精彩極了和糟糕透了說課稿

時間：2024-08-23 18:46:36 學人智庫

精彩極了和糟糕透了說課稿

　　體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。以下是小編為大家整理分享的精彩極了和糟糕透了說課稿。歡迎閱讀。

精彩極了和糟糕透了說課稿

　　精彩極了和糟糕透了說課稿1

　　一、說教材

　　（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。

　　這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態，且與學生的實際生活和情感體驗聯系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發性的語句需要學生結合自身加以感悟。

　　本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。

　　（二）教學目標

　　1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產生截然不同的'看法。

　　3、通過文中對人物語言、動作和神態的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。

　　（三）教學重點

　　1、理解文中含義深刻的語句。

　　2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。

　　（四）教學難點

　　體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。

　　二、說學情

　　五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生情感爆發的源泉。

　　對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”根據《語文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。

　　教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。

　　四、說教學程序

　　（一）課題導入。

　　抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。

　　（二）初讀課文，學習字詞。

　　從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發學生的探究欲望，并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和總結概括能力。

　　（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時期）。

　　1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應？并在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。

　　2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。

　　（三）講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時期）。

　　1、少年時期的巴迪對待父母的評價態度有什么改變？讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。

　　2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識？結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。

　　3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”和“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”）

　　（四）拓展延伸。

　　請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。

　　精彩極了和糟糕透了說課稿2

　　一、說教材：

　　1說課內容：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。今天我說課內容指第一課時。

　　2教材分析：

　　文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了豐富的感悟空間。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。

　　3說教學目標：

　　根據新課程標準，我制定了以下三個目標。

　　①知識目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。

　　②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　③情感目標：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

　　4說教學重難點：教學重點：理解課文主要內容。

　　教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

　　二、說教學理念的定位：

　　根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：

　　1、積極倡導獨立，探究的學習方式。多采用“你讀懂了什么？”來提問。

　　2、注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。

　　3、珍視學生獨特的感受，努力傾聽學生的發言，使學生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。