典的方式解決了。師：不認識的字呢？生1：也這樣做，在書上標注出來了。
生2：我查找了相關的資料。
生3：我通過自學，知道了各個自然段的意思。
師小結：實小的學生很會預習，解決了生字新詞。讀了課文，也搜集到了一些有關的資料，把預習工作做的很充分。
（一）檢查讀課文。
1、你讀了幾遍書？3～5遍的舉下手？5遍以上有沒有？
2、有沒有信心把課文讀通順？我們來檢查一下。
哪幾個自告奮勇？1～2段誰來？第三段，第四段呢？
要求：讀的好的記下來，讀的不好也記下來，給他“品頭論足”。
（生讀，師相機板書 混為一談 顛簸
風箏 纖維 系著）
（二）評價。
1、同學們，在讀的時候，我留心了幾個字詞，（指“混”）這個字怎么讀？（hùn）
這個“箏”念第一聲，連起來怎么讀？
“系”可以讀jì，也可以讀xì，文中讀？表示把什么拴在什么上。
“簸”這個字念什么？
“纖”這個字是多音字，怎么讀呢？
師：剛才朗讀有沒有明顯的錯誤？
個別字有錯誤。師評：讀書的時候容易把字看錯，要注意。
2、誰讀的好呢？哪方面讀的好呢？生：省略號處恰到好處的停頓。師：給人很期待的感覺。在流利的基礎上能讀出感情，希望大家努力。掌聲送給這位同學。
二、詞串教學，深入課文
（一）出示第一組字詞：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
1、女生讀，男生讀。師：猜一猜，老師為什么要把這幾個詞放在一起？
生：其中三個詞語是對雷暴的錯誤認識。師：哪幾個？“上帝的怒火”是哪些人的認識呢？
“雷神”呢？……
2、哪個同學能用這四個詞說一段話？
（二）出示第二組詞語：
爆炸 擊倒 劈開 斃傷
1、（一生讀）師評：非常準確、流利。這里有三個生字（點紅“爆”、“劈”、“斃”）怎么記住這三個字呢？（……形聲字）師板書：形聲字。這三個字都是形聲字。發現規律就可以很好的記住，我們一起來讀。（生讀）
2、兩組放一起讀，只讀一遍。
3、讀完這兩組詞語，大家有什么感受？
生1：……威力很大。
生2：……是可怕的東西。
4、師：這幾個詞語讓我看出雷暴的可怕，讀這段話：（出示）地球上每年都要發生幾十億次的雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。……可怕的東西。
誰來讀一讀？（生讀）師評：他用自己的理解表達著自己的感受。誰再來讀？
5、這段話中，還可以從哪兒看出雷暴的可怕？
生1：“每年”、“幾十億次”.師：這么頻繁，確實可怕。
生2：“劈成兩半”。師：威力無比。
生3：“一直”。師：這種恐懼感是一時的還是……？
6、師：大自然確實有時候讓我們感到恐懼。（放雷暴視頻）
你看到了什么？聽到了什么？
生1：閃電，爆炸的聲音。
生2：山崩地裂的聲音。
生3：看到了平原上飛快奔跑著的人。師：那是因為……（生：害怕）
生4：陰云密布。
7、大家來一起讀，讀出這種害怕。（生讀）
師：是啊，再回過頭來看這組詞語，是不是有更深的體會了呢？一起讀。
8、能不能用上這幾個詞語說上一段話呢？（同座位互說）師擦去板書的幾個詞語。
9、誰能用一句話把他的意思表達出來？（雷暴是天火）師：是誰解開的？（富蘭克林）
10、這就是富蘭克林（出示照片）。同學們課前收集到他的資料了嗎？
板書：富蘭克林。他了解的真多。師補充：……《獨立宣言》……
11、通過初讀課文，富蘭克林給你留下了什么印象？
生1：相信科學。
生2：善于發現。
生3：用實驗證明，很科學。
12、師：就讓我們一步一步地走進他的內心深處（出示：雷暴是什么？）課文中有沒有句子是這個問題的答案？用直線畫出來。
13、文中哪句話告訴我們答案了？
生1：“……只是普通的放電現象。”
生2：“……就是人們熟知的放電現象。”
14、（出示這兩句話）這兩句話在問問法上有什么不一樣？比較一下。
（“熟知”和“普普通通”，“就是”和“只是”）
15、一個是“就是”，一個是“只是”，有什么不一樣的呢？誰來讀。
首先一樣不一樣？（生讀）聽出來了嗎？耳朵靈的人，能聽出來一點。
生：肯定。
師：每句話都是富蘭克林的心里話。
16、出示第一句。（出示頭發直立的人的照片）
你看到了什么？（頭發豎起來了）
想到一個成語？對了！“怒發沖冠”，為什么要加引號呢？這是憤怒嗎？
17、生活中有沒有遇到這樣的靜電、放電現象？（一生答，師評：說明他很留心生活。）
（出示靜電資料）讀了這段資料，你認為靜電一般伴隨著什么樣的`現象？（藍光，……）
雷暴有相類似的地方嗎？（生答）相似度很大。不由得使人得出了一個結論：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
18、可是對于……，富蘭克林是第一個，他的心情平靜嗎？內心怎么樣？（激動、興奮、心潮澎湃）
齊讀：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”再激動一些！（生再讀）
19、富蘭克林是怎么得到這個規律的呢？
生1：仔細觀察。師板書：仔細觀察。
生2：大膽的推測。師板書：大膽的推測。
20、師：大膽的推測背后是什么呢？（自信，師板書）
還有什么呢？（聰明，師板書）
……
再讀一讀：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
全體男生讀。
21、出示富蘭克林像。你面對的是怎樣的一個人？
但當時的人們是怎么議論的？讀第三段。
22、為什么對他冷嘲熱諷？還不是一般的冷嘲熱諷。出示：（2年書……）怎么諷刺，說了什么話？
生1：你只讀了兩年書……。
生2：天上和地上是兩個世界……。
生3：神靈……。
再出示這一段冷嘲熱諷。
23、他動搖了嗎？他的內心深處一定會出現這樣一句話：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
一生讀。你為什么這樣讀？你想表現一個什么樣的富蘭克林？（非常的堅定）板書：堅定。
齊讀。板書：不畏嘲諷。
24、大自然令人生畏，有時候人言更令人生畏。還有許多人……（簡介達爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅持真理早迫害的經歷）
25、面對嘲諷，面對前人的迫害，他畏縮了嗎？動搖了嗎？沉默了嗎？
他的心里一定有這樣一個聲音：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
26、（出示富蘭克林像）再次面對富蘭克林，你又有什么樣的認識了嗎？
生1：……偉大。
生2：……自信。
生3：……堅持不懈。
生4：……很有勇氣。
……
（三）出示第三組詞：
混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 不足為奇
1、“不足為奇”自己說說什么意思？
2、課文中為什么“不足為奇”？在你生活中有哪些“不足為奇”的事情呢？
生1：媽媽的“恐嚇”。
生2：幫媽媽洗碗。……
3、用“不足為奇”說一段話。
4、這組詞語放在一起，是因為……在什么情況下堅持自己的觀點的？）出示：（面對…………）
5、富蘭克林是怎么樣做這個實驗的呢？這個問題留給大家課后思考。
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