真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-10 15:27:14 學(xué)人智庫

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真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計

篇一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與能力目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法。

　　(二)方法與過程目標(biāo)

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。

　　2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。

　　(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現(xiàn)過什么問題?是怎么解決的?

　　2、是的`，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步!今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?

　　(預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內(nèi)容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)

　　[設(shè)計意圖]

　　從學(xué)生愛提問題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點(diǎn)研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢?(讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。)

　　2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練

　　(1)讀準(zhǔn)下列詞語。

　　誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨(dú)有偶見微知著鍥而不舍

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。

　　(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?

　　(預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)

　　【設(shè)計意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、自主感悟，體會內(nèi)涵。

　　(一)課件出示自學(xué)提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點(diǎn)地方做上批注。

　　(二)學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。)

　　(1)當(dāng)學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?

　　(2)當(dāng)學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?

　　(3)當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?

　　(板書：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索發(fā)現(xiàn)真理)

　　4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。

　　【設(shè)計意圖】

　　在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上，適時的點(diǎn)撥、啟發(fā)、指導(dǎo)朗讀，級發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又能有針對性的指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。

　　四、質(zhì)疑問難，體會含義

　　1、當(dāng)你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)理解。

　　2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。

　　(預(yù)設(shè)：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)

　　【設(shè)計意圖】

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義和文章內(nèi)涵，完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文素養(yǎng)。)

篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著”等詞語。

　　2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。

　　3.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、了解議論文的形式，學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法。

　　一、找出觀點(diǎn)，初步理解。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。通過熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個什么觀點(diǎn)?(課件出示第一段。板書：提出觀點(diǎn))

　　2、作者在提出這個觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個觀點(diǎn)的?

　　(1)指名回答，課件出示。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際，故事引入，理解詞語“司空見慣”

　　(3)這里的“?”和“!”分別表示什么? (“?”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問;“!”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。 “!”表示最終找到的真理。把“?”拉直變成“!”的意思就是解決了許多問題，找到了答案，發(fā)現(xiàn)了真理。)

　　(4)但是在表達(dá)上有什么不同?(直觀形象，讓別人印象深刻。)

　　(5)帶上理解，一起再讀一讀這個語句。

　　二、學(xué)習(xí)事例，體會內(nèi)涵。

　　1、作者用什么來證明這是一個真理呢?請你認(rèn)真默讀課文，嘗試完成表格。

　　2、交流，完成表格。

人物

司空見慣的現(xiàn)象

“？”

“！”

　　3、這三個事例有相同之處，那就是都是從生活中細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中找到了真理。你也能舉出這樣的事例嗎?

　　看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發(fā)現(xiàn)了真理嗎?為什么我們很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢?

　　(1)科學(xué)家：敏感地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地追問

　　你是從透過事例中的語言文字體會到的?

　　(謝皮羅教授敏銳地注意到;波義耳立即敏感地意識到;那位奧地利醫(yī)生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏銳的觀察力，很善于從小的地方看出大的問題的。)課件出示，指導(dǎo)朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點(diǎn)詞，讀好一個個問號。

　　(2)科學(xué)家：不斷探索

　　分別說說你從哪兒看出來的?

　　(謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗和研究;波義耳呢，對一連串的問題，進(jìn)行了許多次的實(shí)驗;那位奧地利醫(yī)生帶著一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗。他們都是反復(fù)試驗才得出結(jié)論的。)課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反復(fù)”、“許多次的實(shí)驗”、“反復(fù)的`觀察實(shí)驗”體會科學(xué)家的探索精神。并指導(dǎo)朗讀。

　　4、所以作者用了三個事例來證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個問號之后”，又作了一個小結(jié)。

　　(1)課件出示第六自然段。齊讀。

　　(2) “打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?(不斷發(fā)問、追根求源、)

　　(3)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同?

　　(4)對啊!發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個詞語表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。

　　三、探究結(jié)論，揭示含義

　　1、經(jīng)過事例論證，最后得出了一個什么結(jié)論呢?請你讀一讀最后兩個自然段。

　　2、自由朗讀后，一生讀倒數(shù)第二自然段

　　這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?何以見得?

　　( “科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，說明要發(fā)現(xiàn)真理并不像我們說的那么難。只要……就，這個句子也說明發(fā)現(xiàn)這里其實(shí)不太難。)

　　3、往下讀!生讀最后一個自然段。

　　這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?為什么?

　　(不容易。因為這里說“見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。 “決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。)

　　4、對比這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這兩段話的意思是矛盾的，一段說發(fā)現(xiàn)這里并不難，一段說發(fā)現(xiàn)真理并不易。)

　　作者最后下了這樣一個看似自相矛盾的結(jié)論，他想干什么呀?

　　(科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，也不易，關(guān)鍵在于見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。)

　　四、點(diǎn)明寫法，隨文練筆。

　　1、課文學(xué)完了，我們來看一看這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　(先開門見山地提出觀點(diǎn);再用三個事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很有說服力，很值得我們學(xué)習(xí)。)

　　2、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點(diǎn)嗎?課件出示小練筆。學(xué)生自己動手，按所學(xué)方法寫作。

　　3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強(qiáng)化寫法。

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