朱佩弦先生閱讀答案

時間：2024-07-08 00:41:16 學人智庫

朱佩弦先生閱讀答案

　　閱讀是語文必須要考試的一個題材，以下是“朱佩弦先生閱讀答案”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

朱佩弦先生閱讀答案

　　朱佩弦先生

　　葉圣陶

　　朱佩弦先生是國立清華大學的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個中學當教師，也在吳淞中國公學中學部教過書。他畢了北京大學的業(yè)就當教師，一直沒有間斷。擔任的功課是國文和本國文學。

　　他是個盡職的勝任的國文教師和文學教師。教師有所謂“預備”的工夫，他是一向做這個工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學生解釋或提示的記下來。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止。看他的神色，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了，如果有點兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導學生采取一種平凡不過也切實不過的見解：欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，因為我們跟作者接觸憑藉語言文字，而且單只憑藉語言文字。一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時候，說欣賞也好，說領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補益品了。他多年來在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒有辦法對付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識跟觀點等等固然重要，可是不通過語言文字關(guān)，就沒法徹底分析意識跟觀點等等。不要以為語言文字只是枝節(jié)，要知道離開了這些枝節(jié)就沒有另外的什么大事。

　　他是個不斷求知不憚請教的人。到一處地方，無論風俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問”，有時使旁邊的人覺得他問得有點兒土氣，不漂亮。在文學研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見解說，身為大學教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認為他們是行所當然。可是朱先生不然，他教育青年們，也隨時受青年們的教育。單就他對于新詩的見解而言，他歷年來關(guān)心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的今后的方向，是受著一班青年詩人的教育的，他的那些論詩的文字就是證據(jù)。

　　他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒有不愛他的，分別時深切的相思，會面時親密地晤敘，不必細說。他在中學任教的時候就和學生親近，并不是為了什么作用去拉攏學生，是他的教學和態(tài)度使學生自然樂意親近他，與他談話和玩兒。他在大學里還是如此，學生就是朋友，他哪里肯疏遠朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責功課是嚴的，沒有理由的要求是決不答應的，當過他的學生的都可以作證明。學生對于好好先生當然不至于有什么惡感，可也不會有太多的好感，尤其不會由敬而生愛。像朱先生那樣的教師，實踐了古人所說“教學相長”，有親切的友誼，又有堅強的責任感，這才自然而然成為學生敬愛的對象。

　　他作文，作詩，編書，都極其用心，下筆不怎么快，有點兒矜持。非自以為心安理得的意見決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動，乃至一個字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過來才滿意。

　　他畢生盡力的不出國文跟文學，他在學校里教的也是這些。“思不出其位”，一點一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見到一個完美的人格。

　　（選自中國二十世紀散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）

　　1.下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（）（）

　　A．朱佩弦先生認為，了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，只要不含糊一個字、一句話，就能打通語言文字，就能觸及作者的心。

　　B．除了多年來在語文教學方面用力、實踐而外，朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語言文字才可以從閱讀中獲得補益的觀點。

　　C．朱佩弦先生有堅強的責任感，是學生敬愛的教師，他不做“好好先生”，督責功課很嚴，沒有正當理由的要求決不答應。

　　D．朱佩弦先生作文，作詩，編書，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點兒矜持，不是自以為心安理得的意見他決不會亂寫。

　　E．本文通過記述朱佩弦先生做教師時的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責、樂于合作、親愛學生、嚴于律己的教師形象。

　　2.朱佩弦先生“是個盡職的勝任的國文教師和文學教師”，體現(xiàn)在那些地方？請簡要說明。（6分）

　　3.朱佩弦先生“畢生盡力的不出國文跟文學”，請結(jié)合原文，簡要分析他在這兩方面的貢獻。（6分）

　　4.關(guān)于讀書，朱佩弦先生認為打通語言文字是關(guān)鍵，陶淵明則主張“好讀書，不求甚解”，即只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。你贊同那一種觀點？請結(jié)合原文和自己的閱讀體驗談一談。（8分）

　　【答案】

　　1.BC

　　2.①朱先生一向做上課前的“預備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會學生從語言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學作品的方法。③朱先生督責功課很嚴，沒有理由的要求決不答應，有堅強的責任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教育，實踐了古人所說“教學相長”。（答出3點即可）

　　3.①大學畢業(yè)后一直擔任國文和文學教師，盡職勝任。②在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，闡明閱讀主張。③文學研究方面，關(guān)心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的發(fā)展方向。④他作文，作詩，編書，都極其用心

　　4.第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點。②因為欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。③結(jié)合自己的閱讀體驗談，言之成理即可。

　　第二種情況：①贊同陶淵明的讀書觀點。②“不求甚解”同樣需要用心讀書，只是不死摳字眼。因為讀書者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題。對問題的實質(zhì)認識得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗，言之成理即可。（答出3點即可

　　【解析】

　　試題分析：此題要在對文章整體感知的基礎(chǔ)上，帶著思考題回到原文中，找到原句，結(jié)合上下句進行比較、理解，可以用假設(shè)代入法。A說法與原文不符，原文是“一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙，打通了語言文字，這才可以觸及作者的`心。”D項說法與原文不符，屬于強加因果關(guān)系。原文沒有“所以”。E項與原文不符，“樂于合作”屬于畫蛇添足。原文沒有這一點。所以正確選項是BC。

　　考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C

　　試題分析：此題要從對文章大意的理解和感悟中，分析人物形象特點，可以從文中找出相關(guān)的能表現(xiàn)他性格的語句中進行概括或者引用原句。文章第二段，“他是一向做這個工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，”“他教導學生采取一種平凡不過也切實不過的見解…打通了語言文字，這才可以觸及作者的心”可以概括為教會學生從語言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學作品的方法；文章倒數(shù)第三段“他督責功課是嚴的，沒有理由的要求是決不答應的，當過他的學生的都可以作證明”可以概括為責任感強；“像朱先生那樣的教師，實踐了古人所說“教學相長”。

　　考點：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F

　　試題分析：此題要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，從題干要求“國文”“文學”兩方面的貢獻，在文章中找到跟“國文”“文學”相關(guān)的語段，進行分析概括。如在國文方面，文章第二段“他多年來在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此”是指他在闡明閱讀主張（打通了語言文字，這才可以觸及作者的心）方面的貢獻；文章第三段“在文學研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，…單就他對于新詩的見解而言，他歷年來關(guān)心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的今后的方向，”是指他在文學研究方面，關(guān)心新體詩的發(fā)展，認明今后的方向。

　　考點：分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C

　　試題分析：這是一道開放性的題，首先要明確自己的看法和觀點，然后結(jié)合這文章的具體內(nèi)容和自己的理解闡述自己的看法和理由。如要認同朱佩弦先生的觀點，就要從他的閱讀方法指導和自己在閱讀方面的親身體驗來闡述；如要認同陶淵明的觀點，要從不死摳字眼專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題方面和自己的親身體驗來闡述。

　　考點：對文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級為鑒賞評價D

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