【優(yōu)選】《拉薩的天空》課堂實錄
課文分析：
《拉薩的天空》是一篇散文，主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段，第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發(fā)純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。
教學重點：
在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。
（一）
師：這節(jié)課，我們接著第一節(jié)課的教學進程繼續(xù)學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜，顧老師為什么這樣寫板書。
師板書課題，“天空”藍色粉筆寫。
生：“天空”用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。
師：你猜得有道理。
生：““拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。
生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。
師：你讀一讀題目。
生讀題。
師：注意字體的顏色。
（適當?shù)狞c撥給了學生觀察思考的方向。）
生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。
師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。
（二）
師：拉薩的天空很藍，我們無錫的天空呢？
生：無錫的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。
生：無錫的天空是淡藍色的。
師：40年前無錫的天空就跟拉薩的天空一樣，很藍，可現(xiàn)在卻變成這樣的了。而拉薩的天空卻是40年如一日，作者40年到拉薩十多次，拉薩的天空一直是這樣的藍，給作者留下非常深刻的印象。接下來，我們跟著作者一起來細細品讀拉薩的天空。
（三）
＊第一自然段。
學生自由讀，指名朗讀。
師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。
生動情再讀。
師：第一自然段中的關(guān)鍵詞是什么？
生：湛藍。
師：有不同的或補充的嗎？
生齊：透亮。
師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，顧老師沒看過，誰能告訴我。
生：“湛藍”就是很藍。
師：找一找，我們教室里有湛藍這種顏色嗎？
生：后面的黑板底色就是湛藍的。
師：對，這種就是湛藍。
出示一組圖片：讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——
生齊：像藍寶石。
師：“藍寶石”什么樣子？
生：是非常藍，閃閃發(fā)光。
師：這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起在來讀讀。
生齊讀。
師：誰能再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還好像：
拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。
生：拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。
生：拉薩的天空，好像無邊的海洋。
生：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。
師（豎起大拇指）：了不起，才女。
生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。
師（鼓掌）：才子。
生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。
師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許。
生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。
師：是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！真是個才女。
師：再把第一自然段讀一讀。
生有感情地朗讀。
＊第二自然段。
指名讀。
師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。
生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。
生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。
師：拉薩的天空為什么很低？
生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。
師：對，拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。讀這兩句話。指名讀，齊讀。
師：讀這兩句，顧老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？
生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
師：記得去年中秋節(jié)的晚上，我和家人去蠡湖廣場賞月，站在湖畔，我看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又在家中的陽臺上賞月，那天，天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美！讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。
生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍的天空顯得更加明潔。”
師：紅花雖美，還是需要綠葉相襯呀。讀一讀，體會體會。
有了白云、草地的映襯，拉薩的天空更美了。藍天美，作者的語言也美。出示：
有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈。
有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
師：讀起來多像詩歌呀！讓我們一起再來讀一讀這詩歌般的語言，把藍天的美、語言文字的節(jié)奏美都讀出來。指名讀，讓學生打分。
生齊讀
＊第三自然段。
師：第三自然段只有一句話，誰來讀一讀？
師：什么叫“神往”？
生：拉薩的美景讓人心曠神怡。
生：精神和靈魂前往。
生哄笑。
師：今天大家書讀得好，明天跟顧老師一起去拉薩游覽、欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？
生（大聲）：好！
師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。
＊第四自然段。
第四段：
師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——
生：布達拉宮。
師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）
師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）
出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（）；在最炎熱的夏天，還是（）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）
（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？
出示：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。
師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）
語言訓練：有了這藍天，______顯得。
生：有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。
生：有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。
……
第五段：
師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。
師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？
生：作者把湛藍的天比作窗簾。
師：我們在什么地方可以看到窗簾？
生：房間里。
師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經(jīng)幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？
生：天空！
師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
生：有感情地齊讀第五自然段。
（四）
師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。
（配樂范讀）
師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節(jié)課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。
拉薩的天空
湛藍、透亮，是用清水洗過的藍寶
純凈、明潔
掬一捧就能洗臉
藍晶晶，藍晶晶
這是圣地的窗簾
（五）欣賞西藏組圖，背景音樂為《走進西藏》
師：走進西藏，也許會發(fā)現(xiàn)理想，走進西藏，也許能看見天堂，同學們，讓我們一起走進雪山，走進高原，走向陽光。
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