《自己的花是讓別人看的》優秀教學設計

時間：2024-10-01 07:53:08 學人智庫

《自己的花是讓別人看的》優秀教學設計

　　設計理念：

《自己的花是讓別人看的》優秀教學設計

　　1、以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀能力。

　　2、利用多媒體進行優化教學，利用信息反饋技術及時調整教學策略，提高課堂課堂教學效率。

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味、奇麗、奇特”，并理解它們的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解德國人養花的方式，體會德國人愛花之真切。

　　3、圖文結合、想象品味“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”悟得“人人為我，我為人人”的美好品質。

　　教學重點：

　　1、想象花的“脊梁”的姿態及用意，體會“我為人人”。

　　2、想象品味語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”體會“人人為我”

　　教學難點：

　　通過品析語句，領悟“人人為我，我為人人”的美好品質。

　　課前準備：

　　1. 德國風光片

　　2. “花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的畫面

　　3、課堂筆記本，“按按按”測顯器

　　教學課時：兩課時

　　教學預設：

　　第一課時

　　【教學目標】

　　⒈學習本課生字，正確讀寫新詞。

　　⒉能正確流利地朗讀課文。

　　⒊了解作者在德國看到的是一種怎樣的奇麗景色。

　　【教學準備】

　　⒈(師)多媒體課件。

　　⒉(生)有關德國的風景資料。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入，交流資料。

　　⒈談話引入：

　　在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山;有源遠流長的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解到異域文化。今天，我們同作者一起到國外走一走，第一站——德國(板書)。

　　⒉同學們，大家對德國的自然風光有哪些了解呢?

　　(學生交流資料，介紹德國。)

　　⒊老師也找了資料，也給大家介紹一下。

　　(放多媒體，欣賞：迷人的藍色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，神秘的黑森林……)

　　⒋同學們聽了介紹，看了圖片，有什么感受?(交流感受)

　　⒌這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗景色)

　　⒍讀讀課文，看看這奇麗的景色是什么?

　　(學生自讀課文，結合看插圖，指名回答。)

　　⒎板書課題：自己的花是讓別人看的

　　⒏同學們說說你們自己家或周圍的人，養花的目的是什么?都愛把花放在哪兒?

　　⒐(小結)從同學們的發言中，老師知道，我們養花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽臺上……可是德國人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。

　　【設計理念】

　　引入環節把學生的視野引入廣闊的世界中，體會到異域風情，不同的美。通過身邊人與德國人養花的不同目的及擺放花的地點的對比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內容，激發起學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　⒈現在，請同學們自由讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語想辦法解決。

　　⒉出示生字詞語，糾正讀音，指名讀、齊讀。

　　重點指導：注意“嫣”(讀yān)、“莞”(讀wǎn)的讀音。重點分析“嫣”(分部件記)“脊”(以形記，人的背每邊兩根肋骨)的字形。

　　⒊指名分節讀課文，正音。

　　⒋齊讀，指導讀通順，讀斷句。

　　⒌文中有沒有什么不理解的地方，請提出來。(簡單的學生相互釋疑)

　　⒍默讀課文：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色?

　　找出課文中有關語段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。

　　【設計理念】

　　本環節是通過學生自學掃清字詞障礙。把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。

　　三、理解內容，讀出情感。

　　⒈文中說“四五十年以前，我在德國留學時，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，德國人養花是怎樣的呢?讀讀課文，把相關語段畫出來，文中有一個多次出現的詞最能說明德國人愛花，請找出來，打上“”號。

　　⒉四人組交流勾畫情況，交流找出的相關語段，說說自己的理解。

　　⒊全班交流，小組匯報自學情況，課件隨機出示句子，師生共同探討。

　　出示⑴“家家戶戶都在養花……花的脊梁。”

　　①讀這段話。

　　②“脊梁”指什么，在文中指什么?

　　③請用“家家戶戶都……都……都……”將這幾句話變成一句話，從中體會到什么?

　　④小結過渡：可見他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來是多么不可思議。

　　而德國人看來卻是如此平常，你從文中哪個詞看出來?

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑?誰能用這個詞說一句話。

　　⑤我們來讀讀，感受這奇麗的景色，應怎樣讀才能表達出一個中國人看到這種景色的感受呢?(重讀“家家戶戶”三個“都”)

　　出示⑵“走過任何一條街……應接不暇。”

　　①讀句。

　　②理解：“花團錦簇”“姹紫嫣紅”(先按字面理解，再用課件或實物幫助理解)“應接不暇”

　　③請一名朗讀好的同學讀，其他同學閉上眼睛，現象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋?

　　④口頭練習：假如我來到德國，走在街上，看到，想到。

　　⑤人們走在這樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時又能欣賞別人的花，心中不由會產生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊!

　　我們稱之為“耐人尋味”。

　　⑥我們同作者一道走在街上，欣賞著這奇麗的景色，會發出怎樣的感嘆(多美啊)，會是一種什么樣的心情(贊美)?

　　出示⑶“我走在街上……奇特的民族!”

　　①讀句，為什么用“又”?(聯系前面第二小節)

　　②作者為什么說這是“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

　　③感情朗讀這幾句話。(學生讀，說說為什么那樣讀)

　　【設計理念】

　　通過默讀，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內容;通過感情朗讀，加深理解，體會德國人對花的喜愛之情及美好心靈。

　　四、作業。

　　⒈練習有感情地朗讀課文。

　　⒉抄寫生字，積累詞語。抄寫文中描寫花的句子。

　　⒊思考課后第三題。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　⒈理解文中含義深刻的句子，體會德國人的美好品質。

　　⒉背誦第三自然段。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查，引入新課。

　　⒈聽寫生字。

　　⒉說說作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色。

　　【設計理念】

　　檢查上堂課收獲，自然過渡到本堂課的學習。

　　二、理解重點句。

　　㈠理解“人人為我，我為人人”，體會人間真情，走進“耐人尋味”的境界。

　　⒈我們從上一課的學習中，知道德國人的確是一個愛花的民族。那么他們為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說明這一問題的句子，讀讀句子，說說自己的理解。

　　⒉學生讀后，說理解，相機出示句子，。

　　為什么說這種境界“耐人尋味”?生活中你有沒有這種感受?

　　⑴理解：“人人為我，我為人人”，默讀第二、三自然段，結合上下文說說自己的理解。

　　⑵為什么我覺得“這一種境界是耐人尋味的。”聯系生活實際談自己的感受。

　　⒊教師引導學生聯系上下文理解，學生交流。

　　⒋感情朗讀。(放慢速度，有回味無窮的感覺)

　　【設計理念】

　　德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問題要引導學生回到文中，找到重點句，聯系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進“耐人尋味”的境界。

　　㈡理解“沒有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。

　　⒈四五十年以前，作者在德國留學的時候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時他又有什么樣的感受呢?

　　讀讀第四自然段，就明白了。

　　⒉小練筆：用自己的語言，適當運用課文語言。

　　“四五十年后，我又到了德國，發現很多的東西變了; ，可當我走在街上，抬頭一看，又是，是的，德國人始終沒有變。”

　　⒊感情朗讀，注意“美麗”后稍停頓，“沒有改變”讀出重音，肯定語氣。

　　【設計理念】

　　理解“美麗并沒有改變”，關鍵在于理解沒有改變的是什么，進而悟得德國這愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。

　　㈢理解“花的夢，思鄉的夢”

　　⒈四五十年后，作者漫步異鄉，置身于花海，被這個民族的崇高境界深深感動。此時，作者心中產生了美好的夢境，讀文中最后一句話。 “我做了一個花的夢……”

　　想想作者做了什么樣的夢?你是怎樣理解這兩個夢的呢?反復讀，說理解。

　　⒉出示句子，根據內容聯想，教師指點。(答案多元的)

　　想想“鄉”“花”指什么?

　　“鄉”指中國的家鄉，文中哪里看出?(“如入山陰道上”)“花”由眼前的花聯想到什么?

　　⒊反復讀，說說自己的理解，想象作者會夢到些什么?

　　⒋感情朗讀。

　　【設計理念】

　　這句話寄托了作者的情思，理解其中的內涵有利于更深入地感悟文章的內涵。

　　三、回讀全文，升華情感。

　　⒈讀全文，選擇使自己感動的句子，練習感情朗讀。(自讀、互讀、展示讀)

　　⒉練習背誦第三自然段。(自已背、互相背、指名背、評議)

　　【設計理念】

　　通過朗讀、背誦的練習，旨在讓學生讀出情感。

　　四、聯系實際，擴展延伸。

　　⒈讀了這篇課文，你想到了一些什么?在生活中我們應該怎么做?

　　⒉總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　五、作業。

　　⒈寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

　　⒉背誦課文第三自然段。

　　【設計理念】

　　先讀學后感受，再說生活中的感受，把學習引向行動，鼓勵學生真誠地去幫助別人。

　　作業體現積累，讀后體驗。

　　板書設計：

　　自己的花是讓別人看的

　　在屋里自己的花是讓別人看的

　　人人為我我為人人

　　在街上自己又看別人的花

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