蘇教版三年級數學：認識非整千的四位數
蘇教版三年級數學：認識非整千的四位數1
這節課是在學生已經認識整千數的基礎上繼續教學四位數的認識。教學的主要任務分為三個方面，一是組成，二是認讀，三是寫。教學的難點是，中間有0的讀法。在教學這節課的時候我出現了以下的一些問題。
一、學生寫的方面弱。主要體現在教學過程有點隨意。板書無規則。不是整體的設計整體的板書。因為教師的板書就是示范，所以一定要重要的時候才寫。要寫才寫，不能什么都寫。造成板書的無規則。
二、教學層次沒有完全按照學生的思維強度來進行調整。不應該在講題的過程中再穿插其他的題目。如果要穿插，穿插的內容需要在理解教材的基礎上進行自己的設計。完全結合教材的內容。
三、難點的處理不夠明智。我不應該一再地反復強調難點是什么。難點的處理應該是圍繞這個難點怎么去突破設計。如針對性的.練習等等。比如說，中間有0的除法。首先我可以通過讓學生比較來找出相同點跟不同點。其次我也可以通過靈活設計來完成，比如，可以給學生一些數。我可以讓學生根據我的要求將它組成數。這樣既能讓學生認真思考，而且在這樣的游戲競賽中提高了學生的積極性。
四、應讓學生多動，多思考。把問題交給學生自己思考。不應該反復重復自己的和學生的話。用計數器進行練習的時候，要注意把握讓每一個人都練習到。可以采用同桌互撥互說的方法。這樣不但每位同學都練習到了，而且也能及時的暴露出問題，及時解決。
我想在接下去的教學中，我一定會努力避免掉這些錯誤。鉆研透教材，這樣子才能在課堂上面對問題的時候游刃有余。要放手自己的學生自己探究問題。讓他們做學習的主人。
蘇教版三年級數學：認識非整千的四位數2
教學內容：教科書第19頁的例題和試一試，第20～21頁想想做做第1-5題。
教學目標：
1、經歷探索讀、寫非整千的四位數的方法的過程，了解數的組成，能讀、寫非整千數。培養自主探索和合作交流的意識。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點難點：
讓學生理解非整千的四位數的具體含義，掌握四位數的讀、寫方法。
教學具準備：大小計數器，課件。
教學過程：
一、復習就知，引入新課。
談話：同學們，這節課數寶寶又來和我們一起上課了，他要先檢查一下大家前面的知識掌握得怎么樣。
1、出示課件（數位順序表）。
提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？
2、用計數器撥出下面各數、并讀一讀，再說一說每個數的組成。（出示課件）
3,000 306 10000 360 365
（1）同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數的組成。（教師巡視學生的活動情況）
（2）指名到前面演示剛才的活動過程，其他學生觀察、評價。
3、讀一讀并寫出下面的數。（出示課件）
七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千
學生齊做，指名板演，共同訂正。
4、小結：剛才我們復習了上節課學習的數位順序表以及三位數和整千數的組成和讀、寫，大家學得很扎實。這節課，我們要與數寶寶一起認識一些新的數。（板書課題：認識四位數）
二、出示例題，學習新知。
1、教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成。（計數器表示2365）（1）在計數器上撥珠表示2365。
提問：誰來說一說現在計數器上的珠子各表示什么？
2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？你能讀出這個數嗎？
先讀給同桌聽一聽，在指名讀數。
（課件出示：2個千、3個百、6個十、5個一合起來是兩千三百六十五）
你會寫兩千三百六十五這個數嗎？請在自己的練習本上寫一寫。
集體訂正（可見出示2365），如有不同寫法，讓學生說一說為什么這樣寫，幫助學生明確正確的寫法。
2、教學中間有０的四位數的讀寫與組成。
（1）教學中間有一個０的四位數的讀寫與組成。
出示課件（計數器演示3052），提問：現在這個計數器上的算珠各表示多少？
3個千、5個十和2個一合起來是多少？請對照著計數器上的算珠寫一寫。
反饋并集體訂正。
這個數該怎樣讀呢？
先讀給同桌聽一聽，再指名讀一讀。
小結：通過讀、寫3052這個數，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫０占位，而且這個0要讀出來。
（2）教學中間有兩個０的數的讀寫與組成。
提問：我們再來看這個數（計數器演示3002）和剛才的數有什么不同？（學生發現3052中間有一個零，3002中間有兩個零）
請你對照計算器上的算珠說一說這個數的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。
在班內匯報，讓自己總結出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學。
小結：認識了3002這個數，使我們知道當一個數中間連續有兩個０的時候，只讀一個零。但讀一個０的`數寫的時候不一定是寫一個０，還是兩個０，一定要對齊數位才行。
3、教學試一試。
看書第19頁，自己讀題目要求，燈什么不同談談他。百位八版
為同根和商務說八書說數的組成的組成，比較這兩個數的不同。
同桌互相說說數的組成，再各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀，集體訂正。
小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數應注意什么？
小結：0在數的中間和0在數的末尾讀法是不同的，中間的０要讀，末尾的0不讀。
三、鞏固練習，加深理解。
談話：剛才數寶寶看大家學習的很認真，相信大家一定能學會，現在他要和我們做幾個練習。
1、 做想想做做第1題。
談話：請大家看著計數器上的算珠寫出數并讀一讀，再說一說各數的組成。
學生獨立完成，指名回答，集體和訂正。
2、 做想想做做第2題。
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、 做想想做做第3題。
出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數。學生獨立完成，指名板書，集體訂正。
4、 做想想做做第4、5題。
談話：下面數寶寶為我們介紹一些世界上著名的地方，我們一起來了解一下。
第4題讓學生自己讀一讀。
第5題指名讀題后，獨立完成寫數。
訂正時讓學生談談做這兩題以后的感受。
四、總結評價、點撥重點。
談話：這節課同學們借助已有的知識經驗，積極參與學習活動，認識了四位數、掌握了這些數的讀、寫方法。誰來向數寶寶匯報一下這節課你有哪些新的發現和新的收獲？
五、課外實踐活動。
收集現實世界中有關四位數的信息，以手抄報的形式進行展示、交流。
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教學目標
1、培養學生數學的興趣和自信心，體會數學在人類發展歷史中的作用和價值。
2、通過練習，使學生進一步鞏固萬以內數的組成、讀法、寫法。
3、探索并掌握整千數加整百數及相應減法的口算方法。
教學重難點
重點：認、讀、寫、萬以內的數，掌握數的組成；整千數加整百數及相應減法的口算方法。
難點：0在不同位置時的不同讀法。
教學準備：畫圖
教學過程
一、讀數、寫數
1、出示P21第8題，補充：5008 5006 5004
（1）讀出各數，選擇性地說說數的組成
（2）引導比較0在不同位置讀法的不同（相機板書）
（3）獨立在書上填寫完整，全班交流規律和所填的數
2、出示P21第9題
在書上寫出各數，全班交流答案
比較每組中兩個數在讀寫中有什么不同，引起重視
3、教師讀數：
8848 4028 8354 4200 9009 7806 4020
學生聽寫各數后全班交流訂正
4、出示P21第6題
學生獨立填寫，全班交流
比較第三小題
5、出示：8050 8505 8500 8055 8005
寫出各數的讀法，說說“5”在不同數位上所表
示的意義
在書上完成 P22第11題
6、P22第10題
根據老師不同擺放進行讀書
二、計算
1、P21第7題
出示第一組題，學生獨立計算，交流算法
強調3500-500和3500-3000減數的不同
出示后兩組題，學生獨立計算，互批訂正
三、你知道嗎？
獨立閱讀，簡單復述數字從何而來
帶讀，邊讀邊進行解釋
課前思考：
這部分內容是在學習四位數的含義和組成后的一節練習課，看似簡單的內容，但是還是需要在學生的回答中發現學生存在的共性錯誤，尤其是0的讀寫方法，要在練習中加強這方面的訓練。我們一定要在學生學習萬以內數的讀寫掌握扎實，這樣以后學習多位數就不困難了。
課后反思：
看似很簡單的內容，實際上出現在每一個學生身上的問題很多。比如：有一個學生7005不會讀，還有很多學生在完成“想想做做第8題”最后一小題時，當讀到7070、7080、7090，要按規律填寫下面一個數時，自然而然的說成了七千零一百，這說明學生對數位順序表還不夠熟練，對四位數的認識還不夠。還有在按規律填寫時，前后規律不一致，出現第一個數加10，再寫一個數時，就變成加1了。有時候，只是停留在表面的層次，如果連萬以內的讀寫數都有這樣的問題的話，那以后多位數的'認識真的成困難了。所以，需要學生對所學的知識要掌握扎實，在此基礎上提高知識的靈活性。
課后反思：
在前一節課的基礎上，本課復習并繼續研究幾千幾百幾十幾。學生進一步理解數的組成，對于中間有0或末尾有0的數的讀法和寫法更加明確。第8題要引導學生找一找每組中前三個數的排列規律，再根據發現的規律填寫后兩個數。交流時，我讓學生再讀一讀每一組數。7070、7080、7090、（ ）、（ ）學生錯誤率較高,部分學生認為十個十地數7090下來就是8000了，所以還是要注意引導學生聯系數的檢驗進行思考。
課后反思：
今天這節內容是延續了上節課的內容，繼續認識幾千幾百幾十幾的數，通過前一節課的學習學生掌握的還可以，對于零處在不同位置的讀法、寫法都有所掌握，但是在今天的內容和作業中發現，其實學生還是存在著這樣那樣的錯誤，特別是書中的第8題“按規律填數”，學生沒有聯系數數的經驗去進行思考，前面是逐個加1，寫到最后就加到千位上去了，還有的同學寫著寫著四位數就變成三位數了，不知道進位之后零該怎么辦。今后應提高他們掌握知識的靈活性。
蘇教版三年級數學：認識非整千的四位數4
教學內容：三上19—21頁，例題、試一試及想想做做第1—5題。
教材解讀：本課是認識非整千的四位數，是在學生認識整千數的基礎上，借助已有的認識千以內的數的經驗，運用知識的遷移，通過在計數器上撥珠以及小組合作交流等活動，讓學生理解非整千的四位數的具體含義，掌握四位數的讀寫方法。
學情分析：
1、 已有基礎
學生已經掌握了千以內的數的讀寫方法，及整千數的意義及讀寫法。對數位順序表及計數器都很熟悉。
2、 可能存在的問題
中間連續有兩個0的四位數，讀數時可能2個0都讀出來，寫數時中間要寫兩個0的可能只寫一個0，末尾連續兩個0的可能只寫一個0。
教學目標：經歷探索讀、寫非整千數的四位數的.方法的過程，了解數的組成，能認、讀、寫這樣的數。
通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點、難點：掌握末尾有零或中間連續有兩個零的四位數的組成，學會相應的讀和寫。
教學過程：
一、 復習舊知，引入新課。（簡案）
1、 用計數器撥出下面各數，并讀一讀，再說說每個數的組成。
3000、306、10000、360、365
2、 讀一讀并寫出下面的數。
七百二十五 一萬 四百零八 三百一十 六千
二、 師生合作，獲得新知（簡案）
1、 教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成。
在計數器上撥珠表示2365，引導學生說說計數器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個數。
2、 教學中間有0的四位數的讀寫與組成。
計數器演示3052，引導學生說說計數器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個數。
計數器演示3002，引導學生說說計數器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個數。
小結：一個數中間連續有兩個0，只讀出一個零。
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