高適燕歌行教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-15 17:52:10 學(xué)人智庫

高適燕歌行教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計就是為了各位老師更好的進(jìn)行教學(xué)的工作而寫的，各位老師，看看下面的高適燕歌行教學(xué)設(shè)計吧！

高適燕歌行教學(xué)設(shè)計

　　高適燕歌行教學(xué)設(shè)計【1】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：初步了解盛唐邊塞詩派

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會和思考詩歌所表達(dá)的思想

　　情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的愛國精神

　　教學(xué)重點 深入理解作品所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨

　　教學(xué)難點 了解邊塞詩的特點和風(fēng)格

　　教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文（視頻：《英雄》中的戰(zhàn)爭場景）。

　　同學(xué)們正值青春年少，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情，有濃厚的崇拜英雄的意識，仰慕那些決戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)的將領(lǐng)。但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭，什么是真正的英雄，是我們應(yīng)該進(jìn)行深入思考的問題。今天，我們來學(xué)習(xí)唐代最熟悉戰(zhàn)爭和了解戰(zhàn)爭的詩人高適的邊塞詩《燕歌行》。

　　二、為什么說高適是最熟悉戰(zhàn)爭、最了解戰(zhàn)爭的詩人呢？

　　唐代文人多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)，從軍邊塞為國立功，成為能文能武的國家棟梁。高適常常隨軍赴邊塞，多次為邊塞戰(zhàn)爭的勝利歡欣雀躍，也每每目睹士兵的.艱辛，為戰(zhàn)禍連年感慨萬分。今存有《高常侍集》十卷。

　　三、聽錄音，整體感知全詩。

　　1．放錄音。聽第一遍，掃清字詞。

　　2．再讀一遍。聽第二遍，思考問題：戰(zhàn)爭勝負(fù)如何？

　　四、分析詩歌主旨。

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”從不同的角度來分析，得出的結(jié)論可能有差別。我們來看一下這場戰(zhàn)爭因何而敗。

　　假如你是士兵——

　　蕭條自然條件惡劣

　　憑陵敵人來勢兇猛

　　風(fēng)雨天氣惡劣

　　將領(lǐng)輕敵恩遇

　　尋歡作樂美人帳下猶歌舞

　　假如你是將領(lǐng)——

　　士兵軍心不穩(wěn) （戰(zhàn)役地點）

　　高適的感情傾向是怎樣的？（提問）

　　戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞（凄涼的心境）

　　死節(jié)從來豈顧勛至今猶憶李將軍（李廣難封）

　　五、找同學(xué)陳述戰(zhàn)爭的經(jīng)過（感情傾向）。

　　出發(fā)——戰(zhàn)敗——被圍——苦斗

　　白天戰(zhàn)斗晚上聽到凄涼的打更聲

　　六、從這首詩來了解邊塞詩，聯(lián)系所學(xué)歸納總結(jié)。

　　內(nèi)容：建功立業(yè)；戰(zhàn)爭艱苦，征人思婦離愁別緒；邊塞風(fēng)光。

　　特點：格調(diào)雄渾豪放慷慨悲涼，境界闊大，雄奇壯美。

　　人物：高適岑參王昌齡王翰

　　七、拓展賞析《出塞》

　　八、小結(jié)

　　盛唐的邊塞詩意境高遠(yuǎn)，格調(diào)悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹得歷史都熱血沸騰。

　　盛唐的邊塞詩人視野開闊胸懷激蕩，充滿了磅礴的氣勢和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強(qiáng)音。

　　九、作業(yè)

　　搜集整理邊塞詩

　　高適燕歌行教學(xué)設(shè)計【2】

　　《燕歌行》教學(xué)設(shè)計及反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解盛唐邊塞詩派。

　　2、體會詩人的沉痛之情。

　　3、把握詩歌譴責(zé)邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會詩人的沉痛之情。

　　2、把握詩歌譴責(zé)邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設(shè)想：“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關(guān)征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。《燕歌行》是一首較長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學(xué)生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進(jìn)行教學(xué)。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　盛唐在當(dāng)時國力十分強(qiáng)大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機(jī)遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進(jìn)了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）

　　二、作者簡介及寫作背景

　　（1）高適（700-765），字達(dá)夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風(fēng)塵，既然思衛(wèi)霍”（《淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強(qiáng)的針對性，在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠(yuǎn)為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。

　　（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>

　　三、解題

　　“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調(diào)曲”，其辭多寫有關(guān)邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。（ppt展示）

　　《燕歌行》曹丕

　　秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？

　　朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠(yuǎn)之情。

　　四、疏通文意，讀懂大意。

　　1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。

　　2、學(xué)生討論、交流。

　　3、質(zhì)疑，師生共同解決。

　　五、文本研習(xí)

　　1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？

　　明確：兩文都寫了思婦懷遠(yuǎn)之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”玉箸，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

　　（借代：不直接說出事物而借用與它相關(guān)的事物來代替，或用事物局部代替整體。）

　　除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭。

　　2、在高適筆下，邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭各有什么特點呢？請大家找出對應(yīng)的詩句、字詞并分析、討論。

　　（1）邊塞風(fēng)光：山川蕭條極邊土

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有

　　特點：開闊、荒涼、遼遠(yuǎn)

　　（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風(fēng)雨

　　軍情的緊急——校尉羽書“飛”瀚海

　　戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時久——殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗

　　戰(zhàn)爭失利——斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍

　　3、詩歌主題探討

　　思考討論：這是一場（？）的戰(zhàn)爭。

　　提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領(lǐng)、戰(zhàn)爭的性質(zhì)等探討。

　　（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）

　　（2）一場環(huán)境惡劣的'戰(zhàn)爭

　　（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭

　　士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲

　　孤城落日斗兵稀

　　力盡關(guān)山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn) 視死如歸

　　相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲

　　征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰(zhàn)爭進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領(lǐng)更深刻的譴責(zé)。

　　（4）一場失敗（腐朽）的戰(zhàn)爭

　　將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵

　　摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間貪功冒進(jìn)

　　身當(dāng)恩遇常輕敵

　　美人帳下猶歌舞縱情聲色無能

　　（5）一場正義的戰(zhàn)爭……

　　小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思?xì)w，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭

　　多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情，以及對某些將領(lǐng)無能的抨擊。

　　六、詩歌藝術(shù)特色

　　思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)這些復(fù)雜的情感的？

　　方法指導(dǎo)：手法——分析——效果

　　（1）善于描繪邊塞風(fēng)光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。

　　邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點：遼遠(yuǎn)、開闊、荒涼

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。

　　作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

　　（2）運用多重對比，深化作品主題。

　　例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

　　分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴(yán)酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的作風(fēng)。暗示了必敗的原因。

　　①校尉羽書飛瀚海——單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動對比

　　②戰(zhàn)士軍前半死生——美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫，苦樂不均對比

　　③身當(dāng)恩遇常輕敵——力盡關(guān)山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)——將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職對比

　　④鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久——玉箸應(yīng)啼別離后征人思婦相互思念對比

　　⑤摐金伐鼓下榆關(guān)——孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰(zhàn)敗時的慘烈對比

　　⑥至今猶憶李將軍古今對比，渴望良將

　　詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。

　　七、總結(jié)（朗讀）

　　清人宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。

　　這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機(jī)會。當(dāng)時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎(chǔ)。而此詩也是有感而發(fā)。

　　原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

　　背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。

　　所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。

　　八、背誦全詩

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