(集合)《桂花雨》課文
《桂花雨》課文1
讀題設疑，整體感知
①導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
?、谧屛覀儙е蓡栕哌M課文尋找答案吧。自學課文（出示自學提綱）
a、自由讀文，讀準字音。
b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思？
檢查自學，匯報交流
①解決學生提出的生字疑難。
?、谥该鸲巫x文，正音。
?、壅n文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”
自讀課文，讀出精彩
①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）
鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的.特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；
第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。
a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）
?、谌嘤懈星榈乩首x2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
品讀詞句，體會感情
?、僬页鍪惆l作者思想感情的句子體會。
a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?/p>
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如：這里的環境真好，母親會怎么說？
這里的生活真舒適，母親會怎么說？
b、“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?/p>
模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。
聽到_________________，我總會想起____________，還有__________。
回歸整體，交流感受
?、賻煟赫n文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
?、诮涣鏖喿x感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。
《桂花雨》課文2
今日，我學了一篇課文，叫做《桂花雨》。
我沒有搖過桂花，但讀了作者的描述后仿佛身臨其境，眼前出現了作者小時候搖桂花，收桂花時的情形。
讀了這篇課文，我也喜歡上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗話說“桂子花開，十里飄香”，那股迷人的香氣直往人心里鉆。不信到了八月份，你能夠去縣政府廣場轉一轉，總能聞到一股迷人的香味。桂花還不與繁花斗艷，有一種謙讓的品質，更讓我喜歡。
桂花樹的樣貌笨笨的，它沒有野菊嬌小可愛的模樣；它沒有玫瑰萬紫千紅的顏色；也沒有玉蘭引人注目的'美貌；更沒有臘梅頂天立地的氣節?？稍谌f花之中，作者卻還忘不了桂花，因為桂花是她童年時代一道不可抹去的風景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某個角落，雖小，但永不磨滅。
在文章的結尾，作者寫道母親常常說：“外地的桂花再香還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”字字都飽含著母親對家鄉的熱愛與懷念之情。難怪詩人李白說：“露從今夜白，月是故鄉明。”是啊，金家銀家，不如自我的窮家，金窩銀窩，不如自我家的狗窩。誰能不愛自我的家鄉呢
《桂花雨》課文3
主要內容：
中國有這樣一個民俗，每當桂花開放時，很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前，香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨，它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光，表達了純真的思鄉之情。
本文作者回憶童年生活后，采用記實性的`手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念，浸透了濃濃的思鄉之情。對那些身處異鄉的人來說，此文的確使人容易產生共鳴。
《桂花雨》課文4
桂花雨
琦君
中秋節前后，就是故鄉的桂花季節。
一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡黃色，臺灣也有，我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。 小加入圖片時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節也得仔細地從綠葉叢里找細花，它不與繁花斗艷?？墒枪鸹ǖ南銡馕叮媸敲匀恕Ｃ匀说脑?，是它不但可以聞，還可以吃。“吃花”在詩人看來是多么俗氣？但我寧可俗，就是愛桂花。
桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉是近海縣份，八月正是臺風季節。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放，母親就開始擔心了，“可別做風水啊?！?就是臺風來的意思。)她擔心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了?！皳u桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”詩雖不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。
桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠足，一定去滿覺垅賞桂花。“賞花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子?；纠踝诱墒欤涇浀男聞兝踝樱椭骱咨徟悍垡黄鹬螅嫔先鰩锥涔鸹?，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?/p>
于是我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。
桂花雨課文解析
一、走近桂花
桂花是中國十大名花之一，作為最具中華民族特色的名花，桂花具有濃厚的文化底蘊。
桂花的名稱很多，因其葉脈形如圭而稱“圭”；因其材質致密，紋理如犀而稱“木犀”；因其自然分布于叢巖嶺間而稱“巖桂”；因開花時芬芳撲鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花變得很多，一般把開黃白色或淡黃色花的稱銀桂；開黃色花的稱金桂；開橙色花的稱丹桂。其中八月桂香氣最烈，是桂花中的上品。此外還有花香較淡，但能多次連續開花的四季桂。
中國是桂花的故鄉。桂花喜溫暖，抗逆性強，既耐高溫，也耐寒，所以分布很廣，四川、云南、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、浙江等地有野生資源，尤以成都、武漢、南京、桂林、杭州、蘇州等地栽培最多，湖北咸寧、廣西桂林更是盛產。
桂花樹高可達10米，樹冠球形，樹干粗糙，葉大濃綠，四季常青，樹姿挺秀，可稱得上是重要的庭院觀賞花木，也可盆栽或插瓶觀賞。每到仲秋時節，桂花開放，花香濃郁，讓人心情舒暢。桂花的果實為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花除了能供人觀賞外，還有多種用途：桂花具有鎮靜止痛、通氣健胃的作用。桂花中含有多種氨基酸和豐富的維生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花還能入茶、釀酒。桂花茶是我國特產，歷史悠久；桂花酒甜中帶香，嫩黃的酒色中帶著淡淡的翠綠，晶瑩剔透，讓人驚奇。
二、課文理解
1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
[賞析]通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。
2、??！真像下雨！好香的雨呀！
[賞析]作者的`高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。
再來看看作者是如何寫搖花樂的。
4、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
[賞析]作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。
5、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖?！覄訂T，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。
[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。
6、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>
[賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進入了仙境一般。父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。
7、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”
[賞析]通過對比，顯示出家鄉金桂的香。其實，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。
8、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
身心奉獻給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。
《桂花雨》課文5
三月，正是故鄉桃花盛開的時節。
九歲那年的春天，媽媽帶著我從深圳回湖北老家賞花，田野上各種花兒競相爭放。杜鵑和月季色澤艷麗，看起來十分嬌媚，可顯得有些華而不實。梔子花和玉蘭香味濃郁，可以給人一時的暢快之感，但不可久聞，否則會使人感到暈暈乎乎。蘭花和梨花之類，清雅有余但色澤過于單調樸素。我覺得唯有桃花別具一格，桃花的顏色有白的、粉的，緋紅的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白與紅紅，勝卻繁華無數。桃花的氣味清新、淡雅，雖并不濃烈，卻能讓整個村子浸潤在絲絲甜香中，讓人神清氣爽、心曠神怡。我和姐弟們在桃花林中自由追逐，歡笑聲飄得很遠很遠……
桃樹渾身都是寶。許多花只是花，而桃花謝了還能結出又大又紅，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等時令食品。尤其是看起來其貌不揚的桃膠，還能美容養顏呢!
后來，我曾在廣東的一個山村游玩，那里有一座山，山上種著許許多多的桃樹。正值花開時，香味四散開來，那股清爽的`花香，彌漫在山林的每一處角落。從遠處看，花紅點點，玲瓏地藏在大山的綠披風中，驚奇地伸出頭來我瞅瞅你、你看看我，為春的畫卷增添了一分活力與靈動。我忍不住連聲贊嘆，可母親卻說：“這里的桃花再香、再艷，也不及老家山上的那片桃花。”
于是，我又想起了九歲那年的賞桃樂，以及那與桃花一起盛開在記憶里的歡笑聲。
《桂花雨》課文6
【教學目標】
１、學會“籮、杭”２個生字。
?。?、正確、流利有感情地朗讀課文。
?。?、學會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
【課前準備】
?。?、按要求預習課文，自學生字詞。
２、查找有關桂花的資料。
?。?、準備《桂花雨》的課件。
【學習過程】
一、導入
師：這段時間，咱們校園里經常可以產聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學習一篇有關桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
?。?、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？
?。病⑿〗M合作交流學習：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。
３、全班交流。
三、品讀語句體會情感
１、“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
⑴家鄉院子里的桂花是怎樣的？
?。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ?。）
⑵這里的桂花又是怎樣？
⑶為什么母親要這么說？
?。w會母親對家鄉的思念。）
?、仁茄剑赣H這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉桂花，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉的感情有多深。
?。?、“于是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花東，還有那搖落的'陣陣桂花雨。”
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的？
?、泡p聲讀。
⑵指導“我”說的話，以及最快樂的那一部分：
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
⑶作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
?。?、體會作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》課文7
“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。
對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受，我引導學生結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺，然后又讓學生直接來喊一喊：“??！真像下雨！好香的.雨呀！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。對于這些化纖來的孩子來說，上了一堂生動的體驗課。
《桂花雨》課文8
一、讀題設疑，整體感知
1、導入新課：
同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：
(出示自學提綱。)
?、?自由讀文，讀準字音。
?、?劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
?、?“桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學，匯報交流
1、解決學生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文，正音。
3、課文講了一件什么事?
(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”
三、自讀課文，讀出精彩
1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：
第2～6自然段：
?、?鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
?、?進行朗讀指導：
指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)
?、?第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
?、?第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
?、?第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：
學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
?、?第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：
引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
?、?“媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
?、?第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)
2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
找出抒發作者思想感情的句子體會：
⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的`桂花?！?/p>
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如：這里的環境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?
?、?“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
?、?“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?。
?、?模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：
聽到_____，我總會想起______，還有______。
五、回歸整體，交流感受
1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。
《桂花雨》課文9
春節過年前后，正是故鄉放煙花的時候。小時候，我害怕大人們點燃煙花時的火焰，總是離的遠遠的，但我又格外喜愛煙花綻放時的五顏六色。即使煙花沒有爆竹的`大聲，也沒有仙女棒的小巧，我仍舊非常喜歡煙花。
故鄉美好，管理沒那么大城市那么嚴格，春節可以放煙花。每當到了春節的夜晚，隨著幾聲“砰”，隨后在窗外的一片漆黑中就出現了像花兒一樣的彩色煙花。
在大家放煙花時，不說熱鬧至極，鄰里街坊都會有許多小朋友跑出來看煙花，到結束了都不肯回家。我也不例外，就算有時只能在家看，房子里也會有我歡快的笑聲。我看向小伙伴們，發現每個人眼里都透露出專注的開心，煙花倒映在每個人的瞳孔里，大家臉上都洋溢著歡快的笑容，在煙花綻放的一瞬間，我感受到心中所有的煩惱都消失了。
雖然現在來到大城市，不允許放煙花，但每逢春節，我腦海中就會不自覺的浮現出放煙花的美好畫面！
《桂花雨》課文10
上星期，我們學習了一篇課文，課文的名字是《桂花雨》。
這是一篇散文，作者主要講的是故鄉童年那個時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情和對故鄉完美的回憶。我們沒有看到過桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身臨其境，仿佛看到了作者小時候搖桂花，收桂花時的`情形。
同學們，你們見過桂花嗎？我雖然沒見到過桂花，可是我在書上看到過桂花。桂花也稱木犀。屬于木犀科，常綠喬木，高度可達15米，樹冠卵圓形，葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形，花簇生葉腋式或生聚傘花序，黃色或白色花，特香，你們聽懂了嗎？你們喜歡桂花嗎？
桂花的香氣香飄十里，異常迷人，桂花樹的樹枝枝葉繁茂，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌，清雅高潔，香氣濃郁。
這篇課文告訴了我們“只要仔細觀察每一景物，就能寫出好文章”。我想起了一首詩，《詠巖桂》亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。葉密千層綠，花開萬點黃。我想：看到作者把這篇文章里的桂花寫活了，寫的惟妙惟肖。我心里不禁流出了對桂花的欣賞，我如果有機會，必須要向作者一樣“搖桂花”。
《桂花雨》課文11
去年暑假，我回了下媽媽的老家-重慶。
我們去祖祖那兒吃午飯。祖祖家在鄉下，家有一塊菜地，還養了不少雞，于是我們玩起了捉雞游戲。我們先到菜地里找了一些被蟲子咬得不成樣的白菜葉扔到離圈門挺近的地方。哦，對了！前面忘了說，和我一起來的還有我表姐和表妹。我們的計劃是這樣的，等小雞們靠攏后把虛掩著的竹門迅速打開，兵分三路，一人抓一只，這樣總能抓到一只雞的?？墒请u的反應比我們想得都快，我們才剛打開門，它們幾乎全都不解地盯著我們看，停止了進食。剛分成三路，他們就跑回圈里的'小樹叢中。
我們只好改變計劃，先派兩個人到后面躲起來，然后用力向雞舍中間扔白菜葉，等他們吃的時候再兩面夾擊，可行的話把它們堵到角落里一網打盡。剛開始事情按著我們的想法一步步發展，結果在抓到一只母雞的時候出意外了。一只公雞逃出來雞圈！真搞不明白難道它們是學到三十六計之圍魏救趙的精髓了？沒辦法，我們只好萬分不情愿地丟下母雞，又費了九牛二虎之力用掃帚把公雞給趕回去。最可惡的是，當我們累得上氣不接下氣的時候，這只大公雞竟然像得勝的將軍一樣，昂著頭，志氣高昂地在圈門旁走來走去！把我們氣得，所以我們一回來就吃了頓美味的雞肉解氣！
現在每當我吃雞的時候，我都會想到在鄉村時的那段美好時光！
《桂花雨》課文12
在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。聽說這塊地一直是荒著的，直到姥姥姥爺退休了，閑來無事，才想起把它開墾出來種菜。經過他們幾年的打理，現在那里已經成為遠近有名的菜園子了，黃瓜、絲瓜、茄子、韭菜、芹菜、西紅柿……應有盡有。8—9月，正是蔬菜豐收的時候。
小時候，我總是分不清那些菜，常常把黃瓜和絲瓜混在一起，把生核桃認成了青蘋果，芹菜和韭菜混在一起。我特別喜歡去摘菜，每次去摘菜我都會好好玩玩，摘菜真是太有趣了。
摘菜那個長樹枝上面有鉤子，把它的鉤子釣在核桃樹的樹枝中，用力一拉，整個樹一彎，一下把釣鉤拿走，“砰”的一下，樹彈回去，一大堆核桃就落了下來，我把這叫做“彈樹”。還有，我在拔蔥的時候常常會飛到后面的墻上，于是我受到了啟發，偷偷在后面的圍墻上畫了一個大把子，我每次一拔蔥，就會后看看那個蔥中了幾分。在摘黃瓜和絲瓜的`時候，我都會玩投壺游戲。因為我們裝瓜的是竹籃，所以我就會把黃瓜或絲瓜向籃子里面扔去，看看能不能投進，如果進了，我一定會高興地跳起來，如果發現沒投進，黃瓜可能會被摔碎，碎了少不了大人的一頓罵聲。所以現在，我都會在旁邊放上海綿，雖然可能還是會部分地方摔壞，但是很難被發現，所以一般就不會被劈頭蓋臉的一頓臭罵。
自家種的東西十分好吃，種的芹菜，我們會把它做成芹菜餃子，把西紅柿和土雞蛋炒在一起，把絲瓜做成絲瓜包肉，把生蔥蘸醬，把黃瓜做成涼拌黃瓜……，這些菜放在飯桌上，就成為了一大桌美味的晚宴。
回到深圳后，大大小小的超市里可以買到許多更紅的西紅柿，更嫩的黃瓜，更綠的芹菜。但這里的東西再好，也不如奶奶菜地里的東西好！
《桂花雨》課文13
小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的`。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”
每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
《桂花雨》課文14
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯系上下文體會母親話語的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
一、談話營造閱讀期待， 初解"桂花雨"
?。保裉煳覀円黄饋韺W習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）
?。玻蔷妥屛覀兿茸x為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？
讀完交流（預設：花香、搖花樂或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
?。保x了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學們，課文中的哪一段向我們重現了當時情景？（定位第五段）
指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？
?。ㄉ嚎鞓贰煟哼@一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）
師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
?。玻處焺撛O情境，學生想像：（出示圖片，配樂。學生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？
?。▽W生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）
３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
?。矗河媚愕睦首x與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
（先體驗朗讀，再配樂朗讀）
齊讀：（一場多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
?。担垲}：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨??？
?。匀说挠? 快樂的雨 香氣四溢的雨……）
三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香
１．同學們，當我們盡情地搖著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著："啊！真像下雨，好香的雨??！"
"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。
學生自由讀
師：同學們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
?。玻c：由"浸"帶動解讀"全年"
?。ǎ保┌鍟?浸"字：同學們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）
小結：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。
?。ǎ玻槭裁催@里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們全方位地包圍。）
引：同學們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節前后盛開，怎能花香全年呢？聯系課文的第六段來說一說。
學生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時節，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開香十里"（板書）
四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉情懷，三解"桂花雨"
１．提出矛盾處，引發認知沖突
師：（剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的'香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
引導學生從文字上作比較。
２．補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。
?。常瑢W們，可就是這樣一個賞桂勝地，當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"（連續指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？
引導：
?。ó斏f到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉之情？）
（學生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學生交流，老師點撥，學生讀文
學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀。回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"（指讀）
學生談到第三段，讓我們細細地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？
分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當中口味想想了誰？）
詞語層面："擔心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經在故鄉鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？
師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"（齊讀）
聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉的雨）
《桂花雨》課文15
一花一鳥總關情。我們從課本第一單元的學習中，明白了這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發作者的真情實感。如，在作家琦君的眼中，桂花不只是一種香氣襲人的植物，更是她濃濃思鄉之情的載體。教材是最好的范文，作者童年的“搖花樂”激發了我們的向往，也激發了我們的'寫作靈感。于是，我們也借助文字，將自己童年在故鄉的樂事回憶了一遍。
花生樂
我向來對花生有一股親切感，卻對其他的農作物一概沒有興趣。至于為什么，我想應該和家鄉有關吧！
小時候，我和奶奶一起住在鄉下，在那里我接觸最多的東西就是花生?；ㄉ臉幼硬⒉凰愫芎每?，黃黃的硬殼表面布滿了凹凸不平的紋路，要是想知道它成熟了沒有，還得把它挖出來才知道。它就是這樣默默無聞，躲在黑暗的泥土里，默默地成長著。
故鄉在南方，一到夏天，奶奶就開始著急了：可別下暴雨啊，花生還沒熟好。唉，花生，你要快點成熟啊，成熟的早就可以賣個好價錢。
對童年的我來說，挖花生可是一件大事。趁著早上陽光還不太炙熱，我跟著奶奶早早起床，一路蹦著來到地里。看著綠油油的花生地馬上就要變成口中的美食，我就開心極了。奶奶小心翼翼地把鋤頭挖下去，我立刻歡呼雀躍地一把提起，把一顆顆飽滿的花生摘下來。把花生挖出來后，還得清洗干凈，然后曬干，這樣花生才好保存。
曬花生做好后，鄰居們都會過來嘗一嘗，大家聚在一起熱鬧極了。
現在回憶這些，滿滿地幸福感涌上心頭，每年春節我都會回一趟老家，帶回來一大袋花生呢！因為超市里的花生再好吃，也比不過奶奶親自種的花生。
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