古詩江雪教學設計

時間：2024-06-21 13:26:06 學人智庫

古詩江雪教學設計

　　教材分析：

古詩江雪教學設計

　　《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環境描寫既有象征意義，又有襯托作用。

　　教學目標：

　　1、學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩；

　　2、抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；

　　3、有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。

　　教學重點：

　　引導學生正確理解詩中字詞的意思；

　　教學難點：

　　體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　讀詩想畫面，入境悟情感。

　　教學過程：

　　一、揭題、

　　1、古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？

　　依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

　　看到這幅圖讓你想到了哪首古詩？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，并進行吟誦。

　　2、觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的？（春、夏、秋三個季節）

　　三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？

　　3、今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）

　　指導讀課題。

　　二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

　　1、出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。

　　2、放聲讀，指名讀，讀準字音。

　　3、再指名讀，評價節奏。

　　4、齊讀讀準字音，讀出節奏。

　　三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。

　　1、出示古詩。

　　畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（板書：畫）

　　a、這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說，

　　b、指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。

　　c、細細讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么？（雪大）追問，從哪里發現的？

　　（“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪非常大。）

　　（從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪非常大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）

　　你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。

　　板書：漫天飛雪

　　原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

　　誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

　　d、出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

　　2、（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內容，意譯全詩（語言訓練）。

　　3、絕唱，雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。

　　四、抓住文眼，讀出詩中之情

　　1、過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受？

　　同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能夠感受到魚翁的心情嗎？（孤獨寂寞）你是從哪體會到的？

　　a、“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。

　　如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊！你能夠讀出這種感受嗎？指名讀。

　　這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼！齊讀。

　　b、“孤獨”你從哪里感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能夠找到嗎？把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現？（點紅“千萬孤獨）魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身啊！請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨）

　　2、一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。

　　五、意境探尋，讀出詩中之志

　　1、同學們，學到這大家對漁翁有什么想法？有什么問題要提嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）

　　指名質疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？

　　2、請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。

　　師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。

　　3、看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

　　剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是非常有用的，還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的崇高理想不能夠實現，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。

　　現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？

　　5、這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書：志）

　　6、情境朗讀。

　　課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

　　你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；

　　你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，

　　你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。

　　你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。

　　你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？

　　全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。（板書：頑強不屈）

　　四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》

　　1、江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情？希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。