鄭振鐸《海燕》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1．掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2．了解寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì)作者的思想感情。
◆過(guò)程與方法
1．學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)介文章和作者的一些情況后，以自己的朗讀為主，在朗讀中去體會(huì)作者的思想感情。
2．通過(guò)閱讀其他與本課有關(guān)聯(lián)的課外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)本篇課文的理解。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
1．結(jié)合時(shí)代背景培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2．通過(guò)文章的主題培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
課文在寫(xiě)法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)；真摯、深沉的感情；情物合一等
◆難點(diǎn)
作者在海上看到小燕子，睹物生情，并將其想像成是家鄉(xiāng)的那只小燕子，從中理解作者的鄉(xiāng)愁是本課的難點(diǎn)。
◆教學(xué)突破
本課采用講練結(jié)合的方法來(lái)突破重點(diǎn)；采用小組討論、輻射閱讀教學(xué)法來(lái)攻破難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
教師給學(xué)生印發(fā)關(guān)于燕子及有關(guān)的教學(xué)資料。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生課下朗讀課文，查閱關(guān)于作者的資料。
教學(xué)步驟
第1課時(shí)
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．情感導(dǎo)入l。初讀課文、整體感知2．品位描寫(xiě)，體會(huì)感情
一、初讀課文。整體感知。(約10分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：我們很多人都有過(guò)離開(kāi)家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2．講解文章的寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的具體情景。
3．出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。
4．帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。
1．部分學(xué)生將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)。力爭(zhēng)講述帶有感情，有自己獨(dú)特的感受。
2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，初步理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情。
3．掌握生字、詞的音、形、義。
4．朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步體會(huì)作者的思想感情，做到整體感知。
二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情(約20分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。
2．引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。
3．帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。
1．在老師的指導(dǎo)下找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。
2．朗讀課文的具體段落，深人體會(huì)作者生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的描寫(xiě)。從而體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)，心系祖國(guó)的真摯、深沉的情感。
3．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。(可以從外形、活動(dòng)背景、飛翔姿態(tài)和休憩等方面去找)
三、本課小結(jié)
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
海燕——鄭振鐸
家鄉(xiāng)的小燕子——海上的小燕子
思念故鄉(xiāng)，心系祖國(guó)
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．解釋詞語(yǔ)：雋逸憩息憂戚
2．說(shuō)說(shuō)小燕子與故鄉(xiāng)的燕子有什么相似之處。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
用通順的語(yǔ)言綜合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)把海上的小燕子認(rèn)成是故鄉(xiāng)的小燕子?
第2課時(shí)
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生重溫課文2．理清文章線索3．閱讀輻射，指導(dǎo)探究4．深入探究文章主題5．指導(dǎo)寫(xiě)作短文6．寫(xiě)作練習(xí)
一、重溫課文。理清情感線索(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。學(xué)生快速閱讀課文，思考海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱讀。探究主題(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子?
2．老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。
1．學(xué)生分小組討論，回答老師所提出的問(wèn)題。．
2．學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》，并結(jié)合本課深入思考前面的問(wèn)題。進(jìn)一步體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)，心系祖國(guó)的真摯、深沉的情感。
3．學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，深刻理解作者的思想感情。、
三、短文寫(xiě)作(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫(xiě)一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。回憶、討論，先做口頭發(fā)言，然后再整理成書(shū)面文章。
四、本課小結(jié)
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
詠物寄情，物情合一
本課總結(jié)
《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)
故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1．關(guān)于鄭振鐸你了解多少?2．與本文主題類(lèi)似的文章你還讀到過(guò)哪些?
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
仔細(xì)閱讀課文最后九個(gè)自然段，回答下面問(wèn)題。
1．“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的海!”，“海”的美在哪里?
2．“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的天空!”，“天空”的美在哪里?
3．“我們一點(diǎn)雜念也沒(méi)有”，為什么?
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)你試著給本文換一個(gè)題目，并說(shuō)一說(shuō)理由。
教學(xué)探討與反思
授鄭振鐸寫(xiě)的《海燕》一課，發(fā)現(xiàn)題目是“海燕”而文章中卻描寫(xiě)了“故鄉(xiāng)的燕子”和“海上的燕子”兩種燕子，于是我這樣問(wèn)學(xué)生：昨天我給語(yǔ)文出版社發(fā)了一個(gè)電子郵件，建議他們把課文的題目改成《故鄉(xiāng)的燕子和海燕》，你們說(shuō)出版社會(huì)怎樣回答我?學(xué)生紛紛起來(lái)回答，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)促使學(xué)生深入理解課文，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
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