《盤古開天地》課堂實錄
《盤古開天地》課堂實錄1
一、激情導入
師：我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評一評。（音樂伴奏，老師講故事）
二、初讀課文，讀準字音
１、師：故事講完了，大家來評一評。
２、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？
生：盤古。
３、師：講它的什么事？你喜歡這個故事嗎？
４、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準字音
（生讀課文）
５、指生讀課文
６、師：同學們，生字朋友跑到黑板上，請認真看好，認識的同學請搶讀
三、再讀課文，理解感悟
１、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
２、師：你們認真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
（課件出示有關段落）
⑴第２段：你為什么喜歡這一段？
師：天地剛分開是怎樣一種情景
（課件：輕而清的.東西變成了地）
師：這個句子在用詞上有什么特點？
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內容積累下來
⑵除此之外，還有哪段是描寫天地分開的情景？
第３段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個詞語概括嗎？
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？
生：傷心
師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。
⑶盤古倒下了，身體發生了巨大的變化，誰喜歡第４段的請起來讀一下
生讀（隨機打斷學生，相機進行指導）
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時候，腦中出現什么畫面？
生：遼闊的大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？
（生說）
３、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么？
４、讓我們一起端起課本，齊讀最后２段。
四、總結課文
課件出示：１、講故事
２、優美的詞句摘抄下來
３、讀其他的神話故事
開
盤古
天地
混沌一片
頂天立地
《盤古開天地》課堂實錄2
課前預熱：
師：今天是我們第一次見面，你有什么問題想問我嗎？
生：你叫什么名字？
師：我姓潘，單名一個櫻木花道的“櫻”
生：你今年幾歲？
師：這可是個秘密，要不下課我悄悄和你說，不過如果等下你們讀得好，回答的好，那我就公開告訴你們。
那我也想問你們一個問題，你除了想把我當老師外，還想把我當什么？
生：朋友；媽媽；阿姨
師：其實我最想當孩子們的學習伙伴，你們說好嗎？
孩子們，就讓我們溫暖一起進入快樂課堂吧！
一、引入課題
師：作為你們的學習伙伴，今天我帶來了一份禮物送給你們（課件出示圖片）你看到了什么？
生：我看到了廣闊的田野；遼闊的大地；藍藍的天；白云……
師：可是你知道嗎，在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，他叫盤古，今天我們就來學習這個神話故事，（板書課題）讀讀課題（學生齊讀），想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文，疏通重點詞語和句子
師：在讀課文前，老師給同學們一些讀書的小竅門（學生齊讀）
課件出示讀書小竅門：
1、遇到難讀的生字、詞語，借助拼音多讀幾遍
2、遇到難理解的詞語，聯系上下文猜猜意思
3、遇到難讀的長句子反復讀一讀
師：知道了嗎？那就請孩子們自由地輕輕地讀讀這個故事吧！（學生自由朗讀）
師：故事好看嗎？讀得過程中有沒有碰到特別難讀，難記的字。（學生舉例：混沌（兩個都是第四聲）掄（第一聲）起多音字：
板書：倒dǎo（）組詞dào（）
師：我想，現在老師把剛才的生字去掉拼音，你一定能讀準了
課件出示詞語：
猛劈過去緩緩一丈逐漸
四肢肌膚遼闊血液
祖宗混沌宇宙茂盛
倒下去奔流不息滋潤創造
（請學生一排一排讀，教師進行指導糾正）
師：找一找，這些詞語中，“月”字旁的字，你能找到嗎？（學生回答：肢、肌、膚）你還知道別的“月”字旁的字嗎？
生舉例：腰、臉、膀……
師：是啊，大多數“月”字旁的字都和身體有關。我們一起再來讀讀這些詞語吧！（齊讀）
師：詞語會讀了，我來考考你們句子讀得怎么樣？（課件出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”）個別讀，教師指導，齊讀
三、感悟文意，學習重點段落
師：那就讓我們來看一看，盤古是怎樣創造宇宙的，讓我們邊讀邊想這一過程。（學生自由讀）誰找到了？
師：我們先來看看一開始，盤古做了什么？（課件出示學習第2小節：有一天…………變成了地）齊讀這一段。
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）
有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請個別學生朗讀）
師：（覺得不太理想）請聽老師讀一讀，沒關系學習就是這樣一點一點，一步一步前進的）師范讀
請學生再來試著讀一讀，并指導朗讀
師：接著我們來讀一讀第3小節（課件出示第3小節）請學生讀，教師指導
還有哪一小節也在寫盤古開天地的情況（第4小節）這一節比較長，請小朋友準備一下，自己讀一讀。（課件出示第4小節）
師：請你們找一找，盤古的哪些部位發生了變化？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的.血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……(期間教師糾音)
師：每個孩子都讀得很好，但聲音不夠響亮，這樣吧，我們男、女同學互相合作讀
男生：他呼出的氣息
女生：變成了四季的風和飄動的云（其他同上，指導“他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露”）
師：孩子們，你們的語言是那么美，課文中描繪的景色也那么美，老師忍不住把它變成了一首詩（課件出示整理后的段落：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
我們推舉一位朗讀好的小朋友來讀一讀吧（學生讀），齊讀這首詩
四、總結課文，并學寫2個字
師：是啊，我們的老祖宗就是這樣創造（板書：了美麗的宇宙），“創造”兩個字，你能寫好嗎？（學寫“創”“造”，教師在田字格中范寫，強調重點筆畫）
請先在自己的寫字本上工工整整得各寫一個（學生練寫）
師：這么美的神話故事，還有很多很多，今天老師還要向孩子們推薦一本書，它叫《中國神話傳說》，有興趣的孩子可以去看一看。
板書設計：
倒dǎo（倒下）
dào（倒退）
盤古開天地創造了美麗的宇宙
聽后感：
《盤古開天地》是義務教育標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第五組的一篇課文。潘老師的教學體現了教與學的統一。
一、隨機應變，開課設計體現平等性
潘老師在一開始的課前預熱中，通過學生的提問，巧妙回答，抓住了學生的興趣，為接下去的教學打好了心理基礎，而且利用“學習伙伴“這個詞語，拉進了與學生的距離，讓老師和學生處在同一起跑線上，更加具有親和力。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。
二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。
課堂上，潘老師時時不忘抓基礎，打好基本功，層層遞進，由詞到句，由讀句到悟句，符合學生思考過程，給學生充分的時間。同時，針對本課特點，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，從而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，先提要求，做到明確目的，然后采用“讀了說，說了讀，讀了想，想了看，看了又讀”的方法使學生在讀中品，讀中悟。這樣把識字學詞、閱讀融為一體。不過個人覺得如果能穿插一些成語進去，擴充學生的成語積累，如（）天（）地等，可能會更豐富些吧！
三、板書設計新穎，提煉主題
整一堂課下來，板書非常簡單，但卻準確地提煉出了文章的主題，而且結合寫字教學，正是一舉兩得。并且教師運用自身豐富的教學語言，為整一堂課增添了不少光彩。同時我覺得對某一些重點感悟的詞還可以在深入些，可以進行一些適當的拓展，提高對神話故事的了解，豐富課外知識。
《盤古開天地》課堂實錄3
師：我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創造的。
生：盤古創造的。
師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？
出示課件，觀看動畫《盤古開天地》，生讀課題。
師：還想看嗎？這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。
學生自由初讀課文。
師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片
生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。
師：是混沌一片，讀讀這個詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌是什么樣子？
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的.感覺？
生：害怕。讀這一段第一句話。
生：無聊。讀這一段第一句話。
生：孤單。讀這一段第一句話。
生：呆不住。讀這一段第一句話。
師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。
生齊讀第一段。
師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。
隨機板書：盤古開天地
師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。
學生自讀課文。
師：盤古醒來后作了什么？
生：劈開天地。
師：隨著一聲巨響，你的眼前出現了——
出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：這時，你的眼前出現了什么？
生讀句子。
師：你有什么感覺？
生：美麗、清爽。
生讀句子。
師板書：劈開
師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？
出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讀句子。
師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？
生做動作。
師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？
生：累。
生：吃力。
生：頭、手很酸。
師：這個時候，你來讀讀這句話。
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……
此時此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：五十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
師板書：撐開
師：盤古接下來又做了什么？
生自由讀第五段。
課件出示：四季的風/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。
師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創造的。
師范讀第四自然段
師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。
生讀第四自然段。
師生對讀。
師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創造了這個世界。
生：我們一定會記住你的。
師：千言萬語都化為一句話：
出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
生齊讀。師板書：創造
師課件出示填空：每天清晨，……
生拿出作業紙填空。
師生交流，配樂朗讀。
師：盤古開天地這個神話是中國關于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？
師出示課件介紹。
師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？
附板書：
開
劈開
盤古
撐開
天地
創造
《盤古開天地》課堂實錄4
師：我們先來做個連線題。出示題（指出這些都是神話故事）
一、解讀課題，檢查預習
師：今天我們學習其中一則神話故事，齊讀課題（出示課題）
讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好。怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
生：朗讀時強調“盤古”
師：怎樣讀能回答盤古“干什么”？（生：朗讀時強調“開天地”）
師：大家想不想看看這個神奇的故事吧？
生：聽錄音讀課文，看錄像
師：誰能用簡短的話說說這個故事的主要內容。出示句式提示（生：回答）
師：大家一定很想自己讀讀這個故事？那就趕快行動吧，遇到生字新詞多讀幾遍
檢查預習：
出示：你能讀一讀嗎？
混沌 逐漸 血液 猛劈 祖宗 緩緩 一丈 四肢 遼闊 滋潤
1、指名讀（糾正“血液”）
2、齊讀（糾正“滋潤”）師：指讀“滋潤”，字音讀得準，但感覺不準，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季變得滋潤起來，空氣滋潤了，人就舒服了，那該怎么讀啊。（生：讀）
師：再舒服點。讀課文要有感情，讀詞語同樣要讀出感覺。
二、整體感知，提煉中心
師：老師知道你們愛讀書，但愛讀書不等于會讀書，有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”你們行嗎？我們試試吧，請大家拿出筆，快速默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？把它畫出來。
生回答。
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：還有一句話說，“讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞”這句話里能讀出哪個詞呢？
板書：創造
師：你們知道“創”為什么是立刀旁嗎？（創造需要刀斧來開天劈地，披荊斬棘）
“造”為什么是走之兒呢？（創造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途）
三、走進文本，對話交流
師：盤古是怎樣開始他的創造之路的？孩子們拿好書，我們到書里找答案
師：有一天，盤古忽然醒了，他看見什么了？
（生：他見周圍一片漆黑）
師：怎樣讀，能讓人聽出周圍一片漆黑？
（生再讀：他見周圍一片（拖長，虛聲）漆黑（漸弱）。指二三人讀。
師：盤古見周圍一片漆黑，就怎么做？
（生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！）
師：停，看老師寫字（板書：掄斧猛劈）讀！什么動作？做給我看看！想想，怎樣做，才使得上勁？再讀
師引讀：有一天，盤古忽然醒了，看見周圍———————（生）一片漆黑。就—————（生）掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽—————（生）一聲巨響。
師：聲音太輕，這是小響再來—————中響——————直到讀得整齊而響亮
師：混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西——————
（生）緩緩上升，變成了天。
重而濁的東西———————慢慢下降，變成了地
師：這句話中哪幾個詞語體現了盤古開天地的艱難？
（生：緩緩、慢慢）
師：讀出這種艱難（生：緩———緩，慢————慢）很費勁地讀。
師：現在男女同學輪讀這二句話。
師：盡管這樣難，盤古無所畏懼，天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地
師：看老師寫字（板書：頂天蹬地）我請一位同學上臺做給大家看。
師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無天日！照他的動作，我們來讀書中的句子。
（生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）
師：你的動作要做好，你用力了，我們才好使勁！再讀！
（生：就頭頂著天，用腳蹬著地。）
師：老師問你，你實話告訴老師，這樣頂天蹬地，感覺怎么樣？
（生：好累，手、頭酸）
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
此時此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：是呀，這些困難都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，盤古怎么做？讀
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
四、變換句式，啟發想象
師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化，他的身體都變成什么了？我們再看書
師：他呼出的氣息，變成了
生：四季的風和飄動的云。
師：他發出的聲音，化作了
生：隆隆的雷聲。
師：他的雙眼變成了
生：太陽和月亮。
師：他的四肢，變成了
生：大地上的東西南北四極。
師：他的肌膚，變成了
生：遼闊的大地。
師：他的血液，變成了
生：奔流不息的`江河。
師：他的汗毛，變成了
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水，變成了
生：滋潤萬物的雨露——————
師：你們的回答，終于讓我明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）
師：（指著大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊的士兵。我把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。
師：句子美，我們讀得更美。就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來很有氣勢。看，老師把這段話中的好詞組都積累下來了。（出示詞組）一起來讀一讀。你能像它這樣也來說幾個嗎？
師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？（生：盤古的身體還變成了什么省掉了）
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！
出示：他的，變成了
每位同學先自己寫一寫，寫在課文的空白處。然后在小組中說一說，改一改，最后大家按順序把寫的話連成一段。
（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。他粗粗的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。他身上一個個細胞變成了活潑可愛的小朋友。他起伏不定的心情變成了反復無常的四季。）
師：聽了你們的匯報，我仿佛看到了你們在神話世界里翱翔，難怪有人說，讀書最高的境界是把一句話讀成一幅畫，孩子們，你們能把一個省略號讀成一幅幅美麗的畫，真是了不起啊！
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
五、升華中心，布置作業
師：孩子們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真偉大！真了不起！
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間——————
師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓——————歸根結底是一種創造的精神。孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地寫好這兩個字，邊寫邊用心感受盤古創造的艱難和為了人類完完全全地奉獻！
師：展示作品：看！只有這樣寫字，才是真正理解了創造的意思。下課
板書
盤古開天地
創造創造
掄斧猛劈
頂天蹬地
化做萬物
《盤古開天地》課堂實錄5
一、激情導入
師：我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些?
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
……
師：大家喜歡神話故事嗎?老師給大家講一個神話故事，想聽嗎?老師講完后，大家要評一評。(音樂伴奏，老師講故事)
二、初讀課文，讀準字音
1、師：故事講完了，大家來評一評。
2、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙?
生：盤古。
3、師：講它的什么事?你喜歡這個故事嗎?
4、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準字音
(生讀課文)
5、指生讀課文
6、師：同學們，生字朋友跑到黑板上，請認真看好，認識的同學請搶讀
三、再讀課文，理解感悟
1、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
2、師：你們認真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
(課件出示有關段落)
⑴ 第2段：你為什么喜歡這一段?
師：天地剛分開是怎樣一種情景
(課件：“輕而清的東西……變成了地)
師：這個句子在用詞上有什么特點?
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內容積累下來
⑵ 除此之外，還有哪段是描寫天地分開的情景?
第3段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個詞語概括嗎?
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的?
生：傷心
師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。
⑶ 盤古倒下了，身體發生了巨大的變化，誰喜歡第4段的'請起來讀一下
生讀(隨機打斷學生，相機進行指導)
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試?伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時候，腦中出現什么畫面?
生：遼闊的大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么?
(生說)
3、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么?
4、讓我們一起端起課本，齊讀最后2段。
四、總結課文
課件出示：1、講故事
2、優美的詞句摘抄下來
3、讀其他的神話故事
開
盤古 天地
混沌一片
頂天立地
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