物質的量優(yōu)秀教學設計

時間：2024-08-01 20:42:30 學人智庫

物質的量優(yōu)秀教學設計

　　使學生了解物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關系。如下是小編給大家整理的物質的量優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所作用。

物質的量優(yōu)秀教學設計

　　一、教材分析

　　1. 本節(jié)教材的地位和作用

　　本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學教科書化學1（必修）第一章第二節(jié)《化學計量在實驗中的應用》第一課時。本節(jié)教材是在學習了“物質的量”的基礎上引入的新的表示物質組成的物理量，通過本節(jié)的探究既懂得了 “物質的量”這個新物理量的應用，又在初中化學的基礎上擴充對物質組成表示方法的認識，提高化學計算能力，同時為電解質溶液，中和滴定的學習奠定基礎。 2. 教學內容

　　本課題共包括三大內容：物質的量，阿伏加德羅常數(shù)，物質的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)存在的關系。本節(jié)課的內容都是新的理論知識，同學們第一次接觸物質的量這個新物理量，所以本節(jié)課的重點是物質的量、阿伏加德羅常數(shù)的概念，單位以及應用。 3. 教學目標

　　⑴ 知識與技能：掌握物質的量、摩爾和摩爾質量的概念；掌握物質的量、物質的微粒數(shù)、物質的質量之間的關系；培養(yǎng)學生語言表達能力和對知識的抽象概括能力；培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力

　　⑵ 過程與方法：通過舉例分析和總結，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　⑶ 情感態(tài)度與價值觀：通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，使學生掌握科學的學習方法。

　　4. 教學重點與難點

　　【教學重點分析】從達到本課題教學目標的重要內容，以及和本單元《從實驗中學化學》中心內容的聯(lián)系來看，《物質的量》這一內容的重點，可以確定為“物質的量的概念及單位”“ 物質的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關系”和有關知識的應用。

　　【教學難點分析】從學生的接受能力、已有的知識與技能水平來看，教學的難點應該是“通過舉例分析總結得出物質的量、阿伏加德羅常數(shù)這些新概念及如何應用” 。由于高一學生化學科學意識還比較缺乏，分析問題、解決問題的能力有限，同時《物質的量》是純理論性的知識。要使學生感興趣、完全理解物質的量這一個新的化學概念，需要多聯(lián)系生活，通過舉例，把理論性知識生活化，并引導學生回想以前所學知識，通過例比的方法來學習本節(jié)課知識，從而加深理解和記憶。

　　為了突破重點和難點，避免單一的授課方式，教師應該采用以下方法進行教學。

　　⑴游戲。通過學生數(shù)粉筆的活動，調動課堂氣氛，同時為接下來的課題的引入做準備。 ⑵質疑。游戲后，對游戲結果提出質疑，結合生活分析，引入物質的量的概念。

　　⑶分析總結。在“物質的量”的教學過程中，教師引導學生按“提出問題——結合生活的能力，運用已學知識學習新知識的能力。

　　二、學情學法分析

　　⒈ 學情分析

　　⑴ 學生起點能力分析

　　物質的量是一個新的化學概念，比較抽象，以高一學生的已有化學知識和科學素養(yǎng)，要完全理解，并懂得運用比較困難。把化學與生活聯(lián)系起來，讓學生從生活中去挖掘化學知識，并能運用已學知識，通過對比來理解記憶新知識。

　　⑵ 學生“認知方式”分析

　　學生理解能力基本沒問題，但是處理信息能力及對信息的加工能力，整合知識，運用知識等能力較差，因而在此教學中要加強對學生這些能力的培養(yǎng)。 ⒉ 學法分析

　　在教學過程中，教師是主導，而學生是主體，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要教學生怎樣去學，是學生動腦，掌握科學的學習方法。 ⑴ 思——敢思會思

　　學生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動”、“灌輸式”的學習方式，充分體現(xiàn)“學生為主體”的理念，這樣，即活躍了思維活動，又使學生體會到思考的必要與快樂。 ⑵ 探索——發(fā)現(xiàn)問題

　　對生活中的一些例子進行分析，發(fā)現(xiàn)生活中的化學，用化學知識來解決生活問題。 ⑶ 回顧對比——舉一反三

　　本節(jié)教材是理論知識，通過回顧已學知識，再對比引入新知識，能更好的理解記憶新概念。

　　三、教學方法

　　本節(jié)課主要以講述教學法為主，注意從學生已有的知識出發(fā)，在教師的引導下，讓學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學生通過自己觀察和思考去認知新知識，“發(fā)現(xiàn)”得出結論和規(guī)律性知識。從而培養(yǎng)學生提出問題和探索發(fā)現(xiàn)的能力。

　　通過舉例，讓學生從生活中的例子發(fā)現(xiàn)化學問題，引導學生用化學知識解決問題。同時引導學生回顧已學知識，類比的方式來學習理解新概念。

　　綜上所述，可依據(jù)“創(chuàng)設情景——提出問題——引導探究——得出結論——回顧對比——加深理解——提問——學會應用”

　　四、教學過程

[物質的量優(yōu)秀教學設計]相關文章：

1.畫風優(yōu)秀教學設計

2.《雨說》優(yōu)秀教學設計

3.山雨優(yōu)秀教學設計

4.竊讀記優(yōu)秀教學設計

5.英語優(yōu)秀教學設計

6.《花鐘》優(yōu)秀教學設計

7.花鐘優(yōu)秀教學設計

8.自然之道優(yōu)秀教學設計