《我最喜愛的景物》作文教學設計
《我最喜愛的景物》作文教學設計
教材簡析：
本單元以“城鄉美景”為主題，選編的課文以優美的文字、獨特的視角，描繪了如醉如染的三峽之秋、如詩如畫的天山牧場等美麗景色。在口語交際中設計了以“我最喜歡的景物描寫”為話題，與同學間相互交流自己讀過的描寫景物的美文、古詩文的看法和感受。在習作中要求學生寫“我最喜愛的景物”，并嘗試著運用本單元課文的某些寫景方法，描寫一處自己喜愛的景物。前后內容環環相扣，聯系緊密，易于激發學生的寫作熱情。
設計理念：
以本單元寫景文章為范本，聯系學生已有經歷，將自己喜愛的景物，以恰當的表達方式描述出來，讓學生體驗觀察的樂趣，感受大自然的美妙，從而流暢地描繪出屬于自己的圖畫。
教學目標：
1.觀察生活中的景物，在享受觀察樂趣的同時提高觀察力和想象力。
2.抓住景物的特點，嘗試運用本單元課文的某些寫景方法進行描寫，表達自己對景物的贊美之情。
3.在交流和評改過程中激發潛能，豐富積累，陶冶情趣。
教學重、難點：
抓住景物特點觀察與描寫，嘗試運用本單元課文的某些寫景方法，表達自己對景物的贊美之情。
教學過程：
第1課時
一、情景導入，激發情感
同學們，本單元我們學習的4篇課文，作者以優美的文字、獨特的視覺，描繪了如醉如染的三峽之秋、如詩如畫的天山牧場、絢麗奇異的西雙版納，還有古人詩中梅子黃時的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽、暖日和風中的庭院樓閣，可以說“一花一世界，一葉一菩提”，優美的景致總能讓人流連忘返，心神蕩漾。今天，讓我們拿起手中的筆，去描繪我們心中喜愛的景物（板書課題：我喜愛的景物）。
通過回憶單元內容，激發寫作熱情。
二、指導審題，明確選題，揣摩寫法
（一）指導審題，提煉要求。
1.讀書明要求。
請同學們打開書，讀一讀本次習作的要求，從中你都知道了些什么？
2.學生匯報，提煉習作要求并板書。
（1）寫一處喜愛的景物。
（2）嘗試運用本單元課文的某些描寫方法，表達對景物的贊美之情。
（3）題目自擬。
（二）喚醒記憶，明確選題。
1.同學們，從小到大你一定去過不少地方，可曾觀察到美好的景物？請你閉上眼睛回憶一下，在這些景物中，你最喜歡的是什么景物？它美在哪里？小組同學互相說一說。
2.在學生述說中教師要抓住一處景物，引導學生抓住特點，進行有序表達，并用生動的語言來表現喜愛之情。
（三）回顧課文，揣摩寫法。
1.本單元我們學習了許多寫景的文章，請你以一篇文章為例先和同桌交流一下，文章是怎樣描寫景物的？
例：《三峽之秋》這篇文章是按照時間順序描寫三峽美景的，分別寫了三峽的早晨、中午、黃昏和夜晚的不同景色之美。
2.指名匯報。
3.小結。
不同的文章有不同的寫法，有的是按時間順序寫不同時段景色的.特點，而有的則按照方位順序進行描寫。另外，文章的表達手法也很重要，有的文章注重運用比喻、擬人、排比等手法，能夠生動、形象地描繪出景物的特點。
尊重學生的個性，用小組互動的形式為學生交流提供平臺，在小組交流中揣摩寫法。
三、明確寫法、擬定初稿
1.你打算運用本單元哪篇文章的寫景方法寫？請你按習作要求在小組內說一說，注意說出景物的特點，小組成員要認真傾聽別人的發言并互相評一評。
2.為自己的文章列提綱。
3.和同桌說一說你的寫作思路，互相征求一下意見。
五年級學生有一定的生活閱歷和知識積累，編寫提綱后再說一說，幫助學生理順寫作思路，養成編寫提綱的習慣。
四、撰寫初稿，評議完善
1.動筆練寫。學生根據自己的提綱，動筆習作。教師巡視指導。適當時，讓寫得好的同學把習作讀一讀，供其他同學借鑒，以完善自己的習作。
2.把自己的習作讀一讀，改一改。
3.小組內互讀、互評。
相互聽一聽，評一評，不僅能讓學生發現自己習作中存在的不足，也能使學生學會欣賞別人的習作從而完善自己的習作。
五、總結
同學們，生活中的一草一木都需要我們用眼睛去發現，用心去感受。只要大家在平時的生活中善于觀察，善于積累，善于想象，我們就會感受到大自然的美妙，感受到生活的樂趣。沒有寫完的同學，課下完成你的習作。
第2課時
一、品讀賞析，體驗成功
1.請同學們回憶一下本次習作要求。（指名說）
2.自讀自改。學生自己把習作讀一讀，有不通順的語句、用錯的標點改一改，注意恰當地使用修辭方法等。
3.小組內交換習作，互相改一改。
4?本人再次修改，完善自己的文章。
5.指名朗讀習作，按習作要求集體評議。（注意引導學生公正、客觀地評價他人的習作。）
二、提高要求，深化主題
1.引導學生根據大家提出的意見再次修改自己的習作，如題目是否可以更新穎一些；景物的特點是否突出，能否更有序地表達。
2.選一篇典型習作再次評議。
三、抄寫作文，激勵總結
1.學生抄寫作文。
2.教師總結。同學們，淙淙的流水、青翠的山林、亭臺樓閣、名山大川……這些美麗的景致總會激起人們熱愛大自然，熱愛祖國的情懷。很多時候不是我們的身邊沒有美，而是我們的眼睛缺少發現。希望大家都能做生活中的有心人，用你的眼睛、你的筆將一幅幅美麗的景色拍成一張張最美的照片，永遠記錄下來！
《我喜愛的一處景物》作文教學設計
教材簡析
本次習作教材安排的是運用本單元課文中一些寫景的方法寫一處最喜愛的景物，要按時間順序寫不同時刻景色的特點，注重運用比喻、擬人等方法細致描寫一處喜愛的景物或場面，表達出對景物的贊美之情。通過習作評改培養學生善于交流和評改的能力，在習作中激發潛能，豐富積累，陶冶情趣。
設計理念
《語文課程標準》在小學第二學段明確提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”。本課教學把指導學生對習作進行“評”和“改”作為教學重點，既關注習作評改的內容和方法，又關注習作評改的態度與過程，在實現文本與讀者對話的同時，提高學生的習作鑒賞和評改能力。
教學目標
1.圍繞習作要求對例文和自己的習作進行評改。評時態度要真誠，語氣要和藹；作者態度要謙虛，對別人的建議要取其精華，去之糟粕，為我所用。
2.學習抓住景物的特點有順序地描寫和用上貼切的比喻，擬人的修辭手法這一習作方法。
教學準備
1、例文： 蔡春雨的《美麗的興凱湖》，延伸材料 ，王靖雯《夏夜美景》片段
2、小黑板 修改要求 佳作榜
教學流程
一、導入新課，回顧習作要求。
1、回顧文題——同學們，今天我們在這里上一節習作講評課，大家還記得我們上次習作的內容是什么嗎？（板題）
2、回顧要求——指讀教材習作提示語；你認為本次習作著重強調的是什么?(根據學生回答板書要求)
這節課我們就根據習作要求來修改同學們的習作。
二、總結習作，指出優點、不足。
1、整體評價
優點：（1）選材廣泛。（2）多數同學習作內容真實。（3）能按時間順序描寫，而且有的同學比喻句造得精彩，擬人形象。表達了真情實感。缺點：（1）景物特點抓得不夠準，描寫不夠細致具體。
2、榜上有名。
本次習作同學們寫得較以往都有提高，有幾位同學的習作特別突出，光榮地登上佳作榜（出示“蔡春雨、于冰、王靖雯、常樂、尚千千、李欣怡、黃俊榮、黃雨晴、高鵬”的佳作榜）
三、針對典型習作，師生互動修改。
1、初讀例文，整體把握
請同學們拿出老師發給你們的例文，我們就以這篇習作為例，剖析問題，并且學習修改自己的習作。請小作者讀一讀他的文章。
2、依據要求，發表見解。
請結合習作要求，從整體上說一說這位同學的這篇文章有什么可取之處？注意評他人習作時態度要真誠，語氣要和藹；修改者態度要謙虛，對別人的建議要取其精華，去之糟粕，為我所用。
這篇文章還有哪些需要完善的地方嗎？
3、出示修改要求，細讀修改習作。
（小黑板出示）
（1）初讀習作，看看文中有沒有錯字、病句和標點使用不當的地方。
（2）細讀習作，依據習作要求邊讀、邊思、邊改。看習作在描寫景物時有沒有進行細致描寫，能否表達真情實感。
（3）一定要尊重作者原文想要表達的意思，不要擅作竄改，如果想大幅度修改要向當事人咨詢。
4、匯報結果，互動反饋評價
先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當的地方。
關于能否抓住景物特點，是否進行形象，細致地描寫這個問題，是我們這次要修改的`主要內容。老師想聽聽你們的修改意見。
5、歸納修改方法：（1）看有無錯字，病句，標點是否準確。（2）看是否抓住景物的特點，按一定順序寫。（3）有無展開細致、形象、深入描寫。可借助各種修辭手法將對景物的喜愛之情滲透到字里行間。
四、自行修改，展示修改成果。
既然已經學會了修改作文的基本方法，接下來我們就要給自己的習作找毛病了，人最難戰勝的就是自己，能給自己的作文找出不足也不是一件容易的事。現在請同學開始修改。
1、學生動手修改習作，教師巡視指導。
2、請例文修改的作者讀改后文章。
3、還有哪些同學愿意讀一讀你修改后的文章？
五、總結提升，交流修改感受。
通過這節課的學習和實踐，老師相信大家肯定有些許感受，誰愿意跟全班同學分享一下你的感受、體會或是收獲？
板書設計
抓住特點
按照順序
寫一處喜愛的景物 展開想象（比喻、擬人）
表達情感
（附學生習作）
美麗的興凱湖
興凱湖位于黑龍江的東南部。那里景色幽美，使我流連忘返。
早晨，在藍天、白云、綠草的襯托下，興凱湖就像一塊晶瑩剔透的綠寶石，平靜地躺在那里，幽美極了！
中午，太陽像一個大火球，滾燙著。湖水不再是像鏡子一樣平靜了。而是呼嘯著，怒吼著，像一只發怒的獅子，朝岸邊撲來。
黃昏時，太陽照在湖面上，湖水變成了橘紅色，這時候的興凱湖就像一個成熟了的大橘子，十分透人。
夜晚來臨了，湖水又恢復了原來的平靜，像小姑娘在睡覺一樣。周圍都靜悄悄地，還有些恐怖。
就要登出回家了，我舍不得地回頭望著興凱湖，湖水像頑皮的孩子，跳躍不定，那“嘩啦”“嘩啦”的響聲，分明是在跟我說著：“再見！再見！”
[《我最喜愛的景物》作文教學設計]
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