怎樣培養幼兒的創造意識
創造是人類的標志。正是人類能進行創造能在身理未發生根本變化之前用工具和機器延長和發展了人的五官、四肢和人腦功能，才能由原始人進化為現代人；正是由于能進行創造，人們才能生活在今天這樣到處琳瑯滿目豐富多采的世界中，并向著創造新物種，創造大智慧的新人類，創造宇宙的第五代人類——地球系統等更加美好的未來而發展。特別是人類進入智力解放的今天，種種創造日新 月異，而且它是以加速度在發展，節奏越來越快。只有以創造為本才能自強不息，立于不敗之地。
中國要建設有自己特色的國家，就決不能少了走在世界前沿的創造；21世紀要成為中國強大的世紀就少不了創造。孩子是21世紀的主人作為幼教工作者，應該注重從小培養幼兒的創造意識，將造就新的中國和人類未來的一代新人作為自己的天職。
那么，如何培養幼兒的創造意識呢？
一、保護好幼兒可貴的好奇心。
好奇心是指想要了解事物的心理。由于好奇不僅會對某事物感到疑惑，而且還想繼續思索以求明白事物的真相。所以好奇是創造的出發點。好奇是一種任認知沖動，認知需要在人成長的幼年晚期表現得更為強烈，因此馬斯洛認為它是“似乎是成熟的自然產物，而不是學習的結果”。
在各項活動中幼兒常常會對一些事物表現出好奇，他們總是圍著老師唧唧喳喳地問這問那，幼兒教師不僅要有一份愛心，還要有一份耐心，沒有耐心的教師往往會在無意中扼殺幼兒的好奇心，而對好奇洗的扼殺直接影響到幼兒創造性的形成。
夏天的一個下午，我正在組織幼兒繪畫，突然變天了，既閃電又打雷的，眼看一場大雨就要來臨。孩子們可興奮了。在活動室內叫嚷著“打雷了！”這時威威走過來問我：“老師我怎么看到了閃電好久好才聽到雷聲?”我請孩子們都安靜下來，告訴他們：“有一個很大的發現”又請揚揚把他的發現講給小朋友聽，然后引導幼兒仔細看/認真聽，當孩子們用不解的眼神望著我時我告訴他們：我們看襖的閃電是一種光，聽到的雷聲是一種聲音，夏天快下雨前“閃電”和“雷聲”都想出來告訴人們，可是光跑得非常快，而聲音比起來動作就慢多了，所以夏天我們總是先看到閃電后再聽到雷聲，不久就會看到嘩啦啦的大雨落下。沒等我說完果真下起了大雨。這樣既滿足了揚揚的好奇心，又使孩子們輕松地獲得了知識。
二、培養幼兒的探索性。
認知需要是分層次的。了解的欲望要優先于理解的欲望，了解的欲望產生的好奇是一種本能的好奇，這種好奇只會對新奇的事物發生興趣，一旦認為知道了便不去探索，而理解的欲望不僅對新奇的事物感到神秘還會對別人共知而個人不理解的事情進行深入的研究。所以許多科學上的突破恰恰是發生在人所共知的事情上。因此在實際工作中，我注重不僅讓幼兒了解事物，而且還有引導他們去理解它，在日常生活中幼兒只要發現新奇的事，便有探索的欲望，作為他的老師要做有心人，要尊重他們，鼓勵他們去探索。
星期天我園的廁所的水池拆了，空出來的這快地很滑，為了不讓孩子摔交星期一臨時在這里放了一塊帶小孔的橡膠墊。上廁所時孩子們的小腳都喜歡在上面踩一踩，覺得很好玩，這時韜韜邊踩邊自言自語：為什么要把這東西放在這里呢？我做過來請孩子們站開，拿開那快墊子牽著韜韜的手說：“你到那上面去走走看看會怎樣呢”結果他差點摔交了，我馬上把那塊墊子放好邊放邊問小朋友：“你們說為什么要放這墊子在這里嗎？”韜韜搶著回答我：“這里很滑，有了墊子就不容易摔交了。”我表揚了他，回到教室我又提出了新的問題：“請小朋友看看你們的鞋底下有?”大家你一言我一語的有的說鞋底上有水波浪樣的花紋；有的說上面有一個一個的“釘子”等，緊接著我又問他們：“為什么要在鞋底上設計這些圖案呢？”孩子們七嘴巴舌地議論起來，有的認為有了這些圖案印出來的腳印會更漂亮；更多的幼兒人為有了它們走路時就不容易摔交了，，面對孩子們的答案我露出了笑容。
為了培養孩子的探索精神，我注意為他們創設輕松，和諧的氣氛，讓幼兒在沒有壓力，自主地去發現去思索，去創造。
業余時間我利用孩子們曾經做過道具而閑置的珠子為每個幼兒做了一串小珠子，孩子們看到后很是好奇：“老師這是我們跳和尚舞用過的珠子，你把它弄成這樣做什么？”我笑了笑：“這是秘密！”過一會我發給每個孩子一串小珠子告訴他們老師要請小朋友玩珠子，看誰玩的花樣多，不一會孩子們有的在數數；有的把它做手鏈戴著；有的在玩跳房子的游戲；還有的放在頭上在玩雜技呢。這段時間孩子們迷上了玩珠子的游戲，他們的創造性在這里得到了發揮。
幼兒通過自己的實踐、觀察、分析得出結論，當得到老師的贊許時他們會特別高興，因而會更加積極地去觀察生活，抓住生活中的一些問題不斷地探索，教師無疑給了他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。
三、注意培養幼兒對問題的敏感性。
問題的敏感性指的是對知識的空白，事物的缺陷的敏感。說孩子有好奇心這并不奇怪，因為他們什么都不懂，但如果說孩子對問題敏感，能發現有價值的問題，并發現事物的缺陷許多教師和家長都對此抱有懷疑，其實孩子也能發現有價值的問題，而這些發現往往是由他的好奇所引起的，加之他們幻想強并且沒有現有的知識叔父，因此他們能提出在一些大人眼里是異想天開的問題來。
美國人蘭德帶小女兒到戶外照相，剛拍完照女兒就吵著要要相片，蘭德告訴她照相機不能馬上提供相片，只能等到整卷膠卷都照完再送到照相館去沖洗才可以看到相片。女兒不解地問：“為什么就不能有一種馬上得到相片 的機子呢？”這話啟發了蘭德，經過幾年的努力終于發明了一步成像的照相機。
有一次孩子門在畫畫時卜卜畫了一部帶翅膀的汽車，他在講解他的作品是說：“我想讓爸爸媽媽和叔叔阿姨都乘坐我的汽車去上班！因為它有車輪可以在公路上行走，沒有公路它可以飛行不會耽誤上班的時間，這樣爸爸媽媽的上班就不會遲到了，也就不會扣他們的錢了！”我為卜卜的大膽的想象而鼓掌。也許過不了多久我們能坐上帶有翅膀的汽車呢！
孩子愛幻想，他們能想出大人想不到的結果，所以他們是敏感的，作為教育者應該注意培養他們對問題的敏感性，啟迪他們的思維，激發他們的創造性。
對幼兒來說創造精神和創造意識的培養其意義遠遠超過一般知識的傳授和技能的訓練。因為知識是既有的，特別是信息時代知識的增長非常之快，只去掌握知識而不去進行創造，只能在別人的屁股后面轉，處于被動、挨打受窮的地位。因此喚醒幼兒的創造意識，培養創造型人才是適應當代科學技術迅猛發展的需要。
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