英才是怎樣造就的讀書心得
暑假期間，在書店閑逛，發(fā)現(xiàn)了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當，每個學生都可能成為英才。”讓我對這本書產(chǎn)生了好奇，感覺對學生教育應該會有幫助，作為一名教師，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問，必須不斷的學習，才能掌握教學方法，更好的指導學生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學生培養(yǎng)成英才，但是，我希望書中的教學方法，能夠適用現(xiàn)在的教育，能夠讓每一個學生健康快樂的成長，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
書中，王金戰(zhàn)老師從心理學角度出發(fā)，用生活中一個個教育案例，分析了應試教育和素質(zhì)教育的教育方法方式的不同，并根據(jù)當前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實現(xiàn)應試教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認識到做一個社會認同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識，還要學會與學生溝通，對其疏導；不僅要提高學生的文化知識，還要著重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。我深深的感覺到自己與一個優(yōu)秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學習，不斷提升自身的教學與教育水平，更好的實現(xiàn)應試教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合，讓每個學生健康茁壯成長。
從王金戰(zhàn)老師的講述中，我認識到培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學生的學習勁頭。端正學生的態(tài)度，就是要讓學生明白學習的目的，說白了也就是為什么學，為誰學。這需要老師的疏導，學生家長的配合。心理因素也是制約學生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產(chǎn)生了自卑，對任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動性，從而形成了“差生”這么一個惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說，讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導，讓差生找到自己的閃光點，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導的關(guān)鍵。
培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要著重從小培養(yǎng)學生具有良好的性格和品質(zhì)。一個優(yōu)秀的學生，一定具有堅韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質(zhì)。就是說一個優(yōu)秀的學生從小就要學會面對挫折，面對隨時襲來的打擊和痛苦，并且具有堅強的毅力和不屈不撓的精神，不會因為不能忍受失敗而便的平庸，能夠知難而上，越挫越勇。這種品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與家長的相互配合。作為家長要注重對學生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時，多給予孩子動力，面對失敗，多鼓勵，少批評。作為老師要善于觀察，根據(jù)每個學生的不同，因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。面對學生的失敗，多引導幫助，多說理，少批評教育，讓學生在認識到自身不足的同時，也能看到彌補不足的希望。
王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實踐方法與案例，讓我看到了自身與一個優(yōu)秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學生的新思路、新方法。我相信我會在以后的教學工作中，面對不同的學生，能夠因材施教，努力培養(yǎng)孩子健康全面成長，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
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