七步詩教學設計

時間：2024-05-17 16:00:54 學人智庫

七步詩教學設計

　　《七步詩》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊古詩三首中的一首古詩。下面是CN人才網小編為大家提供的七步詩教學設計，供大家參考。

七步詩教學設計

　　七步詩教學設計篇一

　　【教學目標】

　　1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　指名背誦《長歌行》。

　　二、學習《七步詩》

　　1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)

　　2、解詩人及創作經過。

　　⑴　曹植(公元192～232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

　　⑵　請學生介紹這首詩創作的經過。

　　3、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)

　　5、學習向導：(跟隨“學習向導”自學本詩。)

　　⑴　讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

　　⑵　查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　⑶　記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　⑷　選擇喜歡的形式進行匯報。

　　6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　三、組織學生匯報自學情況

　　1、(出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象?

　　2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。(再次出示多媒體課件──“學習向導”)

　　3、(學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。)

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的`形式力求多樣……

　　4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以為汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。)

　　6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　四、拓展創新訓練

　　1、教師導語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!

　　2、學生分頭準備。

　　3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

　　五、布置作業

　　1、背誦古詩。

　　2、預習《出塞》一首詩。

　　【板書設計】

　　七步詩

　　曹　植

　　豆和豆秸

　　相煎何急

　　七步詩教學設計篇二

　　設計理念：

　　以高學年段目標為依據，確定教學內容;以學生已有經驗為基準，生成教學;以情感朗讀為手段，突破教學難點，以課程性質為重點，從讀學用。

　　教學目標：

　　1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦并運用古詩。

　　3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　學生準備：收集關于曹植和《七步詩》的資料;

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　老師今天給大家帶來一個詞語煮豆燃萁。注意最后一個字讀萁，跟老師讀兩遍。

　　1、知道這個詞語是什么意思?這個詞語出自一首詩，這首詩也是我們今天要學習的內容，教師板書“七步詩”。

　　2、知道這首詩是誰寫的嗎?三國時期魏國的曹植

　　二、初讀正音通句

　　1、自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師巡回指導)

　　2、初讀檢查。

　　(1)認讀生字：羹漉菽釜

　　指名、正音，齊讀。

　　(2)識記生字(指名講述識記方法)。

　　讀順古詩(指名讀，齊讀)。

　　4、讀出節奏(教師范讀、學生練讀，指名讀、齊讀、評價)

　　三、再讀理解詩意

　　1、學生自由讀詩，結合注釋理解詩意。

　　2、自學反饋。

　　(1)出示圖片理解“萁”和”豆“的關系。教師板書同根生

　　(2)說說對詩句的理解(指名說，帶著理解再讀)。

　　(3)在詩中豆指的是誰?萁指的是誰?

　　3、學習寫作背景

　　教師串講這首詩背后的故事。

　　四、三讀感悟詩情

　　1、大家再來讀這首詩，你又讀懂了什么?讀出了怎樣的曹植?

　　預設1：

　　生：我感覺曹植的`心里特別悲傷

　　師：說說你的理由

　　師：帶著這種感受讀一讀

　　評價：讀的真好，老師仿佛看見曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學生讀。

　　預設2：

　　生：我讀出了曹植心里的無奈。

　　師：你是怎么想的?

　　師：請你帶著這種感受讀一讀

　　評價：好樣的，老師好像聽到曹植那一聲聲無奈的嘆息。

　　預設3：

　　生：我讀出了曹植心里充滿怒火。

　　師：你是怎么理解的?

　　師：請你帶著這種感受讀一讀

　　評價：真不錯，老師好像感受到曹植內心的團團怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學生讀

　　2、從哪個字讀出這種感受的?(教師板書煎)

　　(出示煎圖片)釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地著悲傷、憤怒、無奈，可以說是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。

　　3、在體會這首詩的時候，細心的孩子還會有發現?

　　預設1：我發現最后一句后面是個“?”。

　　指名讀、說體會。

　　評價：理解文章不僅要抓住重點的字，有時候一個標點也能反映出詩人的情感!教師板書：?

　　預設2

　　如果你是曹植，此時你會質問哥哥些什么?

　　生1：

　　師評價：多少心痛就在這一聲聲質問聲中。

　　生2：

　　師評價：多少憤怒就在這一聲聲質問聲中。

　　生3：

　　師評價：多少無奈就在這一聲聲質問聲中。

　　4、觀看視頻，感受曹植。----齊讀。

　　五、四讀誦讀運用

　　1、總結：千言萬語化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植憑借過人的才華在短短的7步之內作出這首傳誦千古的七步詩，著名詩人謝靈運曾評價他才高八斗，但是這位才高八斗的詩人41歲就郁郁而終，讓人非常的惋惜。但是這首七步詩已經成為千百年來勸戒人們不要自相殘殺的警示名言了，對那些為爭奪財產而大打出手的兄弟我們可以說：——下面讓我們試著背一背這首詩，比一比看誰記得快。

　　指名背，小組背，齊背。

　　2、總結學法

　　同學們，我們今天學習了這首七步詩，回顧一下我們學習這首詩運用了哪些方法：

　　1、正音通句 2、理解詩意 3、感悟詩情 4、誦讀運用。(教師板書)

　　六、作業

　　課后請同學們運用這種方法對比閱讀杜甫的《月夜憶舍弟》，體會另一種的兄弟情誼和它的表達方法。

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。

　　有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

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