《利息》課堂實錄
教學片斷：
一、創設情境，引入課題
師：老師這有一百元錢暫時還不用，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好的處理這些錢？
生：老師，我建議您把錢存入銀行。
師：不錯，我就把這一百元進行儲蓄。在儲蓄之前，老師還想了解一些關于儲蓄的知識，有哪位同學能來介紹一下？
二、聯系生活，理解概念
生1：儲蓄有定期、活期之分。
生2：定期利率比活期利率高。
生3：儲蓄之后會得到銀行多給的錢，就是利息。
三、參與實踐，內化體驗
1、通過觀察實物，理解基本概念。
師：存款之前，銀行的工作人員給了我一張存款單，要我完整地填寫這張存款單，我已按要求填了一份。請同學們觀察一下，你從中得到了哪些有價值的數學信息。
生1：我知道老師存了一百元。
師：這一百元叫做什么？
生：本金。
師：還可以看出什么？
生2：老師存了一年。
生3：我知道了年利率是2。25℅。
師：什么是年利率？
生3：定期一年的利率。
師：年利率2。25℅表示什么意思？
生4：就是利息占本金的2。25℅。
2、通過交流討論，了解利息的計算方法。
師出示三張復印的存單：200元，存期1年，年利率為2。25℅。
100元，存期2年，年利率為2。70℅。
200元，存期3年，年利率為3。24℅。
師：請大家觀察這三張存單，有什么不同的地方。
生1：時間不同。
生2：本金不一樣。
生3：年利率不一樣。
師：它們有什么一樣的地方？
生：都是同一天存的。
生：都是定期存款。
師：既然都是定期存款，又是同一天存的，為什么年利率不一樣呢？
生：它們存的錢數不同。
生：它們存的時間也不同。
師小結：通過比較，我們知道存的錢數不同，存的時間不同，利息的多少與利率有關。
師：請你自己選擇其中一張存單，幫助那
位儲戶算一算，這張存單到期后可拿到多少利息。
生1：我算第一張，2002。25℅1=4。5（元）
生2：我算第二張，1002。70℅2=5。4（元）
生3：我算第三張，1003。24℅3=19。44（元）
師：在計算利息時要注意定期時間和年利率要相對應。通過剛才的討論你知道利息的多少和哪些因素有關？
生：跟年利率和時間有關。
生：跟本金也有關。
師：那么它們到底有什么關系呢？（請學生觀察上述三個算式）
生：本金利率時間=利息
評析：
利息這個內容是百分數的知識在生活中的具體應用，它與人們現代生活聯系密切，也是學生比較感興趣的話題之一。如果只當成常識介紹，或只看做百分數知識的應用練習，將會喪失掉學生對它的學習興趣，失去了知識傳授之外的其他功能。本節課就較好地把握了一下幾點，收到了良好的教學效果。
一、準確定位，激發探究欲望
學生面對新鮮事物總是充滿好奇心和表現欲，總有一種沖動要去研究它、解決它，進而向被人炫耀自己的成功，獲得被同伴、師長認可的滿足感。本節課正是抓住了學生的這種心理需求，將課型定位于實踐探究課，帶領學生在模擬的現實情境中，學生充分的靈活運用已有知識的時間和空間，通過自主實踐操作，逐步領悟利率、利息、本金的含義，總結出計算利息的方法，使學生獲得了較強的成功感。
二、恰當運用教學策略，優化了課堂教學效益
新課伊始，教師便充分尊重學生的生活經驗和知識基礎，先讓學生自己說說有關儲蓄的知識已經知道了哪些，不僅給學生充分展現自己的機會，還能在最短的時間內迅速了解掌握了學生的知識基礎，為后邊的教學找準了起點，節省了時間。緊接著讓學生觀察一張真實的存單，并從這張存單上獲得有關存款的信息，再由學生自己舉例說明本金、利息的意義，引導學生理解利率的意義就是利息占本金的百分比，完成了基本概念的理解內化過程。然后通過對三張真實存單的觀察、比較，自主選擇一張計算利息等活動，引導學生自主探索利息的計算方法，構建起了利息計算的模型。同時，教師還注意采取了觀察、對比、獨立思考、小組交流、動手操作、匯報演示等學校策略，使課堂教學落在了實處，收到了良好的教學效益。
三、不足之處
課堂教學本身就是一項"沒有最好，只有更好"的工作。所以即使再優秀的課也有它遺憾的地方，要不然一節優秀的課就會止步不前、無法改進了。本節課主要有以下不足：
1、超時了3分鐘。但我覺得在課堂上能多聽到一兩個學生的精彩發言，超時還是值得的，絕不能妨礙這是一堂優秀的課。
2、在教學的過程中沒能及時進行思想教育。本節課可以適當的進行以下一些思想教育：儲蓄不僅能增加家庭個人的收入，而且還可以幫助國家進行經濟建設，希望同學們今后多支持國家的建設和發展。
3、個別生活經驗欠缺的學生被忽視了，他們幾乎沒有發言的機會。教師沒能照顧到不夠主動學習的學生。
本節課雖然有一些不足，但還是很值得我們學習的。今后我要不斷地向這些有經驗的老師學習，從而提高自己的教學水平。
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