《桂花雨》課文

時間：2025-12-26 20:59:06 好文

(熱)《桂花雨》課文15篇

《桂花雨》課文1

　　夏季，正是故鄉荷花盛開的時節。

(熱)《桂花雨》課文15篇

　　以前我無論對什么花朵，都不懂得欣賞，媽媽總是指指點點地告訴我，這是五彩繽紛的牡丹，那是高貴清雅的菊花，那是光彩照人的太陽花……但我除了記下名字外，印象并不深刻。我喜歡的是荷花。

　　荷花的樣子很平凡，不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴。不開花時，只見荷花池里一片碧綠，宛如一片綠色的海洋；開花時，一池的荷花挨挨擠擠，有的紅如霞，有的白如雪。特別是荷花淡淡的`香氣，實在是讓人陶醉。

　　故鄉的夏季，往往遇上暴雨。荷花一開母親就開始擔心：“可別下大暴雨呀！”母親每天都要在湖邊散步，嘴里念著：“只要不下大暴雨，水位不上漲，荷花就不會被水淹。我們就可以去湖里欣賞荷花和采摘蓮蓬，還可以采一些荷葉和荷花送給鄰居。”

　　荷花盛開的時候，如胭脂般的粉紅，像雪花一樣的潔白。一片片荷葉又大又圓，像一把把撐開的小綠傘，把湖面蓋得嚴嚴實實。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”望著那些一塵不染的荷花，不由得想到荷花生長的環境。它生長在水中，更扎在淤泥里，但卻能出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　坐小艇游湖賞荷對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“怎么還不坐小艇去游湖，摘荷花蓮蓬呢？”母親說：“再等等，蓮蓬成熟了就讓舅舅開著艇帶你和表哥表妹一起去”。這下，我們開心極了。夕陽西下，我們坐著小艇在荷花、荷葉、蓮蓬中慢慢穿梭。一陣清風吹來，荷花跳起了優美的舞蹈。

　　荷花摘下來后，可以帶回家插到花瓶里欣賞，也可以做一道美食——軟炸荷花。荷葉可以炒蛋，做荷葉包飯等多種美食，還可以曬干了泡茶喝。

　　這幾年，我們全家搬到了深圳生活。夏季我和家人常常去深圳洪湖公園欣賞荷花，這是深圳絕佳的賞荷勝地。當荷花綻放時，花香四溢，吸引著眾多游人流連忘返。可是我卻覺得這里的荷花再美，也比不上故鄉的荷花。

　　于是，我又想起了故鄉的荷花，還有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。

《桂花雨》課文2

　　去年暑假，我回了下媽媽的老家-重慶。

　　我們去祖祖那兒吃午飯。祖祖家在鄉下，家有一塊菜地，還養了不少雞，于是我們玩起了捉雞游戲。我們先到菜地里找了一些被蟲子咬得不成樣的白菜葉扔到離圈門挺近的地方。哦，對了！前面忘了說，和我一起來的還有我表姐和表妹。我們的計劃是這樣的，等小雞們靠攏后把虛掩著的竹門迅速打開，兵分三路，一人抓一只，這樣總能抓到一只雞的。可是雞的反應比我們想得都快，我們才剛打開門，它們幾乎全都不解地盯著我們看，停止了進食。剛分成三路，他們就跑回圈里的小樹叢中。

　　我們只好改變計劃，先派兩個人到后面躲起來，然后用力向雞舍中間扔白菜葉，等他們吃的`時候再兩面夾擊，可行的話把它們堵到角落里一網打盡。剛開始事情按著我們的想法一步步發展，結果在抓到一只母雞的時候出意外了。一只公雞逃出來雞圈！真搞不明白難道它們是學到三十六計之圍魏救趙的精髓了？沒辦法，我們只好萬分不情愿地丟下母雞，又費了九牛二虎之力用掃帚把公雞給趕回去。最可惡的是，當我們累得上氣不接下氣的時候，這只大公雞竟然像得勝的將軍一樣，昂著頭，志氣高昂地在圈門旁走來走去！把我們氣得，所以我們一回來就吃了頓美味的雞肉解氣！

　　現在每當我吃雞的時候，我都會想到在鄉村時的那段美好時光！

《桂花雨》課文3

　　小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

　　桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

　　“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的'。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

　　桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

　　每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

《桂花雨》課文4

　　春節過年前后，正是故鄉放煙花的時候。小時候，我害怕大人們點燃煙花時的火焰，總是離的遠遠的，但我又格外喜愛煙花綻放時的五顏六色。即使煙花沒有爆竹的大聲，也沒有仙女棒的小巧，我仍舊非常喜歡煙花。

　　故鄉美好，管理沒那么大城市那么嚴格，春節可以放煙花。每當到了春節的`夜晚，隨著幾聲“砰”，隨后在窗外的一片漆黑中就出現了像花兒一樣的彩色煙花。

　　在大家放煙花時，不說熱鬧至極，鄰里街坊都會有許多小朋友跑出來看煙花，到結束了都不肯回家。我也不例外，就算有時只能在家看，房子里也會有我歡快的笑聲。我看向小伙伴們，發現每個人眼里都透露出專注的開心，煙花倒映在每個人的瞳孔里，大家臉上都洋溢著歡快的笑容，在煙花綻放的一瞬間，我感受到心中所有的煩惱都消失了。

　　雖然現在來到大城市，不允許放煙花，但每逢春節，我腦海中就會不自覺的浮現出放煙花的美好畫面！

《桂花雨》課文5

　　初讀《桂花雨》這篇文章，如淋浴在一場香香的桂花雨中，在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉之情。聽說有實習生來聽課，我便選擇了這課。以前曾聽過此課，記憶比較深刻，便按著基本思路上了下來。下課后很多學生跑來，眉飛色舞地跟我說：“老師，上課時我仿佛都聞到了桂花的香氣。”聽完，我的心情也跟著輕舞飛揚了。時值兩年后的今天，我算是較為徹底地明白了當初該教學設計的意圖，不知算不算后知后覺呢！

　　一、練筆中突破難點，追求“知識與能力齊飛”。

　　在教學中，引導學生抓住“纏”理解作者的'“搖花樂”后，讓生找出描寫“桂花香”的句子，緊抓“浸”字，學生把桂花的香氣讀得相當到位。接著便引出一個看似矛盾的疑問：“桂花只在八九月開放，為什么說“全年”呢？”，讓生去默讀課文，聯系上下文來寫一寫這些句子

　　提示：桂花搖落以后，母親。

　　當有鄉親來家里串門，父親。

　　過年時，胡家老爺爺、毛家老婆婆。

　　最后學生便水到渠成地理解了從“浸”中不只是感受到桂花香，還感到濃濃的鄉情，使學生在自讀自悟中明白了作者為什么如此懷念故鄉那桂花雨，還培養了語文能力。

　　二、略讀課內引外聯，課外拓展求寬

　　本次學校“百家講壇”活動金老師提到“略讀課，要內引外聯，課外拓展求寬”，我深表贊同。該課從伊始對琦君作品風格及作品的介紹、學完“搖花樂”片段后引入《桂花雨》原文的內容深化感受，到最后以《鄉愁》后記的話作為總結，對學生品味作者那如絲般的思鄉情起到了推波助瀾的作用，間接地激發學生課外閱讀的興趣。

　　三、滲透強化表達方法，進一步為單元習作奠定基礎。

　　本單元一個教學重點是想想作者的思鄉感情是通過哪些景物或事情表達出來的，要求學生掌握并運用該知識點。因此課伊始便讓學生瀏覽課文，思考文章分別了寫了什么事、物和人來理清文章思路，板書設計如下，讓生一目了然。

　　事搖花樂。

　　思鄉情物桂花香。

　　人母親善。

　　想來，在教學備課中，教師多一份思考，給予學生的將可能是一大筆收獲，爭取做一位善思的老師吧！

《桂花雨》課文6

　　上星期，我們學習了一篇課文，課文的名字是《桂花雨》。

　　這是一篇散文，作者主要講的是故鄉童年那個時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情和對故鄉完美的回憶。我們沒有看到過桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身臨其境，仿佛看到了作者小時候搖桂花，收桂花時的情形。

　　同學們，你們見過桂花嗎？我雖然沒見到過桂花，可是我在書上看到過桂花。桂花也稱木犀。屬于木犀科，常綠喬木，高度可達15米，樹冠卵圓形，葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形，花簇生葉腋式或生聚傘花序，黃色或白色花，特香，你們聽懂了嗎？你們喜歡桂花嗎？

　　桂花的.香氣香飄十里，異常迷人，桂花樹的樹枝枝葉繁茂，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌，清雅高潔，香氣濃郁。

　　這篇課文告訴了我們“只要仔細觀察每一景物，就能寫出好文章”。我想起了一首詩，《詠巖桂》亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。葉密千層綠，花開萬點黃。我想：看到作者把這篇文章里的桂花寫活了，寫的惟妙惟肖。我心里不禁流出了對桂花的欣賞，我如果有機會，必須要向作者一樣“搖桂花”。

《桂花雨》課文7

　　我從小就愛吃荔枝，對其他水果都不怎么喜歡，父親總是勸我吃各種水果，說這是蘋果、這是香蕉、這是西瓜......但我卻對荔枝情有獨鐘，雖然它外衣很堅硬，很難扒開，還凹凸不平，像老樹皮一樣，而且內部還有核，吃的時候還要吐出核來，但是它的味道實在太香、太甜了！

　　我小時候在爺爺的院子里四處溜達，就看見一棵掛滿了荔枝的樹，由于是在小時候，那時候的我嘴巴很饞，每次我看見荔枝都垂涎三尺，便叫來爺爺一起去搖荔枝，搖了一會兒后，荔枝紛紛掉落下來，我喊著：“啊！下雨了，好香的雨啊！”

　　荔枝剛落下來，我就拿起籮筐將荔枝一個個放進里面，剛放完，我就迫不及待的把籮筐放在客廳里，拿起荔枝，迅速地剝開荔枝放進嘴里。我輕輕一咬，果肉便裂開，我又是將果核吐出來，然后輕輕咀嚼，果肉便爆開香甜的'味道迅速在嘴中散，最后我一個吞咽便吃下了這顆荔枝，從那以后，每每等到荔枝豐收之時，我都會摘幾顆，好讓自己解解饞。

　　這種情況沒持續多久，我們全家就搬到了深圳。由于我愛吃荔枝，母親就給我買了一箱荔枝，我剝開外殼露出果肉。我吃完后，雖然感覺有點甜，但是卻沒有了故鄉的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起兒時的搖荔枝樂，還有荔枝的甜甜味道。

《桂花雨》課文8

　　三月，正是奶奶家的枇杷豐收的季節。

　　小時候，我喜歡吃很多的水果，西瓜，蘋果，草莓……但是我最喜歡的還是枇杷，它們高高的掛在粗壯的枝干上，那一束一束的枇杷讓人口水直流，太迷人了。

　　我看見枇杷一成熟，就纏著奶奶摘枇杷。我們拿一個梯子，再拿一個籮，還有一把剪刀。奶奶上梯子去摘枇杷，我就在下面扶梯子，奶奶的動作熟練輕快：她首先攀上梯子，抓起一束枇杷，用大大的剪刀咔嚓一下就把一束枇杷剪下來了。我就在下面接著放進籮里，不知不覺，一籮就已經裝滿了。

　　我也學著奶奶摘枇杷，可那時候我還小，爬上去都有些困難，不過我還是站了上去，用剪刀把枇杷剪下來，但是因為剪刀太大，我力氣不夠，剪了好一會兒才把它剪下來，可是有滿滿的成就感！

　　我趕緊把我剪的'那一束枇杷洗干凈，把它們一個一個摘下來，然后自顧自地吃了起來。它們個大飽滿，和我那時的拳頭差不多，它的果肉特別柔軟，咬一口酸酸甜甜的，如果是放在冰箱里就更好吃了，因為剛摘下來的枇杷新鮮而非常成熟，所以沒有一點澀意。我吃得停不下來，奶奶說我是一個“小饞鬼”！

　　枇杷也很有用，它不但可以清熱解暑，提高視力，還可以清肺止咳，減肥瘦身呢！

　　之后，我慢慢長大，不再經常去奶奶的那個家，到最后那里的房子拆了，枇杷樹也沒有人打理了，所以我去超市時，每每看到肥美的枇杷，就會買一些帶回家給奶奶吃，可是奶奶說：“超市里的枇杷再甜，也比不上家鄉枇杷樹上的枇杷。”

　　于是，我又想到了那高大挺拔的枇杷樹，還有吃枇杷時那滿足的笑容。

《桂花雨》課文9

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的.桂花”所表達的感情。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。

《桂花雨》課文10

　　一、看拼音寫詞語。

　　zǐxì wánzhěnɡ fēnfu jìshí zītài chenjìn

　　() () () () () ()

　　二、給帶點的字選擇正確的讀音，在下面畫“”。

　　尤(yóuyōu)其笨笨拙(zhuózhuō)拙

　　揀(liǎnjiǎn)去花雨繽(bīnbīnɡ)紛

　　三、比一比再組詞。

　　揀()尤()吩()賓()

　　撿()擾()紛()繽()

　　四、近義詞。

　　吩咐()完整()茂盛()姿態()

　　即時()尤其()笨拙()仔細()

　　小學生們要想提高語文成績就需要重視平常的學習和積累，準備了四年級上冊語文第三單元同步練習題，包括泉城、九寨溝、田園詩情和桂花雨的課后練習題!

　　五、反義詞。

　　完整()茂盛()笨拙()仔細()

　　六、讀讀課文，你能找到合適的語句填一填嗎?

　　1.桂花樹不像梅花那么()，()。不開花時，只是();開花季節，也得()。桂花不與繁花()，可是()。

　　2.桂花開得最茂盛時，不說()，至少()，沒有()。

　　3.這下我可樂了，幫著()，幫著()。桂花紛紛落下來，落得我們()，我就喊：“()”母親()，()一點桂花放在()，父親()，()，兩種香混合在一起。于是父親()，即時()：“()淡淡煙，()慶豐年。兒童解得()，()入夢甜。”

　　七、填上合適的詞。

　　一()臺風一()名勝一()山塢一()清香

　　一()桂花幾()鄰居整()村莊一()世界

　　八、仿課文第一自然段的寫法寫一種植物。同桌可合作。我最喜歡()。它不像()那么()，不開花時()。開花時()。

　　九、你們學校或家附近有桂花樹嗎?留心觀察桂花開花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎?你所了解到的桂花的作用有哪些呢?和老師同學們說一說。

　　十、閱讀積累。

　　桂花芳香四溢，從樹下走過，濃香便沁入肺腑;桂花還傳遞著濃濃的思鄉情，當時過境遷時，故鄉的桂花依然留在心中。

　　小時候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說種滿了，我也沒有親眼所見。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的'米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。

　　蘇教版四年級語文上冊：《田園詩情》同步練習題

　　一、比一比再組詞。

　　碧()頑()芒()牲()

　　壁()玩()茫()性()

　　載()架()擋()穩()

　　栽()駕()鐺()隱()

　　二、將詞語補充完整。

　　極目遠()()態端莊驃()強壯

　　()然自得綠()盎然舒緩平()

　　()()無言()闊無垠腿粗如()

　　三、在沒有錯別字的一組后面打“√”。

　　⒈玩皮牲畜擋板閃爍()

　　⒉勃子裝載漆黑馬蹄()

　　⒊田園駿馬嚴肅遮掩()

　　四、在括號里填上合適的詞語。

　　()的草原()的駿馬

　　()的低地()的牲畜

　　()的原野()的小雞

　　()的郁金香()的綿羊

《桂花雨》課文11

　　夏天，正是玩水的好時節。

　　鄉下門前的小河，是我們戲水的樂園。每當我們玩水時，母親們都會在一旁的大石頭上有說有笑地搓衣服。我們有時候比賽游泳，有時候相互潑水，有時候打水仗，還有的時候比賽憋氣，玩得不亦樂乎。

　　夏天到了，正是雨水豐沛的季節。母親們搓衣服時，總是擔心突然下大雨，洗好的衣服沒法晾干。母親每次搓衣服時，經常時不時看看天空，心里想只要不下雨，我就可以多洗點衣服被子。

　　母親們洗衣服的場面十分熱鬧，四五人同坐在石墩上，有的搓，有的.捶，雖然一邊忙活著，一邊還大聲聊著天。我們這群孩子呢，則在旁邊玩的玩，鬧的鬧，嬉笑的聲音和母親們聊天的聲音交織在一起，覺得時間都放慢了腳步，過了兩年，我全家搬到了城市里。這里生活便利，洗衣服有洗衣機，去別的地方有公交車，連掃地都有機器人。我們家剛搬進來就買了一臺洗衣機，母親每天都會用它來洗衣服。但母親常說:“這洗衣機再好用，也比不上家鄉的小河。”

　　于是，我也想起童年在故鄉的“戲水樂”。

《桂花雨》課文12

　　一、讀題設疑，整體感知

　　1、導入新課：

　　同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

　　(出示自學提綱。)

　　⑴ 自由讀文，讀準字音。

　　⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學，匯報交流

　　1、解決學生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

　　第2～6自然段：

　　⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　⑵ 進行朗讀指導：

　　指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)

　　⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　　⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

　　⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

　　學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　　① “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　找出抒發作者思想感情的句子體會：

　　⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

　　如：這里的.環境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　① “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

　　② 模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到_____，我總會想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

《桂花雨》課文13

　　在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。聽說這塊地一直是荒著的，直到姥姥姥爺退休了，閑來無事，才想起把它開墾出來種菜。經過他們幾年的打理，現在那里已經成為遠近有名的菜園子了，黃瓜、絲瓜、茄子、韭菜、芹菜、西紅柿……應有盡有。8—9月，正是蔬菜豐收的時候。

　　小時候，我總是分不清那些菜，常常把黃瓜和絲瓜混在一起，把生核桃認成了青蘋果，芹菜和韭菜混在一起。我特別喜歡去摘菜，每次去摘菜我都會好好玩玩，摘菜真是太有趣了。

　　摘菜那個長樹枝上面有鉤子，把它的鉤子釣在核桃樹的樹枝中，用力一拉，整個樹一彎，一下把釣鉤拿走，“砰”的一下，樹彈回去，一大堆核桃就落了下來，我把這叫做“彈樹”。還有，我在拔蔥的時候常常會飛到后面的墻上，于是我受到了啟發，偷偷在后面的圍墻上畫了一個大把子，我每次一拔蔥，就會后看看那個蔥中了幾分。在摘黃瓜和絲瓜的時候，我都會玩投壺游戲。因為我們裝瓜的是竹籃，所以我就會把黃瓜或絲瓜向籃子里面扔去，看看能不能投進，如果進了，我一定會高興地跳起來，如果發現沒投進，黃瓜可能會被摔碎，碎了少不了大人的一頓罵聲。所以現在，我都會在旁邊放上海綿，雖然可能還是會部分地方摔壞，但是很難被發現，所以一般就不會被劈頭蓋臉的.一頓臭罵。

　　自家種的東西十分好吃，種的芹菜，我們會把它做成芹菜餃子，把西紅柿和土雞蛋炒在一起，把絲瓜做成絲瓜包肉，把生蔥蘸醬，把黃瓜做成涼拌黃瓜……，這些菜放在飯桌上，就成為了一大桌美味的晚宴。

　　回到深圳后，大大小小的超市里可以買到許多更紅的西紅柿，更嫩的黃瓜，更綠的芹菜。但這里的東西再好，也不如奶奶菜地里的東西好！

《桂花雨》課文14

　　【教學目標】

　　１、學會“籮、杭”２個生字。

　　２、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、學會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　１、按要求預習課文，自學生字詞。

　　２、查找有關桂花的資料。

　　３、準備《桂花雨》的課件。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　師：這段時間，咱們校園里經常可以產聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學習一篇有關桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。

　　二、粗知課文大意

　　１、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？

　　２、小組合作交流學習：

　　伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

　　３、全班交流。

　　三、品讀語句體會情感

　　１、“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　⑴家鄉院子里的桂花是怎樣的？

　　（理解“浸”突出桂花香。）

　　⑵這里的桂花又是怎樣？

　　⑶為什么母親要這么說？

　　（體會母親對家鄉的思念。）

　　⑷是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉桂花，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的`快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉的感情有多深。

　　２、“于是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的？

　　⑴輕聲讀。

　　⑵指導“我”說的話，以及最快樂的那一部分：

　　體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

　　⑶作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

　　３、體會作者的情感（抓住文字）。

　　四、回歸整體

　　課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》課文15

　　<<桂花雨>>一課是一篇優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇自瀆課文，一節課究竟應該怎么上？新課程提倡，教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。這就要求教師把關注的焦點放在學生身上，更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。所以在設計時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。并通過課文的學習，引導學生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

　　搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動”的學習方法，這也是本單元的訓練重點。然后從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的.迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

　　在引導學生感受“桂花雨”的時候，開始我就設計了一個問題；你的生活中有哪些快樂的大事？學生發言熱烈，覺得很開心，這時學生融入課堂中間，結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺,接著讓后學生讀中理解，理解中讀，特別是學生扮演小作者，直接來喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情,然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出了其中的感情.最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。

　　課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學這部分內容時，我設計了一個辯論題：到底是作者家鄉的桂花香，還是杭州的桂花香？學生一小組為單位展開熱烈的討論，在各種觀點的交流過程當中自然的體會到作者和母親的那份深情。

　　教學不是教師唱獨角戲，離開“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視學生“學”的引導。相信學生，讓學生在充分自學中思考、記憶、分析，發現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。給學生的理解與表達留有足夠的空間，學生自然就會碰出智慧的火花。

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