100以內數的認識

時間：2024-11-05 14:27:31 學人智庫

100以內數的認識

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【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級下冊)》第33～35頁的內容。

【教學目標】

1.通過讓學生數數量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數數，初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。

2.從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進制計數法，加深學生對計數單位“一(個)”“十”的認識，并認識新的計數單位“百”。

3.注重學生的經驗，在數數的過程中突破數數的難點——“拐彎數”。

4.與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

【教學重點】

建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。

【教學難點】

數數時對“拐彎數”要重點指導。

【教學過程】

一創設情境，激發興趣

師：同學們，你們想去大草原嗎?大家看(出示課件)

估一估:大約有多少只羊?

生：我估計有80只羊。

生：我估計有······

3.師：剛才有很多同學猜大概有100羊，老師也認為大概有100只。你們會數出來嗎?這節課我們就來一起學習數100以內的數。(板書課題：數數)

【設計意圖】通過讓學生數數量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數數，初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。

二.實踐探究新知

1.師：大家瞧!這三位小朋友準備了一些數量和小羊的數量一樣的物品，(第一位小朋友)他帶來了什么?(回形針)觀察課件，他是怎樣數回形針數量的?(1個1個數)

2.師:我們跟他一個一個來數回形針的個數。

3.師生同數(每到拐彎處)，師問：幾十九再添上一個是多少?

4.師：回形針一共有多少個?(100個)怎樣數的?(1個1個)這樣數慢嗎?(慢)大家能不能用一種快捷的辦法幫小女孩數出小女孩她手中小棒有多少根?

5.生自拿小棒數，數完同桌自己的數法。

6.展臺演示自己的數法。

7.觀看課件：小女孩也是這樣數的。

①每幾根扎成一捆的?(10根)

②一共有多少根?(100根)

③100里有幾個十根?(10個)

④誰能10個10個地數到100?(多叫幾位學生)

⑤小結：十根十根的數，10個十是一百，(板書)這就是我們今天要認識的計數單位“百”。一百里有幾個一呢?(100個)

8.師：穿綠衣服的小男孩在數小正方體，你能用最快的方法數出小正方體的個數嗎?

9.生討論(同桌)，再全班交流。

10.師用多媒體演示。(小男孩按照大家的辦法數了。)

10個擺一行，擺了幾行?(10行)也就是幾個幾?(10個10)，10個十是多少?(一百)

11.師：讓我們10個10個來數小正方體，10個10個數，10個十是一百。

【設計意圖】從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進制計數法，加深學生對計數單位“一(個)”“十”的認識，逐步認識十進計數法，并認識新的計數單位“百”。

四解決百羊圖

1.師：那你們現在知道草原上到底有多少只羊嗎?你準備用什么辦法很快數出羊的只數?(10只一圈)

2.師：對，那大家就10只一圈驗證一下。

3.10只小羊一堆。我們一起來數數。(師生齊數)

4.師：呀!是100只羊，你們剛才猜對了嗎?

【設計意圖】通過回顧"百羊圖”,讓學生用學過的10個圈一起的方法，很快數出羊的數量，驗證估測的結果，再體會10個一圈的優越性。

五.練習

1.師：今天我們學習怎樣數100以內的數，現在我們來練習數數。

①師：大家擺五十七根小棒，從五十七數到六十三，再接數到七十二。

②學生迅速擺出

③師：從五十七數到五十九時，添一個數是幾?(六十)這里有9根，再添一個就滿幾個?(10個)怎么辦?(后面照例)

就變成幾個十了?(6個十)6個十是多少?(60)

④師：我們大家再跟小男孩一起數一遍。

⑤師：你們還能從88數到100嗎?學生全體數。

師：同學們可真厲害，什么問題都難不倒大家。下面老師給你們出比較難的問題，你們有信心通過嗎?(有)49后面跟著誰?59后面是幾?69后面是…..

【設計意圖】學生數數中的難點是“拐彎數”，體現為當學生數到幾十九時，不清楚下一個整十數應該是幾十。這樣練習，有助于學生理解拐彎數時是怎樣到下一個整十數的過程，讓學生建立數感，為以后的“整十數加減一位數”打下基礎。

吹泡泡

師：有一只小豬可喜歡吹泡泡了，大家瞧!它又吹了很多泡泡，你能很快數出它吹了多少個泡泡嗎?

生自己數一數，匯報：小豬吹了……個。

師：你是怎樣數的?(一個一個)

師：可是一個一個數愛看錯，泡泡排列可不整齊。生：標記

師：對，標記每個泡泡就不會重復和漏數了。還可以怎樣數呀?(2個2個，5個5個，10個10個)

師：你認為哪種方法最簡單?(10個10個)

師：對，10個10個數最簡單了看，數出3個十，再往后接著數3個就是33。

【設計意圖】由于泡泡擺放“雜亂”，學生數起來會有困難，所以我在指導上加以“細化”，在10個10個數時，加上數字標記，突出“圈10”的方法，進而突出計數單位“十”。

4.師生互動練習。

①一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

練習3次，其中一次接著數到100。

②老師說一個數，學生連續說出后面的五個數。

【設計意圖】通過師生互動練習，讓學生在緊張，有節奏的練習中，體會數的順序，并把“拐彎數”的地方加以練習，真正讓學生把難點落實在課堂上。

六、說說生活中100以內的數

師：生活中哪些地方有100以內的數?

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

【設計意圖】尋找生活中的數字，體會數學與生活的密切練習，數學是來源于生活的。

六、布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

【設計意圖】讓數學走近生活，讓數學不再沒有質感，數學是看得見，摸得著，用得到的。

[板書設計]

100以內數的認識

十根十根地數，10個十是一百。

一百里有(10)個十。

一百里有(100)個一。

【教學反思】

100以內的數的認識是在學生學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成，主要結合學生日常生活中的具體情境使學生感知100以內數有多少，體會它們和以前學過的20以內數的不同，同時培養學生的估算意識，體會數學與生活的密切聯系，感受數學就在我們身邊。

學生已經學習了20以內的數，另外大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，當學生數出不同的結果的時候，出現了認知上的沖突，激發了學生進一步學習的求知欲。這時我并沒有對學生數數的結果進行簡單的評價，而是讓學生一起認真的再數一遍，學生學習的目的性明顯增強，數數的認真程度也明顯提高，從而自然而然地進入了新知識的學習。

本節課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。通過學生獨立數，全班數，師生互數，學生之間的互數等多種活動方式，突破數數的難點，進一步結合百羊圖的數數，使學生知道10個十是一百，同時，培養了學生的估算意識。整體設計以數數為教學主線，把數的組成的教學，估算意識的培養，以及數學與生活的結合等等巧妙地穿插進行。

[100以內數的認識]

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