形狀補間動畫教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的形狀補間動畫教學設計，希望能夠幫助到大家。
形狀補間動畫教學設計 篇1
一、[教材分析]：
《形狀補間動畫》這一節課是湖南科技出版社出版的六年級信息技術上冊第三單元“走進動畫世界”的補充教材。教材設計偏重于讓學生掌握移動補間動畫的。之所以補充形狀補間動畫，一是學生對flash動畫制作非常感興趣；二是在幀的“補間屬性”下拉框的選擇中除了“動畫”可選擇外，學生在操作過程中經常看到“形狀”也可選擇，“形狀補間”動畫是falsh動畫的一種重要類型，學生有必要認識掌握。作為補充教材，本課的內容難度大。怎樣讓小學生掌握形狀補間動畫制作技巧呢，根據教學目標。我將教學內容設計為“方變圓”、“我變你”、“悟空變八戒”及“悟空深井撈包”四個任務。
二、[學情分析]：
本部分的教學對象是六年級學生。他們在前二節課已經學習了“移動補間動畫”的制作方法。學習中他們對falsh動畫制作工具有一定的實踐操作能力，并且非常喜歡動畫制作。他們在“移動補間動畫”制作過程中看到過“形狀”二字。因此，本節課我將運用任務驅動法、情景創設、小組合作，小組比賽等方法，充分調動學生學習的積極性，啟發引導學生自己找到制作“形狀補間動畫”的方法及關鍵技術。在教學過程中提高學生的團體協作和開拓創新的精神，通過任務設計培養學生通過“比較發現”、“生活體驗”、“知識遷移”發現與解決問題的創造能力。同時通過展示評比學生作品、提高學生運用信息的能力，自我表現以及賞析作品的能力，提升信息技術有效課堂教學效率。
三、[設計思路]：
通過對教材內容的處理，把本節課與學生熟知的我國神話故事《西游記》中能72變的孫悟空有機地融合起來。以創造教育為重點，做到學習內容與生活和實際密切聯系，巧設任務，步步為營，突破教學難點，提高學生自主學習的效率。如通過設計字的形狀補間動畫讓學生掌握形狀補間動畫的關鍵是要“分離”元件。通過創設“一個書包掉到很深的枯井里，孫悟空怎樣才能拿到書包”的情景培養學生的創新思維及應用所學知識動手解決問題的能力。
四、[教學目標和要求]
1、知識與技能：
①掌握在flash8中“形狀補間動畫”制作的方法。
②認識到“分離”關鍵幀里的元件是進行“形狀補間動畫”的必要條件。
③通過本節課的學習，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，應用所學解決問題。
2、過程與方法：
通過“任務驅動”、“創設情境”、“分組學習”、“案例學習”、“演示法”解決教學的重點、難點；通過展示、評價學生作品，激發學生的設計才能和創意，欣賞和評價作品的審美能力。
3、情感態度和價值觀：
培養學生在小組內相互幫助、交流過程中的合作意識和團隊精神以及探索過程的開拓創新精神。通過教學內容與我國四大名著《西游記》的整合，培養學生對我國傳統文化的深厚感情；通過“深井撿書包”的情節培養學生樂于助人的高尚品德及科學探索精神。
五、[教學重點、難點]：
重點：“形狀補間動畫”制作方法。
難點：關鍵幀中圖片、文字等元件的“分離”操作是“形狀補間動畫”制作的關鍵。
六、[教學準備]
①多媒體網絡教室。
②演示課件
③學生素材：相關flash原文件。
七、[教學過程]：
動畫導入，溫故知新
5分鐘
出示移動補間動畫及形狀補間動畫兩個不同的動畫作品。問學生：這兩個作品有什么相同的地方和不同的地方？
板書課題
學生觀看動畫片比較異同，回答問題。
學生通過對示范作品的觀察，發現知識點，明確學習目標，增加學習興趣。
比較教學培養學生觀察能力，有助于讓學生了解falsh動畫的分類，溫故知新，引出課題。
任務一：“方變圓”，激發興趣
5分鐘
演示教學法。演示任務1動畫。讓學生看了之后，引發學生的學習興趣和創作欲望。
啟發學生：兩個任意形狀間的'變化。
你能制作一個五角星變成圓的動畫嗎？
評價學生的作品。
學生完成任務1：兩任意圖形形狀補間動畫的創作。
2：學生獨立完成作品，同桌相互比較作品。
教師演示時引導學生從幀的屬性里找出“形狀”。
練習布置不限制老師的示例圖形。培養學生創新思維。
在課堂教學中讓學生自己試探完成形狀補間動畫更好。因完學生已經有移動補間動畫制作的經驗。
任務二：字的形狀變化：“我”變“你”
10分鐘
1、直接出示任務：把“我”字變成“你”字。
鼓勵學生先試，找出問題。
提問：變了嗎？
2、提示：“分離”元件的操作。
3、板書：分離元件（Ctrl+B）
1、自己試做；
2、找出問題；
3、聽老師講解后再做，完成任務二。
由于字一開始就是一個元件。元件在沒有分離的情況下是不能進行形狀漸變的。此任務引出本節課的難點并由學生探究突破。
學生在制作過程中有直接利用繪圖工具“畫”出漢字后再作動畫的現象。如果這樣，利用此任務將不能突破教學難點。自己在課堂上把學生引導到利用文字工具來輸入漢字。
任務三：“悟空”變“八戒”
5分鐘
1、指導學生打開任務三原文件。要求學生完成“悟空”變“八戒”的動畫制作。
2、小結：分離元件是形狀補間動畫的前提。
學生試著完成任務。
1、鞏固分離元件教學難點。
2、素材應用學生熟悉的《西游記》中的人物，有利于增強學生學習興趣及實現知識的遷移及應用。
本任務學生較易完成。
任務四：“悟空深井撈包”
13分鐘
1、出示“悟空深井撈包”動畫，創設情境。老師的公文包不小心掉到深井里了。老師請來了能七十二變的孫悟空來幫忙撈包。你能想出辦法來嗎？
2、組織學生分組討論：悟空有什么方法把深井中的公文包撈起來呢？
3、引導學生回到將金箍棒通過形變把公文包撈上來。
4、指導學生打開原文件并完成任務。
1、分組思考回答悟空撈包的方法。
2、學生操作。
3、展示評價作品。作品完成最快的學生獎勵“孫悟空”圖片。
1、通過情境教學培養學生創新思維能力，分析、解決問題的能力。
2、學以致用。通過本課所學形狀補間動畫解決問題。
3、通過評價激勵手段
學生雖能想出很多辦法，但在此示例中只能通過金箍棒變形來實現。課后自己感覺這部分學生自由創作的時間較少。在練習設計上雖然緊扣“形狀補間動畫”這一教學目標，但對培養學生的“主動創作能力”不利。
教學反思
通過本課教學，自我感覺良好。因為教學目標基本達到，學生學習興趣濃厚，能基本掌握形狀補間動畫的制作技巧。對于小學生而言，能在一節課的時間內學會形狀補間動畫，并能很好地應用實屬不易。教學任務的設計具有層次性、趣味性、啟發性；演示、比較等教學方法能很好的啟發學生的邏輯、創新思維及軟件操作能力。
一堂課下來，雖然感覺教學任務基本完成。但感覺自己在以下幾個方面還須努力。一是課的設計上，感覺內容過多。有的任務有少數學生因操作時間不夠沒有完成好。二是在課堂上“牽”學生走的時間與次數較多，應給予學生更多地自由創作時間，培養學生自主學習的能力。
形狀補間動畫教學設計 篇2
教學對象分析：
通過前面活動的學習，學生已對動畫的原理有了初步的了解，認識并了解flash的界面，能夠制作逐幀動畫。有了逐幀動畫的基礎，學習補間動畫相對就簡單了，而且學生思維活躍，他們都希望讓自己的元件在舞臺上真正動起來，體驗一下技術帶來的動感藝術。
教學目標：
1、了解補間動畫的分類、特點和原理。
2、掌握對象打散分離的方法。
3、掌握形狀補間動畫的制作方法。
4、培養學生自主探索、協作學習的能力。
教學重點和難點：
1、教學重點：能夠區分形狀補間動畫和動作補間動畫，能夠制作簡單的形狀補間動畫。
2、教學難點：能夠靈活的有選擇的運用形狀補間。
教學過程：
一、導入新課：
1、引導學生欣賞早期動畫片代表作《大鬧天宮》的其中一個片段“孫悟空變成大公雞”的動畫，思考孫悟空變化能力在動畫中是通過什么來實現的？從而導出形狀補間動畫的概念。
2、組織學生觀看動畫實例（播放“逐幀”和“補間”動畫）提問：問題一、我們上節課學習的“用毛筆書寫文字”的動畫屬于哪種動畫？問題二、觀察源文件，看看兩種動畫有沒有明顯區別？（比如在關鍵幀的數量上）
3、小結：逐幀動畫每一幀都是進行手工剪輯的關鍵幀，工作量大，所占用的存儲空間大；補間動畫只需建立首尾兩個關鍵幀，flash會自動生成過渡的動畫效果，方法簡單，動畫的漸變過程更連貫。
二、補間動畫分類及其形狀補間動畫特征：
1、講授：補間動畫可分為形狀補間動畫和動作補間動畫兩類。
2、形狀補間動畫也稱為“變形動畫”，它的'作用是生成一個形態到另個形態的變化，這個形態可以包括形狀、大小、位置、顏色等。
3、分別演示剛才提及的幾個形狀補間動畫實例，提問：分別屬于哪種形態變化？
三、教師演示從圓變成正方形的形狀補間動畫，提問學生這個動畫是否適合用上節課的逐幀動畫技術來制作？如果不適合，那么應該使用補間動畫中的哪一種技術來實現。演示創作從圓變成正方形的形狀補間動畫過程。（提示：操作三部曲）布置任務，讓學生做一個由方變圓的動畫。（班級分為四個大組，每組兩個小組長，比比看，哪組率先全部完成任務）
四、1、測試并保存動畫”之間的內容，根據自己對課文內容的理解，嘗試進行“孫悟空變成大公雞”的動畫的制作。
2、教師巡視，個別輔導。
3、引導學生通過快捷鍵“crtl+enter”測試已完成的動畫。
4、小結：要注意使用“修改”菜單下“轉換位圖為矢量圖”命令。強調形狀補間的對象只能是分離的可編輯圖形，形狀補間使圖形形狀發生變化，從一個圖形變成另一個圖形。創建補間動畫時，要記得先點擊中間的關鍵幀，再通過屬性面板選擇“形狀”補間方式來創建。
五、小結同學們操作過程中出現的問題，請同學們思考如果是文字變形需要注意哪一點？（答案：必須先進行兩次分離打散成圖形之后才能進行形狀補間）如有時間可以讓同學們試著操作一遍“初二六”變化成“我們的家”。
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