培養學生的創新能力（大全15篇）
培養學生的創新能力1
摘要 新世紀是一個創新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創新創業能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。文章提出了構建大學生創新創業能力的途徑。
關鍵詞 創新創業 大學生 能力培養
在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關系到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育，使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養，以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。
1 培養大學生創新創業能力的必要性和緊迫性
1.1 培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要
進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業生只有107萬，20xx年我國普通高校畢業生就已突破200萬大關，達212萬人，20xx年又突破300萬大關，達到338萬，20xx年更是再創歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，20xx~2005年全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數20xx年是34萬，20xx年是37萬，20xx年是52萬，20xx年是69萬，20xx年達到了79萬。
面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。高校畢業生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發潛力、發展創造力的最佳時期。
1.2 培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要
隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。
1.3 培養大學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的.人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。
2 提升大學生創新創業能力的途徑
2.1 以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神
創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力，是產生創業行為的前提和基礎。創新意識和創業精神的培養是高校創業教育的重點。首先要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求，就必須強化自身的創新意識和創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型，引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要教育和引導大學生全面理解自主創業的深刻內涵，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育。鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以科技協會為平臺，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業之間找到恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。
2.2 加強創業教育師資隊伍建設，培養創新創業品質
創業品質有著豐富的內涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態度；鍥而不舍、堅定執著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創業的心理準備；良好的心態自控能力、團隊精神與協作意識等多方面的品質。
高校人才培養的質量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創造性思維修養和創造精神的教師，才能培養出具有質疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規，進行創造性的研究性學習。沒有一定數量的創造性教師隊伍，就不可能培養具有創新創業品質的學生。學校可以聘請社會上成功的創業人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創業技能知識，使學生獲得實際經驗。
一批優秀的創業教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協作意識等創業品質給予強化。創業往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現1+1>2的效果，才能保證創業的成功。通過教師隊伍的指導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養合作意識，將為大學生創業能力的形成產生深刻的推動作用。
2.3 構建創業教育課程體系，培養學生創業能力
2.3.1 建立滲透創業教育內容的教育課程
高校必須改革傳統的教學模式，增設創業教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。
2.3.2 開設根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動課程
在第二課堂活動中，開展一些根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動。在課外開展創業計劃大賽、創業交流，開設創業教育課講座等豐富多彩的形式實施創業教育課程，包括“網絡教學”、“實地考察”、“企業家論壇”、“創業計劃（設計）”等環節，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創業成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創業中的疑難問題，幫助學生分析創業成功與失敗的原因，為其提供創業借鑒與指導。
2.3.3 創設環境類課程
環境類課程要突出創業環境的設計與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設、周邊環境同創業教育結合起來。學校應建設良好的創業環境。創業環境建設分為硬環境和軟環境兩方面，硬環境如校園創業園區、小企業孵化器等。在校園內設立“創業園區”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業技能的培養與創業相結合，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業的平臺。軟環境如職業指導等，院系應成立由創業經驗豐富的教師、企業管理人員和風險投資專家組成的創業指導小組，為學生在創業過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創業。在實際的操作過程中，創業環境的建設需要學校各個部門相互協作，共同進行。
2.4 構建合理的知識結構，提高創業能力
實踐證明，一種有利于創業的知識結構，不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結構。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結構中獲得創造能力的培養。
系統創業知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創業者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業知識，在創業過程中將受益無窮;圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創業市場的認識;社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質媒體，人才類、經濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經濟報道》、《IT經理人世界》等。二是網絡媒體，管理類、人才類、專業創業類網站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網》、《中華英才網》、《中華創業網》等。此外，各地創新服務中心、大學生科技園、留學生創業園、科技信息中心的網站等都可以學到創業知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結構。
2.5 加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力
2.5.1 組織學生參加科研和各種專業競賽活動
大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
2.5.2 以校內外創業基地為載體，組織學生參加創業實踐
創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地，以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。
參考文獻
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培養學生的創新能力2
在高校音樂教學中，大部分教師會要求學生學會視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂，也會給學生講授大量的音樂理論基礎，像是樂理、民族民間音樂等，還會讓學生做一些鍵盤樂器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來，學生在高校學習音樂的時間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關于音樂的信息，卻不能夠靈活的運用音樂，讓音樂帶有靈魂，帶有感情，編寫出屬于自己的音樂。也就是說，高校音樂的教學方式是不全面的，缺少對學生音樂思維的訓練，創新能力的培養，致使真正的音樂人才稀少，針對這一問題，教師應反思自己的音樂教學，思考怎樣才能夠在教學中培養學生的音樂創新能力，推動音樂教學更好的發展。
一、在高校音樂教學中所存在的問題
（一）學生對高校音樂學習不感興趣
在我國高校的音樂招生中普遍存在一個問題，那就是，很少能夠招收到具備專業素養，真正喜歡音樂的學生。有很多學生學習音樂是因為考入大學的分數線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學，根本不喜歡音樂，這也就導致高校的音樂教學很難進行。還有一些學生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學習音樂的熱情。還有就是，學生入學時，音樂素養、音樂水平參差不齊，加上音樂的學習比較的困難，需要學生付出很多的精力與努力，才能夠學透、學精，為自己所用，因此，很多學生不能夠堅持下來，半途而廢。
（二）高校音樂教師的教學問題
首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點枯燥，即使是比較開放的音樂教學，也在使用傳統的教學方式。一遍有一遍的給學生灌輸音樂知識，音樂常識，音樂信息，還會用學生掌握這些知識、常識、信息的分數來判斷學生音樂的素養與水平，完全沒有考慮到學生音樂創新能力的培養；其次，在高校，音樂教學課堂的時間是有限的，學生想要更多的時間跟教師一起探討音樂都是不現實的，教師也就更沒有時間一一指導學生，這也就直接影響著不能夠更加詳細，全面的了解音樂。然而，每一個學生對音樂的聲樂、理論基礎、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個學生對音樂知識學習的需求，更不是簡單的阿拉伯數字就能夠決定學生音樂素養的。有些教師或許也意識到自己在音樂教學中的不足，就會直接讓學生在全體學生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學生去主動的學習音樂，補充自己，可是，這也讓學生背負著很大的壓力，有時候還會因為自己準備的不充分，感覺自己當眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學生對音樂產生濃厚的興趣。其實，只有教師用適當的音樂教學方法，可以和學生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學生的緊張心情，讓學生自己積極主動的給其他學生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的自身的音樂素養與音樂水平并不是很高，還遵循應試教育的教學模式進行音樂教學，不愿意接受新的音樂教學理念，導致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學子變得被動，沒有創新能力，只是一味的按部就班的學習樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據教師打出的分數繼續學習，漸漸的學生就會厭煩這樣沒有新意學習模式，也就不在投入熱情去學習音樂，學習音樂最初的夢也就破滅了。
二、在高校音樂教學中如何培養學生的創新思維
（一）在高校音樂教學中答疑所問，鍛煉學生的創新思維
在高校，音樂教師的教學方法應該與時俱進，不禁錮在傳統的音樂教學理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學生去欣賞、去享受。因為，那種陳舊的教學方式，太古老，新時代的學生對音樂的追求不是書本知識與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認識音樂教學中的這些問題，仍然繼續的堅持這一古老的理論，那么，學生將會在這樣的音樂教學中，漸漸的忘記自己最初學習音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動的與教師交流音樂問題，探索音樂知識，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時代，新的學生，教師應全面的了解自己的學生，根據學生的音樂功底，讓學生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂器，不僅僅的'讓學生去欣賞音樂，練習美聲、民族唱法，完全的讓學生在音樂課堂上自由的搭配實踐，充分的調動學生的疑惑心理，讓學生自己對自己的質疑，思考、解答，提高音樂教學的高效性。例如，在學習《青藏高原》和《草原之夜》時，教師可以給學生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風是什么，有哪些不同，演奏風格又有哪些不同？讓學生去思考，去解答這些疑惑，致使學生大膽的去尋求同學教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學生的創新思維。
（二）在高校音樂教學中指導實踐，培養學生的創新能力
在高校的音樂教學中，教師應多鼓勵學生去組織一些音樂的實踐活動，并動員全體的學習音樂的學生參與。學生可以自行的組織音樂活動，參與音樂實踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學習到的。音樂活動組織的成功，可以有效的幫助學生更加的堅信對音樂追求的執著是正確的，讓學生可以擁有更加堅強的意志去學習音樂，探索音樂。這樣的教學模式，不僅可以讓學生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養與音樂創新能力，還能夠讓教師看到自己的教學成果，更加努力的去指導學生，給學生提供最佳的音樂教學課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時，可以要求學生在課前時間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學生可以去問學長、學姐，關于歌曲的相關資料，也可以去圖書館收集。其實，在這個過程中，學生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學生在了解樂曲的過程中會有自己的想法，能夠很好的幫助學生自主創新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創設高效、優質的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學中如何培養學生的創新能力，幫助學生在音樂的學習中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養、高水平的音樂人才。總之，在高校的音樂教學中，要想更多的培養出高素養、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學中多培養學生有新的，與眾不同的觀點，才能夠激發創新出屬于自己的音樂，促進我國音樂教學的不斷發展與進步。
培養學生的創新能力3
培養學生的機械創新設計能力可采取以下措施:提高對機械創新設計能力培養重要性的認識,在機械基礎系列課程中滲透機械創新設計能力的培養,設立機械創新設計類專門課程,在教學環節上注重學生機械創新設計能力的培養,廣泛深入地開展機械創新設計的實踐活動。
引言
機械工業是一個國度制造業開展的重要范疇，機械類工程設計人員的設計才能對國度制造業的開展起到了關鍵作用。我國機械工業工程師的受教育層次和范圍數量都已到達了很高的層次，但對機械工程設計人員創新才能的培育，還處于探索階段。因而，探究一套理想可行的學活力械創新設計才能培育辦法，是構成工程創新才能的重要根底[1][2][3]。
依據我國普通高等學校機械類本科教育的現狀和特性，總結出我國目前學活力械創新設計才能培育辦法存在的缺乏，制定一套契合我國高等教育實踐狀況的學活力械創新設計才能培育辦法，在普通機械類本科教育教學活動中具有十分重要的意義[4][5]。
1.學活力械創新設計才能方面的主要問題
1.1創新設計理論教學深度嚴重缺乏
目前，大學生的機械創新設計理論教學主要依托課堂教學完成，由于機械創新才能的培育需求堅實而豐厚的理論根底，因而，與機械創新設計理論相關課程的課堂教學活動就顯得尤為重要。機械創新設計相關的課程主要包括：《機械創新設計》、《機械原理》、《機械設計》、《機械工程三維設計》等。這些課程目前的方案學時較少，因而，學生在課堂教學中只能學到最簡單的根底學問，而深層次的理論學問卻沒有控制，使得學生在停止機械創新設計理論活動時缺乏足夠的理論支撐。
1.2創新設計理論教學平臺和理論環境建立缺乏
學生停止機械創新設計活動的最終成果是創新設計作品，而這些作品的制造需求學生經過大量的設計、制造、裝配、調試、修正活動才干完成。作品的制造、裝配、調試需求相應的實驗設備、加工設備、調試環境作為支撐，否則，無論多么圓滿的設計，都無法轉化為實踐的創新設計作品。
而目前國內普通高等本科院校機械類專業的創新類實驗教學平臺普遍缺乏，很多構思類機械創新實驗無法展開。
1.3創新設計軟件培育缺乏
學生的機械創新設計作品需求經過計算機三維設計軟件完成設計、理論剖析、強度校核、完善修正后，才進入實踐消費制造階段。在作品的整個設計、制造、調試、修正過程中，三維設計軟件起到了關鍵作用，因而需求強化對學生的計算機三維設計辦法培訓，讓學生可以純熟控制現代計算機設計軟件的運用，從而高程度地完成設計作品。
1.4缺乏企業工程實例教學過程
機械工程方面的創新才能培育，必需嚴密分離企業實踐的工程項目設計、制造、裝配、實驗等過程。假如沒有相應的工程實例教學，學生就無法把所學到的理論學問和工程實踐相分離，就不會對理論學問有更直觀、深層次的了解。
1.5創新設計才能培育沒有與畢業設計、就業相分離
培育學活力械創新設計才能的最終目的是使其在工作以后可以更好地完成相關的工程設計工作，只要把創新才能培育和畢業設計、學生就業相分離，才干最大限度地發揮學校教育的作用，使學生更快、更好地順應今后的工作環境。
2.創新才能培育經歷的學習途徑
2.1學習其他高校的主要經歷
目前的大學活力械創新設計類競賽主要有全國大學活力械創新設計大賽、全國大學生3D設計大賽、全國大學活力器人大賽等，另外，還有與之對應的省級競賽。能夠在參與各類競賽的過程中，經過交流溝通、學術論壇等活動，學習其他高校在培育學活力械創新設計才能方面的先進經歷，從而完善我校的培育辦法。
2.2經過參訪國度重點實驗室、國度工程中心等機構學習培育經歷
在機械工程范疇有很多國際知名的國度重點實驗室、國度工程中心，經過對這些國度級科技創新機構停止學習訪問，理解他們在培育人才機械創新設計才能方面的辦法和手腕，從而完善我校在這方面的培育辦法。
2.3經過教員在職培訓引進經歷
教員攻讀博士研討生、已有博士學位的教員進入博士后工作站、活動站學習進修，能夠大大開闊我校教員的視野，進步教員的科研程度。同時，也能夠引入國內外先進的科研方向和創新才能培育辦法、體制，從而完善我院的學生創新設計才能培育辦法。
2.4剖析企業在機械創新設計才能方面的經歷
能夠經過走訪周邊知名企業調研其在培育員工創新設計才能方面的'主要經歷；經過學生就業洽談等時機理解企業對學生創新設計才能的請求；經過畢業生回訪理解曾經畢業的學生對母校培育辦法的意見。
2.5基于各種學生創新設計類大賽學習經歷
在指導辦法上把各種學生創新設計大賽和理論教學、理論教學相分離；學生培育過程中強調用理論指導工程設計實例，用工程設計實例牽引學生理論學習；在創新辦法上強調靈敏運用各類工程設計軟件。
3.樹立學活力械創新設計才能培育體系
3.1總體培育體系剖析
能夠從學校層面對學活力械創新設計停止制度建立，樹立一整套契合本校實踐狀況的培育制度，主要包括：教員輔導、鼓勵制度；學生組織、鼓勵制度。
3.2教員輔導、鼓勵制度的樹立
學生獲取學問主要來源是教員，教員在學活力械創新設計才能培育的各個環節中起到了十分重要的作用，只要教員對學生創新設計才能的培育完成制度化和標準化，才干穩定持續地施行學生的創新才能培育。教員輔導制度的樹立，需求在培育計劃制定、教員大綱修正、授課方案施行等方面動手。首先，只要培育計劃中包含了與學生創新設計相關的內容，才干使教員對癥下藥，帶著目的停止輔導工作；其次，在教學大綱的修正方面，要做到與時俱進，及時更新相關范疇的最新成果，從而為學生奠定最新的創新設計思想根底；最后，授課方案的施行也起到關鍵作用，教員只要靈敏控制授課方案的施行過程，才干依據學生的學習、創新、設計過程停止跟蹤教學，從而完成因材施教。教員鼓勵制度的樹立，需求從經濟獎勵、科研獎勵等方面動手，首先，要對教員輔導成果停止考評，依據考評對教員停止合理經濟獎勵，從而激起教員參與學活力械創新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與輔導學生的教員停止科研方面的獎勵，給予一定的優惠政策。
3.3學生組織、鼓勵制度的樹立
學生是機械創新設計活動的主題，因而，學生在機械創新設計才能培育的各個環節中發揮主體作用，只要把學生創新設計活動及其相關規則完成制度化和標準化，才干穩定持續地施行學生創新才能的培育。學生組織制度的樹立，需求從學生發動、學生啟示、學生分組完成設計等方面動手。首先，在對學生停止創新設計才能培育之前，需求充沛對學生停止思想發動，讓學生理解機械創新設計的興味所在，從而自發地參與其中；其次，在學消費生興味后，需求經過創新方面的教學，對學生停止思想啟示，從而激起學生的潛在發明力；最后，讓學生自在組隊，依照課題小組長擔任制的準繩，使學生可以經過團隊協作的辦法完成本人的創新設計作品。學生鼓勵制度的樹立，需求在經濟獎勵、榮譽獎勵方面動手，首先，要對學活力械創新設計成果停止考評，依據考評對學生停止合理經濟獎勵，從而激起學生參與機械創新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與的學生停止榮譽方面的獎勵，讓學生感到從事機械創新設計活動的榮耀性，給予一定的優惠政策。
4.創新才能培育“雙分離”理念
把“雙分離理念”，即創新理論與創新設計實例相分離；學生創新理論與創新工具、手腕相分離作為理論學問和教學目的之間的“橋梁”，經過“雙分離理念”把理論學問轉化為實踐創新才能，依照產生興味→初步理解→了解概念→深化考慮→靈敏運用的次第樹立培育辦法，從而激起學生學習愿望。在此根底上樹立起一套契合實踐狀況的學活力械創新才能培育體制。
5.結語
經過學活力械創新設計才能培育體系的樹立，樹立可以同時培育學生“創新認識”和“創新設計才能”的培育辦法、相關制度，完善學生創新才能培育的相關制度，進步普通高等教育的學活力械創新設計才能培育程度。
培養學生的創新能力4
小學科學課的教學擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，培養學生的創新能力是科學教育的核心。科學課的內容包羅萬象，涉及面廣，把現代教育技術應用到科學課堂教學中，能更好地再現教材內容涉及的事物、現象、情景、過程，化難為易，突破教學重點、難點，化繁為簡，大大激發了學生的學習興趣，還能發展學生的想象能力等，并且學生通過自己參與到運用現代教育技術中，引領自主地去嘗試、實踐、經歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創。在科學教學中運用現代教學技術，構建自主、創新的課堂教學模式，很大程度地激發了學生的自主意識、創造意識，培養探索精神及實踐能力，可以促進素質教育的前提下的課堂教學效果發生質和量的變化。 那么，如何在小學科學教學中培養學生的創新能思維力、提高學生的科學素質呢? 下面結合教學實踐，我談幾點自己的看法和建議。
一、培養創新思維
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發散性思維即求異思維，是創造思維的主要成分。 要引導學生進行觀察方法的發散，要求學生思考解答某個問題的種種方法。如教學《身邊的材料》這一課時，讓學生對自己帶的物品仔細觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風;觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動，讓學生用自己的眼睛去觀察，用心去體會。 還要做到從身邊的事物開始創新，能讓學生在最佳的心理狀態下進行探索，有利于發揮學生的積極性和創造性，培養學生獨立發現問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創新，這才是我們為之努力的目的。 學生學會了聯想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達自己的想法就會取得良好的課堂效益，這是學生創新的成果。
二、創新思維的訓練
一個好的問題，就如投在學生腦海中的一顆石子，能激起學生思考的`波浪，教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設置的疑點，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，在課的一開始就讓學生看圖質疑，學生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現象。學生由于急于想知道這些答案，激發了學生學習和探究科學的興趣。 引發問題可以運用懸念、實物、實驗、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學手段，小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發學生的學習熱情。 動的一些因素，必然會激發學生的學習熱情。 例如，在教學摩擦力一課時，我先讓學生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認為不一樣，那汽車在哪個斜面所受的摩擦力大? 學生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學生是與不是都是一種猜想科學研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設。即：遇到問題猜想或假設進行探究得出結論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動手實驗來驗證假設是否成立。 并及時進行引導，把學生的每項探究結果在大屏幕上展示出來，最后學生通過大屏幕上顯示的探究結果就很容易地歸納總結出了影響摩擦力大小的規律。 教師在課堂上要經常表揚和鼓勵學生，讓他們充分施展才華，使他們的創新意識不斷增強。
傳統的師生關系是一種不平等的人格關系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學生的發展，特殊是以獨創性和大膽質疑為特征的創新行為的發展。學生書本上的知識豐富多彩， 但是缺乏了實踐意識，這會導致學生創造能力的下降。人才內在素質的形成與提高有賴于外部環境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學生一些富有探索性的實踐任務，使學生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學生的行為發現者的愿望，提高學生的實踐創新能力。
科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。這就需要教師具有強烈的創新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創新精神的學生。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學教育使學生的科學素養得到提高。
培養學生的創新能力5
【摘要】伴隨著社會的快速發展和計算機教育的普遍化，作為一項普及計算機文化和培養學生創新能力的重要方式，高中計算機教學早已受到社會各界的廣泛關注和重視。因此本文對高中計算機教學中學生創新能力培養所面臨的問題進行了具體分析，并且進一步提出了一些培養學生創新能力的主要途徑。
【關鍵詞】高中計算機教學；學生創新能力；培養
1前言
在高中計算機教學中，為了提升學生的創造力和想象力，必須要培養學生的創新能力，激發學生的潛能。在高中計算機教學過程中，學校應該根據計算機的更新和發展，不斷地改革和創新教學模式，制定出行之有效的教學方案，進而加強對學生創新能力的培養，讓學生具備一定的創新意識，盡可能地發掘自己的優勢和潛能，從而使學生的自主學習能力和綜合能力得到進一步提高。
2高中計算機教學中學生創新能力培養面臨的問題
2.1教學材料的不合適
高中時期的計算機教學材料基本上都是以小學和初中計算機教材為基礎的，以此加大難度，已經不算是零起點教材了，而是帶有中學高年級教材的一系列明顯特征。實際上按道理來講，這樣的教材是十分符合學生的階段性教學要求的，但是經過調查顯示，很多高中計算機的教學材料過于專業化，這對于高中而言太難以理解了，很難看懂，就像是在看天書一樣，并且在很大程度上教材的教學內容與實際出現嚴重脫節。這不僅會嚴重影響教學進程，還會打擊學生的學習積極性和主動性。
2.2教學意識太過薄弱
高中生的計算機教學存在的一大主要問題，就是觀念問題。這不只是來源于教師的教學觀念，也來自于學生的學習觀念。目前看來，教師的教學觀念存在問題，主要是因為高中計算機并不是升學考試和高考的考試科目，這就致使教師在教學過程中很容易將計算機看作是一門可有可無的課程，不用太過認真對待，可以隨意教授，進而使得教師的教學態度無法端正，甚至有時候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，隨意支配計算機課時。而學生的學習觀念存在問題，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因為教師不用心指導，不加以鼓勵和重視，導致學生不愿意主動學習計算機的相關知識和操作技能，從而進一步造成學生在計算機課堂上無精打采、十分疲倦，沒有既定的學習目標，反而直接沉迷在網絡游戲中，嚴重影響計算機的教學。
2.3教學方法選擇不佳
受以教師講授為主，學生聽講為輔的灌輸式傳統教學模式影響，我國許多學校現在依舊無法脫離這種教學方式。而高中計算機教學采用的是教師示范操作的教學方式，學生跟著教師學習具體操作，實際上這與傳統的灌輸式教學方式沒有太大的差別。這就致使學生在計算機學習上對教師有著一定的依賴性，無法以自主學習的方式培養創新能力和創造能力。同時，現在部分高中計算機課程依舊存在著重視教師講授，忽視實踐操作的不良現象，教師太過注重理論知識的講授，把大量的書本知識和信息灌輸給學生，卻忽略了實踐操作能力的培養。理論知識和實踐能力的`偏差，導致操作能力要求極高的計算機學習開始出現衰竭，學生不能積極投入到計算機學習中去，從而更加無法實現培養學生創新能力的教學目標。
3高中計算機教學中學生創新能力培養的主要途徑
3.1發展學生的自學能力，實現自主學習創新
伴隨社會的快速發展和進步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發展的主要支持已經開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學習計算機知識，根本就無法適應時代的潮流發展。因此，教師在計算機課堂上應該以學生自主練習為主，教師加以積極引導，這樣就需要學生充分利用有限的實踐操作時間，自主學習練習計算機課程內容，從而進一步實現在高中計算機教學過程中對學生創新能力的培養。
3.2利用計算機課堂環境，創設教學問題情境
在傳統的高中計算機課堂上，由于課程內容太過枯燥乏味，授課方式單一，缺乏實踐經驗，致使學生們不但對所學的計算機理論知識了解不全面，而且還嚴重影響了學生的學習興趣和積極性。所以，教師應該嘗試在課堂上提出一些計算機相關問題，讓學生積極討論、相互學習，充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生通過討論解決問題進一步了解計算機的相關知識。這樣的創新教學方式，不僅能夠吸引學生積極主動學習計算機理論知識，還能夠有效激發學生的學習興趣，進而實現學生心理認知上創新，實現培養學生創新能力的最終教學目標。
3.3革新教育發展方式，積累學生的創新意識
計算機課程是一門實踐操作性和靈活性很強的課程，需要教師在教學過程進行多元化教學，但是傳統的教學方式基本上是以教師教授為主的，學生大多情況下處于被動接收的狀態，這樣的教學方式會逐漸消磨學生的學習積極性，湮沒學生的實踐操作能力和創新能力。所以，在逐漸變化發展的新時代下，高中計算機教學應該采取新穎先進的教學方式，結合實踐操作訓練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學生還需充分了解實踐操作的相關環節，保持良好的操作環境，這是培養學生創新意識的有效保障。在此基礎上，教師應該將教學重點放在培養學生的實踐能力上，通過對計算機的深入了解，以及自身對計算機學習的創新意識的了解，進而培養自身的實踐操作興趣，在長期的練習過程中積累更多的創新意識。
4結語
總而言之，高中計算機教學本身就是一項充滿挑戰性的任務，教師在教學過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要給學生更多自由練習的時間和空間，發掘學生的潛能，注重培養創新能力，讓學生既學習到知識又具備良好的綜合能力。所以，教師應該加強對計算機教學方式和方法的合理調整，提升教學質量，全面培養學生的創新精神，從而才能更好地適應現代化信息發展的需求。
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培養學生的創新能力6
在高中數學教學中注重學生創新能力的培養，既是挖掘學生潛能、提高教學質量的需要，也是滿足素質教育要求的需要。高中數學教學過程中培養學生的創新能力要通過多種途徑來實現：
一、提高數學教師隊伍素質是關鍵
教師的素質水平極大地影響著學生創新能力的培養。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人”，高中數學課程同樣如此。但是，高中數學教師如果沒有較高水平的創新意識和創新能力，就不能給學生以很好的引導，會給學生創新能力的培養會帶來很多制約因素。提高高中數學教師隊伍素質，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學觀念。高中數學教師要深入學習素質教育的有關知識，認識到培養學生創新能力的重要性，并且在實際教學中真正以學生創新能力為導向，在此基礎上提高學生的數學學習成績；其次，加強數學教師之間的交流。一般的普通高中都有數學教研組，這是加強數學教師之間交流的良好平臺。數學教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數學問題進行深入的探討和研究，提高自身教學水平。教研組也可以定期舉行經驗交流會，幫助教師提高教學水平。再次，加強數學教師自身的學習。知識是永無止境的，高中數學教師更要認識到學生經常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數學教師要通過不斷的學習來提高自身的教學水平。
二、提倡多樣化的解題思路是重要手段
創新能力的培養，需要有發散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創新。數學教學的最重要的一個作用就是培養學生“舉一反三”的能力，學生在解決一道數學問題后，可以把所運用的解題思路和應用原理科學地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數學問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數學教學中做好以下兩個方面的工作：第一，數學教師要鼓勵學生提出不同的想法。高中數學教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學生提出的見解與學生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規律的，并對合理之處提出表揚，提供學生的積極性，對不符合規律的要及時提出意見與建議，幫助學生尋求找到正確的解題思路；其次，數學教師要層層設疑。在數學教學中，要多運用一些疑問，并鼓勵學生大膽發言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養學生多樣化的解題思路。
三、鼓勵學生大膽創新是根本保障
只有勇于創新，才能不斷發揮學生的潛能，才能提高學生的創新能力，才能提高學生的學習成績。高中數學課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學生發展創新能力提供巨大空間。首先，高中數學教師要鼓勵學生勇于創新。其次，要鼓勵學生運用獨特的解題方法來解決數學問題，對于符合規律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學生向其學習，并給予一定的精神表揚，這樣，學生就能獲得更大的創新動力，就會實現不斷的創新，就會取得更好的學習成績；其次，要正確引導學生的創新。高中學生由于其所處的學習階段的限制，其創新也必然會具有一定的局限性。部分學生在創新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數學教育給以正確的引導，把學生的創新意識和創新能力引導到正確的軌道上來，讓學生的創新意識和創新能力發揮到解決數學問題上來，而不是為了取得別人關注的目光而盲目創新。
四、注重課堂與實踐的`結合是動力源泉
數學課是一門比較單調的學科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學生的學習興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學生的創新能力同樣離不開興趣。對數學問題感興趣的學生更愿意發揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學生的創新能力，有利于提高其數學學習成績。而對數學問題不感興趣的學生經常會感到頭疼，產生厭煩的情緒，不利于提高其創新能力和學習成績。如何增強學生學習數學課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學習與實踐的結合。學生參加社會實踐，從中發現數學問題，針對這些數學問題進行思考和研究，能夠增強其學習興趣。因此高中數學教師在教學中要注重課堂學習與實踐的結合。首先，帶領學生積極參加社會實踐。選擇一些與數學問題相關聯的社會實踐活動，帶領學生參加這些社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應的數學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學中運用案例。高中數學教師可以在課堂教學中運用學生耳熟能詳的現實生活中的案例，學生在認識這些案例的基礎上，就容易產生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現實的基礎上發揮主動性與積極性，發展自己的創新能力。
需要補充的是，高中數學教學培養學生的創新能力不能僅僅以學生的學習成績為基準，如果只是以學習成績為最終的標桿的話，很容易導致學生死記硬背、生搬硬套等現象的發生，違背了培養學生創新能力的宗旨。評價學生創新能力，高中數學教學要采用多樣化的評價指標，要以培養學生創新能力為導向，在這個導向的基礎上提高學生的學習成績。
培養學生的創新能力7
摘要：信息技術對我國影響最明顯的是教育上的信息技術的應用。它對傳統教育提出了新的挑戰，涉及到教育內容、教育結構乃至整個的教育體制等，本文將信息技術與教學結合提出信息化學習的概念，并將從信息化學習與培養學生創新能力這一角度進行探討。
關鍵詞：信息技術 信息化學習 創新
一、信息技術與信息化學習的界定
1.信息技術的含義。信息技術作為一項新技術、新工具進人教學領域，給傳統的教學帶來了新的途徑和方法。在教學中，課堂教學融合多媒體，學生以學習PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學生共同探討，家庭作業以電子文件為主。
2.信息化學習的界定。信息化學習從學生的學習需要出發,利用現有的信息技術與信息資源,依據教學目標創建以形象為主體,激發和吸引學生進行主動學習,從而達到最佳的學習效果。信息化學習具有信息載體的集成性、交互性等特點。
(1)媒體信息的集成包括信息的多渠道統一獲取、多媒體信息的統一組織和存儲、多媒體信息表現合成等媒體結合在一起并通過計算機進行綜合處理和控制。
(2)交互性即學生能控制信息化設備的運行,從而為學生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運用這種交互式的溝通,學生就可按自己的意愿來學習、思考和解決問題。
二、信息化學習對學生創新的帶動
信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學內容與學習者之間的心理距離,使師生以最佳的情緒狀態共同投入教學活動中，從而達到學生主動參與，主動發展,并促進學生對所學知識的創新。信息化學習的作用主要有：
1.激發學生想象力。信息化學習為學習注入新的活力,它為教學創造最優化的聲、像情景環境,形成一個逼真的三維視聽環境，最大限度地挖掘出學生的認知潛能。比如在作文教學中,可以根據不同的教學內容,創設情境,通過多媒體把真實情境再現或仿真，引起學生的興趣,利用多媒體提供的圖像、動畫、影像等圖文音像并茂的情境代替課本的靜止畫面,讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”,從而激發學生潛意識的創新思維。
2.化抽象為具體。信息技術使得教學內容的形式更加靈活,可以從不同角度表示教學信息。如用文本描述,用圖形、圖像增強其直觀性,用動畫創造動態情境,以鮮明的色彩、活動的畫面把其活動過程全面展現出來,化抽象為具體，既可突出重點,難點,又可以促進學生的思維模式由模糊變清晰,并且可以提供示范的動作等,這些形式正是學生創新火花所需要的。
三、信息化學習與創新的關系
創新不是憑空臆造,它是深深扎根于教育基礎之上,無論是知識創新還是技術創新,均離不開教育對它的支撐。培養創新人才的核心是培養創造性思維,即重視發散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個環節的培養。現代教育技術,尤其是多媒體和網絡技術為人才的培養提供多方面支持,研究表明，人們從聽覺獲得的知識,能夠記憶15%,但如果把視聽結合起來,能夠記憶的內容可達65%。優秀的信息化學習和豐富多彩的交互式人-機界面,能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、按照文本結構組織的大規模信息庫,易于激發學習者的學習興趣.因此,信息化學習提供的開放環境在培養創新能力方面具有廣闊的空間。
四、信息化學習存在的問題
信息化學習是對傳統學習進行了革新，但同時也給教學帶來了新的問題：
1.重視接受信息，輕視實踐活動。重視智商培養,輕視情商的培養;重視智力活動，輕視體力活動；重視現代科學技術，忽視傳統文化的繼承。以往的學生經常抱怨三點一線的單調生活，而將來的學生的生活終日面對著冰冷的計算機，與同學和教師的交往會更少，生活會更加孤獨，不利于學生身心健康的發展。
2.信息化學習往往會輕視體力勞動，而導致“信息污染綜合癥”。最明顯是，學生減少了課外活動和戶外活動，不會拼音、寫字，而且現在的學生許多已出現孤獨、冷漠、性格孤僻的癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問題。信息化學習給人們提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復雜運算的結果，使學習者養成了只看圖畫不看文字、不愿動筆計算的毛病，這必然會導致學生思想的僵化。
3.信息化學習忽視人際交流關系，導致“人機”關系嚴重。由于信息化的發展，越來越多的教室安裝有電腦，學生直接接收圖像，聲音，音樂的影響，而不遠與教師，同學溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進而導致嚴重的“人機”關系。
五．在信息化學習中，對培養學生的信息化創新能力存在問題的應對策略
根據建構主義學習理論，應當進行學習環境的設計(即LEO)，應設計比較寬松的'教學目標和教學環境，提供豐富的教學資源，培養學生的創新性學習能力。
1.閱讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能。在傳統教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可缺少的基本功，而計算機上漢字輸人的方式越來越多，越來越方便，學生習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，信息化學習與培養學生創新能力關系化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創造性思維，有的學生似乎更迷戀于現代化的聲、光、電技術因此必須使學生脫離這種狀態，讓學生從計算機中回到書本中來，進行一定量的閱讀、寫字和算術練習。
2.信息化學習為創新提供大量的即時信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，要利用所學進行創新，教師在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，使教學得到優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創新型人才。
3.注重信息化教學中的人際交往。教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程，學生從與他人的交往中開發智力、陶冶情感。信息化教學中與同學學習活動，學生之間不是直接面對面，而教師通過信息技術把分散在課堂中的學生連接成小組性的團體，利用聲音、文本和圖像等各種符號以此來表達情感和傳遞信息，由此形成一個虛擬的溝通環境。這種交往環境與傳統教學環境完全不同，它是虛擬的，實際上是一種“人-機”關系。在這種關系下，學生的私有化空間封閉性更強，人際關系減少，因此，教師和學生要突破封閉性，加強交流，注重交往，在拓寬學生的知識面的同時，也要使學生形成健康的心理和完美的人格。
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培養學生的創新能力8
摘要:為了滿足現階段初中生物教學的要求，對學生創新思維能力的培養是必要的，通過對理論教學及實驗教學模式的優化，激發學生的學習興趣，實現學生思維空間的開拓。讓學生在學習中思考，在實踐中升華自己的思想感悟，保證自身科學知識素養的提升。
關鍵詞:實驗教學;課堂教學;創新能力;思維能力
一、轉變教學觀念，提升學生的質疑能力
初中生正處于人生的輝煌時期，在這個階段，初中生已經初步具備成年人的思維模式，但有些教師依舊把初中生看作小孩子，認為初中生不會提出有價值的想法，即使有些學生提出了自己的想法，教師也往往認為其幼稚，不值得一提，這種敷衍或者否定的態度，會極大挫傷學生的求知熱情，不利于學生思維的創新。長期以往，學生的知識面必然變得狹窄，思維模式上墨守成規，把教師說的話及教材內容當作絕對的權威，自身不積極思考，被刻板式的學習觀念牽著鼻子走，為了實現初中生思維素質的全面發展，必須進行學生質疑精神的培養，敢于發表自己的看法，敢于創新，敢于質疑，這是增強學生創新素質的重要方面。為了現階段初中生物教學的要求，教師必須及時進行教學觀念的更新，鼓勵學生多多進行質疑、創新，敢于提出新的想法，教師要以身作則，通過自己的實際行動，鼓勵學生講出自己的見解，不沉迷于固有的想法，能夠大膽提出對問題的不同意見，敢于質疑，不盲從于權威，從而實現學生創新熱情的激發，保證學生質疑思維品質的提升。
二、舉一反三，促進學生積極思考
興趣是初中生學習的重要催化劑，學生的求知欲望是其努力學習的催化劑。在初中學習階段，學生一旦產生對某個問題的興趣，就可能產生一系列的連鎖反應，從而針對所研究的問題，進行積極的思考，這種興趣必須是深層面的，而并表面的魅力，如果缺乏深層次魅力的吸引，學生的學習興趣也難以保持持久。為了實現學生的積極思考，必須要保證學生學習興趣的持久性，這就需要教師進行不同誘因的創造，聯系學生的學習狀況及實際狀況，進行各種學習課題的提出，讓學生明確到不同學習課題的意義，通過有趣且具備思考性的問題，吸引學生思考，引導學生舉一反三，積極的進行思考。學生在觀察問題及解決問題的過程中，會產生一系列的思維碰撞，當學生意識到問題解決方法的重要性，其思維就會被調動起來。為了達到這個目的，教師需要進行教學情境的適當創設，從而實現學生思維的積極引導，在初中生物的教學過程中，教師要積極組織討論模塊，積極地啟發學生的創新理念。
三、直觀化教學，增強學生的類比思維素質
通過對學生類比思維的培養，可以有效提升學生的綜合思維素質，所謂的類比方法，就是由一個對象推出另一個對象的方法，如鋸條與帶鋸齒的草，學生類比思維的培養需要以一定基礎的知識為前提。在這個過程中，要提升學生對于類比對象的理解深度。在這個過程中，教師要靈活應用各種教學手段，實現動態化及靜態教學的結合，實現復雜性教學及簡單化教學的結合，提升學生對于知識的理解深度。比如，在“人體內廢物的排出”這一章節中，在講授泌尿系統的過程中，教師可以借助多媒體的音頻及圖片，進行腎臟不同部分結構及功能的逐一分析，讓學生觀看尿形成的過程中，讓學生透徹的了解到這部分的知識。在日常教學中，教師要誘導學生積極進行思考，如在“人體內的物質運輸”這一章節中，教師可以將腎臟等器官與現實生活相聯系，比如碾米機器與腎動脈、腎靜脈的聯系，碾米機的原料入口類似于腎動機，碾米機的出米口類似于碾米機的出糠口。通過對類似物體的對比及分析，可以提升學生對于所學理論知識的理解，有利于實現學生思維素質的增強。
四、優化生物實驗教學模式，提升學生的思維能力
4.1為了有效提升初中生的知識素質，教師需要進行理論教學及實踐教學的結合，生物學是一門與生活密切相關的學科，許多的生物知識都能通過實驗展示出來，初中生物與生物體結構密切相關，通過一系列的實驗，可以幫助學生了解生物體的內外結構知識，實驗教學是現階段初中生物教學的重要方面，為了滿足現階段生物實驗教學的要求，教師必須做好一系列的驗證性實驗工作，實現學生思維能力的培養。在初中生物實驗的教學過程中，教師要先引導學生進行模仿，再將模仿轉變為探索，培養學生敢于探索的'能力，培養學生敢于創新的能力，學生思維能力的培養主要包括分析模塊、綜合模塊、抽象模塊、概括模塊等。在初中生物教學過程中，有些知識與生命現象的本質及規律有關，必須深化學生對于生物實驗的理解，以此將復雜且抽象的生物知識，轉換為具象易懂的生物知識，在這個過程中，教師要明確實驗的目的，促進學生的積極思考。為了驗證生物體與外界刺激的關系，教師可以利用草履蟲進行實驗。
4.2在載玻片上滴入相同的草履蟲培養液，利用放大鏡進行培養液中草履蟲的觀察，在此基礎上進行一系列的實驗問題的設計。在實驗實踐過程中，學生通過一系列的觀察.能夠得到一系列的感性材料，通過對這些材料的概括及分析，能夠得到不同生命現象的本質屬性，通過對判斷、類比、推理等方式的應用，進行不同生物知識的理解及分析。為了有效提升學生的思維素質，教師要教導學生掌握正確的學習方法，實現學生間的互助學習，增強學生的合作思維能力。在實驗教學過程中，教師必須要引導學生掌握實驗的基本過程中，包括實驗的目的、步驟、材料、裝置、方法等，在初中生物實驗過程中，促進學生的相互合作，通過對不同問題的反復討論及研究，實現正確結論的得出，保證學生合作思維素質的提升。
4.3比如在“光合作用的產物”這一實驗中，教師要通過實驗步驟的優化，促進學生的積極思考及討論。將天竺葵放到黑暗處一晚上，為什么要這樣做?用黑紙進行天竺葵葉片的正面及背面部分的局部覆蓋，將其移動到陽光處，進行3至4小時的照射，這樣做的目的是什么?進行遮光葉片的剪下，進行黑紙的去除，將葉片放在裝有酒精的燒杯內，進行燒杯的隔水加熱，葉片的顏色逐漸產生變化，變成黃白色，取出葉片，做好一定的清水漂洗工作，將其放入培養器皿內，進行碘液的滴入，過一會后，進行碘液的清水沖洗，引導學生觀察相關的實驗現象。通過對一系列的實驗步驟的引導，實現學生思維能力的培養，在實驗教學過程中，為了實現學生思維的有效提升，教師必須要保證教學訓練方法的科學性，通過不斷的訓練，增強學生的思維想象素質，培養學生良好的學習習慣。
五、結語
為了順應現階段教育工作的要求，必須進行初中生生物綜合素質的提升，在初中生物教學中，必須以創新學生的思維能力為出發點，保證學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，實現學生思維創新素質的有效提升。
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培養學生的創新能力9
摘要：針對目前國內應用型本科院校大學數學教育存在的問題和不足，分析了大學數學教學改革的緊迫性和必要性，并提出了培養大學生創新能力的基本思路和方法。
關鍵詞：大學數學；教學改革；應用型本科；創新能力
進入21世紀，社會環境發生了翻天覆地的變化，科學技術突飛猛進，人類逐漸步入了一個嶄新的時代--知識經濟時代。在這個時代里，具有創新能力的人才的開發將對經濟發展和社會進步起著至關重要的作用。
一當前大學數學教育存在的主要問題及問題分析
目前，我國大部分應用型本科院校均開設了大學數學的相關課程，并且通常是作為必修課列入教學計劃。學生是教育的主體，大學數學課程的設立，目的是培養和提高學生的創新能力和綜合素質。但是在教學過程中，我們經常會遇到很多學生問關于“數學有什么用，數學能解決什么問題”的問題。學生有如此疑問，在一定程度上說明了大學數學所具有的應用性和專業特色未能在教學過程中得到應有的體現，學生感受不到這門課程的重要性和價值，缺乏學習的興趣和積極性，直接影響了課程教學目標的順利實現。經過分析和探討，筆者認為造成上述問題的原因主要有：（1）教學理念比較落后。長期以來，大學數學教育在不同程度上延續了中學的應試教育模式，以考試為目的和“重知識而輕應用，重理論而輕實踐”的狀況沒有得到根本改變。教學過程中過重強調教師的主導地位而忽視了學生的主體性發揮，以致學生只是被動的接受知識，無法掌握學習的主動權和提高運用科學的學習方法的能力。（2）教學內容比較陳舊。多年以來，部分教師的教案總是一成不變，不能及時的更新，在教學中側重于公式推導和結論的證明，缺少數學史、數學文化和現代教學思想的介紹，缺乏來源于現實生產生活實際的應用性和前沿性的問題，割裂了數學教學與其他學科和外部世界的聯系。（3）教學方法比較老套。大學數學教育很大程度上延續了過去的“注入式”和“滿堂灌”的教學方式，采用逐章逐節的演繹式的教學方法，忽視了在思維方法的培養和鍛煉。教學環境沉悶，師生互動較少，不能較好的引導學生進行多方向、多角度地思考問題，缺少動手實踐的機會，無法培養學生的數學應用意識和創造性能力。（4）教學手段比較單一。目前，很多教師仍然單一的采用傳統的教學手段--板書。盡管這種方式可以使學生比較容易跟上教師的上課速度，有利于理解和掌握，但是對于某些較長的定義或者定理的證明，和一些復雜問題的計算需要較長的時間來演示，限制了課堂信息量，影響了教學進度。
（5）專業特色比較模糊。例如經濟數學是應用型本科院校經濟和管理類專業的核心課程之一，目的是培養具有扎實的數學和經濟理論基礎的復合型人才，其突出的經濟特色要求有別于其它專業的數學課。但是在很多時候，與經濟有關的現象、背景和問題沒有恰如其分的融入到平時的教學過程中。
二大學數學教學改革對應用型本科院校學生的創新能力培養的作用分析
對應用型本科院校學生來說，如果學生的實踐能力不強，將難以有效完成各項學習任務，將來走進社會也會面臨較大的問題，所以培養學生的實踐能力至關重要。很多教師在開展教學時，受思維觀念等因素的影響，大都采用傳統方式進行教學，偏向于理論知識的講解，這將給學生的全面發展帶來不利影響。大學數學教學的改革能推動教學方法、教學思維的革新，促進培養大學生實踐能力、創新能力教學工作的落實，這樣能夠更好提高學生的綜合素質，為學生未來的發展準確條件。
三課程教學改革的建議
基于上述分析，為了適應應用型本科的發展要求，培養學生的定量思維和創新能力，使學生具有應用數學知識解決實際問題的意識，大學數學課程的教學改革勢在必行。針對以上問題，筆者認為應做到以下幾方面。
（1）樹立以“解決問題、表達情境、完成任務為主的多維、互動式”的教學理念，以“提高學生的數學素質為靈魂”的教學觀念[3]，以“提高學生的理性思維的能力和審美情趣”為教學目標，以“提高學生的綜合素質和創新思維能力”為教學宗旨，應用型本科院校應重視培養的.學生的創新精神、實踐能力和創業精神，指導學生掌握科學的學習方法，處理好理論與實踐的結合關系。
（2）本著應用型本科院校的學生的實際情況，在教學過程中避免過多艱深、抽象理論的講授，著眼于數學的實際應用，縮減或者調整一些對于實際應用沒有太大意義的內容，重點介紹數學思想和方法的實際性應用。例如極限是高等數學中特別重要但又特別抽象的概念，是從初等數學到高等數學發生本質跳躍的體現，貫徹于整個教學內容。然而，大部分大學新生在接觸“ε-N”和“ε-δ”語言的時候往往都是一頭霧水、不明所以，導致在大學數學學習的開端就已經開始打退堂鼓了。這顯然已經嚴重背離了大學數學教育的理念與初衷。為了避免或者減少類似情況的發生，教師在講授這部分內容的時候，應該重點從幾何上給予直觀的說明，對概念不作深入剖析，不要求學生運用定義證明極限。
（3）突出應用型本科的專業特色，盡量充實一些有生產生活和專業背景的、真正來源于實際的例題和習題，少用甚至不用“故事性問題”[4]。例如當面向經濟專業的學生，教師在講到有關極值的內容時，可以介紹企業的利潤最大化和成本最小化、經濟函數與曲線、邊際分析、投入產出分析等；當面向工科學生，教師在講到有關傅里葉級數的內容時，可以介紹傅里葉變換在航空航天遙感圖像分析和理解領域的應用等。
（4）在講授教材內容的過程中，選準切入點滲入數學建模和數學實驗的思想，讓學生深切體會到運用數學知識解決實際問題的全過程，即“數學建模--求解方法--結果分析”的過程，培養學生運用數學方法解決實際問題和創造性的能力，調動學生的主觀能動性。例如，在文獻[5]中，作者在講授微分方程的時候引入了一個非常有趣的案例：“男生追求女生”數學模型。筆者相信會有很多學生對這個問題產生極大的興趣，從實踐中看到了所學知識的用處。
（5）有效采用課堂講授、課堂練習、啟發式提問和討論、介紹有關學科的科研動態等多種教學方法，注意創設問題情景，為學生的積極參與創造條件，發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，去發現、去創新[6]。充分利用現代化的教學手段，多媒體與板書相結合，根據不同內容采用不同的教學手段。建立教學網站，把多媒體教學課件、“微課”等教學視頻放到網站上，以供學生下載和觀看。同時，為提高教學質量和理論素養，教師之間應該開展廣泛交流，積極參加授課比賽，加強溝通和協作，取長補短。建立、完善教學效果評價機制，同行和學生對教師的授課質量進行評價，增強教師教學改革的主動性和積極性。
四結語
大學數學改革任重而道遠，關系著中華民族偉大復興的中國夢的實現。作為數學教育工作者，我們應凝聚力量、堅定信心、革故鼎新，不斷的探索與實踐，努力提高自身素質，以飽滿的熱情投身到數學教育事業，為培養創新型人才、建設創新型國家作出自己應有的貢獻。
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培養學生的創新能力10
摘要 我國旅游管理人才的培養，主要依靠各高校的旅游管理專業來進行。然而按照傳統教育模式培養的旅游人才，大部分是重理論輕實踐，學生創新能力不足。本文從提高旅游管理專業學生創新能力及其培養途徑出發，通過改革教學方法、強化實踐環節等措施培養學生的創新能力。
關鍵詞 旅游管理 創新能力培養
1 高校旅游管理專業學生創新能力培養的意義
1.1 時代發展的需要
在全球經濟大背景下，社會和科技發生了翻天覆地的變化，人們的生活方式及消費行為也在隨著時代的發展而變化。近年來，多種新型旅游產品的爭相出現，吸引了越來越多人的走出家門出去旅游，人們的生活方式和生存理念在直接或間接地受到旅游活動的影響。旅游院校也要根據時代發展的變化，在人才培養上要以社會本位為主兼顧個人本位的培養原則，更多培養具有創新精神和創新能力的應用型高素質人才。旅游管理專業大學生只有不斷學習、探索、創新,才能迎接社會的巨大挑戰和滿足人們多樣化的旅游需求。
1.2 旅游企業等用人單位的迫切需要
旅游行業是服務型產業，對傳統旅游需求的服務目前已基本達到飽和，而隨著時代不斷的發展進步，人們消費行為和消費觀念也在發生變化，新型的旅游需求也不斷出現，因此，旅游企業要想在競爭激烈的“朝陽產業”中生存下來，必要有了解游客需求變化、具有寬知識、高技能、強能力和富有創新精神的高級應用型的旅游技術專業人才來支撐。
2 旅游管理專業學生創新能力現狀
2.1 旅游管理專業大學生在創新能力方面存在著較大的“知、行” 反差
目前，該專業大學生已認識到“創新能力是每個大學生都有的一種潛在的自然屬性”，普遍意識到在大學生努力創新是非常有必要的、有意義的事，只有具有創新能力，明天才能更有資本去競爭。然會，日常學習和生活中卻很少有人愿意為了培養自己的創新能力而付出行動。據實地調查發現：37%的學生從不參加學院組織的科技競賽活動，14%的學生表示根本沒興趣參加科技競賽活動，對科技競賽缺乏參與的占49%。對于教師組織的科研項目，28%的學生表示只參加過一次，只有11.50%的學生多次參加過教師組織的科研項目，而仍有很大比例的學生從不參加科研項目。
2.2 旅游專業教育的軟件和硬件條件不夠影響學生創新能力的培養和提高
軟件條件：教師隊伍。教師是學生創新潛能的呵護者、激發者，能夠對學生創新能力的培養起到指導和規劃的作用，在學生創新能力培養中起著極其重要的龍頭作用。而我國旅游高等院校現有的教師所接受的教育體制比較傳統，缺乏創新意識和實踐能力，在教學過程中往往承襲舊的教育思想和觀念，所以教師要在教學中“走出傳統，邁向創新”，絕非易事。
硬件條件：教學實習設備。目前大多數高校缺乏先進的教學實習設備，因此教育活動很難提高水平，學生的動手能力及創新能力培養更是無從談起，創新能力基本得不到較大提高。要想把旅游高等院校建設發展成為引領“朝陽產業”進步創新的人才培養基地，必須實現教育實習設備現代化。
2.3 激勵、評價等制度建設不健全使大學生創新能力培養缺乏動力
激勵制度不健全影響著學生創新精神的培養。雖然改革開放以來，我國高等旅游院校獨立辦學的權限不斷加大，但是激勵、評價制度的不健全，使得教職工不能充分發揮其教學積極性，長期以來，教職工工作積極性逐漸被泯滅了，而教職工創新潛能的開發更是不可能。這對旅游專業學生的創新能力、進取精神的培養造成了間接的影響，不利于學（下轉第157頁）（上接第114頁）生創新能力的順利提升。
3 旅游管理學生創新能力培養的途徑
3.1 創設良好的情景，激發學生創新能力
作為旅游管理專業的教師，應激發學生學習的積極性，改變傳統的“教師講，學生聽。教師問，學生答”的教學模式。羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。傳統的教學模式教師扮演了過多的角色，學生大部分是觀眾、聽眾，這大大限制了學生創新思維、創新能力的發揮。
3.2 建設旅游管理實踐創新基地，優化創新型人才培養環境
旅游行業是服務型行業，對復合型人才的需求較大，而且對所需人才的動手和專業知識的應用能力要求很高，因此，在理論方面“必需、夠用”的前提下，應進一步加強實踐教學環節，鼓勵學生參與實踐，這直接影響學生創新能力的形成。因此，只有建設比較穩定的實踐基地，才能達到充分利用實踐基地培養學生創新能力的目的。
3.3 引導學生樹立創新學習發展觀
學生要進行全面創新，思想是先導。要創新必先是更新觀念，轉換腦筋，從傳統的學習思維方式中解放出來，樹立創新學習發展觀，將促進學生把學習過程當作一種創新性的認知過程。學生在教師的`指導下，主動客觀地認識世界，以已有知識和經驗為基礎，自主主動地參與學習過程，不成為被動的信息吸收者和刺激接受者，而是擴展思維，運用各種成效顯著的學習方法，對所學內容進行獨立思考，創造性地探索新問題，完善自己的知識結構，發展自己的創新行為。
3.4 提升旅游管理專業教師創新教學能力
為了保證教學質量，培養學生創新能力，旅游管理專業必須注重提高教師創新素質。首先，高等旅游管理院校應加大對碩士以上畢業生和具有豐富經驗、實踐能力較強人才的吸引力度；其次，學院出資鼓勵現有教師通過國內外進修、研究生課程班進修、在職碩士、博士培養等途徑來提高學歷層次，提高業務素質；第三，校企結合，產學研結合，讓旅游專業教師到企業實踐，提高教師的實踐能力；第四，聘用旅游企業的管理者、旅游行業行政官員、現行旅游行業資深從業人員做兼職教師，建立起一支專職與兼職相結合的教師隊伍，把教學活動變成一個創造性活動過程。
3.5 加強制度建設，創建大學生創新素質培養的動力機制
創新的動力素質是創新活動直接的驅動力，是人的創新行為發生的根本原因。建設大學生創新素質培養動力機制的內外環境，建立創新的教學評價機制、創新的學習評價機制、創新的學生評價和獎勵機制，運用激勵機制充分發揮教師和學生的聰明才智和創造力，最大限度地滿足教師及學生的需要，提供良好的工作、學習環境，加強教學互動，創新實踐形式，營造創新的文化氛圍。對教師應通過教師自身的發展與學生的培養情況進行綜合評價，推動和促使教師創新教學觀念和方法，不斷提高創新教學的水平，在學生的創新活動中充當引路人，真正通過教學改革培養學生的創新能力。學校應支持學生崇尚個性自由，大膽地向權威及傳統觀念挑戰，把學生的創新觀念、創新精神和創新能力作為學校對學生評價和獎勵的重要依據。
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培養學生的創新能力11
音樂是創造性最強的藝術之一。音樂不僅是一種娛樂和美育方式，還是激活創新思維、開發人類智慧的特殊維生素和催化劑。新課程的改革為教師更為學生構建了一個展示自我的舞臺。在網絡環境下改變了傳統的音樂教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發了學生學習音樂的興趣，培養了學生的創新能力和創新精神。運用現代教育技術，為學生提供一個自主學習的資源，利用計算機為教師和學生提供一個交流互動的平臺，使得在網絡環境下給予音樂教學的主動性與互動性，從而大大突破舊有的音樂教學模式。在網絡學習環境中，通過人機交互、網絡信息共享、小組合作學習、展示學習作品等內容，為學生創設輕松愉快的學習環境，加強了學生的自覺參與和親身體驗，對提高學生的創新意識和實踐能力無疑有很大的幫助。
一、以信息教育技術為教學的資源，創設情境，激發學習興趣 音樂作為一種信息，帶給人們無限豐富的內容，我們從音樂中得到愉悅的身心享受。所以音樂作為素質教育中的一項重要內容，能陶冶人的情操，拓展思維，豐富生活，啟發智慧，給人們以無窮的美的享受。而對于不懂音樂的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的。所以音樂欣賞又是音樂教學中必須培養的一項重要內容。將音樂欣賞的教學資源、教學要素以及教學環節等各個層面，與信息技術整合，對其進行重新分類整理、優化組合，使學生在輕松愉快的審美中學習，培養學生創新精神與實踐能力，這樣既適應素質教育的要求又激發學生濃厚的學習興趣。 小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》由作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛樂曲改編，以苗族飛歌特有的旋律音調為主要素材，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現了苗族人民歡樂幸福的生活情景。欣賞樂曲《苗嶺的早晨》第一樂章時，通過視頻的展示，音畫結合，小提琴在高音區奏出節奏自由、富有苗族音樂特色的飛歌旋律，把學生引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景春色之中，讓學生邊欣賞優美的苗嶺景色，邊聆聽美妙的小提琴音色。在欣賞的過程中，學生的視覺得到美化，聽覺得到享受，陶醉在如詩如畫的音樂情境中，審美感受進一步提高。接著教師利用網頁資源，讓學生伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族。在網上觀看有關苗族服飾、居住、歌舞圖片。多媒體圖文介紹蘆笙、木鼓、板凳等舞蹈，激發學生即興編創幾個舞蹈動作如：苗族舞的扭跨、踢腿、跳躍。這樣運用現代教育技術，創設情境，把抽象的知識和生動的情境有機的結合起來，激發了學生對音樂課的興趣和欲望，有效地提高課堂教學效果。
二、運用現代教育技術，優化學生認知過程，激發創新思維能力 信息技術與音樂欣賞整合，可激發學習興趣。音樂欣賞絕不只是聽覺的欣賞，視聽結合的欣賞更適合于當代小學生，二者結合能幫助他們完整地體會和理解音樂，從而吸引注意力，激發求知欲，調動起他們學習的主動性。運用現代信息技術輔助音樂欣賞教學，能夠誘發學生的想象，激起學生的情感共鳴，理解意境，激發音樂創造想象力。 在指導音樂欣賞活動中，運用計算機多媒體制作出與音樂意境相匹配的畫面，可以加強音樂作品的藝術感染力，幫助學生更容易地理解樂曲的風格與意境。根據教材的內容和教學需要，用多媒體輔助教學，化靜為動、動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示音樂各要素的變化，有效地激發學生探究新知識的'興趣，使教與學充滿生機，學生學得主動，加深對音樂知識的理解，潛移默化中完成音樂素養的形成過程。 《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的童話樂曲。課件設計制作為當長笛的高音區演奏快速華彩的音樂時，屏幕上飛入小鳥的圖片；當雙簧管的扁哨發出嘎、嘎聲時，飛入鴨子形象的圖片；再根據節奏和音調變化，屏幕上匹配出現鴨子蹣跚走路的樣子；當音樂為單簧管低音區的跳音時，屏幕上配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；當音樂為大管獨特的渾厚、低粗的聲音時，屏幕上就用老爺爺的老態龍鐘神態的圖片來表現；當音樂為四支圓號奏出濃重的、刺耳的和聲效果時則用陰森可怕的狼來表現等等。通過運用多媒體教學手段，讓學生一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，樂曲的情緒、速度、結構具有了初步的辨析能力，對樂曲表現的故事情節更容易地理解與感受。學生在視聽結合中，懂得了音樂不同的表現手段，放飛想象的翅膀，在身臨其境中體驗感情，把音樂欣賞從官能欣賞發展為情感欣賞，有效地激發學生探究知識的興趣以及信息技術實踐操作，在信息技術環境下，人機交互、網絡信息共享、小組合作學習，使得教與學充滿生機，發展學生音樂想象力和表現力，優化了學生認知過程，激發創新思維能力。
三、運用現代教育技術，引導學生主動探究，培養創新思維能力 。網絡信息時代的教學模式是以學生學習發展為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導幫助學生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱、問題解決。學生可隨時隨地進行網上音樂搜索、欣賞、學習、獲得指導、發表音樂信息或社會音樂調查、模擬實踐音樂活動，輕松地實現小組合作學習等。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力。 愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。有了想象力才會有創造力。無論是創造性想象還是再造性想象，對培養學生創造性思維是非常重要的。
在教學中，充分運用信息技術手段，創造出逼真的立體情景，調動學生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發展學生的創新思維能力。如在音樂教學《龜兔賽跑》一課時，教師播放錄像，在起跑線上定格，引導想象，問：龜兔 第二次賽跑會有怎樣的結果？請同學們展開想象把故事編完整。學生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾種故事的結尾。教師課前通過個別了解，把一個學生想象的故事結尾編制成課件，此時播放說：這是我們班上一位同學編的故事結尾，真生動！請同學們繼續大膽想象，老師將會根據你講的故事結尾，再制成課件，我們一起欣賞。這時，同學們思維更積極，個個躍躍欲試，一個個生動有趣的故事結尾，在學生腦子里誕生，有的說：小兔立志得第一，于是，一口氣跑到了終點，把烏龜遠遠地甩在了后面。有的說：兔子在奮力奔跑的途中遇到了掉進狐貍設的陷阱里的小雞，它就停了下來，想辦法救小雞。當它好不容易把小雞救出來時，烏龜已沖過了終點。有的說：這會兒烏龜自大了，它覺得自己比兔子跑得快多了，這次它肯定又是第一。于是，它爬了一會兒，就停下來休息一下。沒想到一下子就睡著了。這時兔子早到終點了。……學生一邊講，一邊欣賞著各種結尾，不僅豐富了學生的創造性思維，也提高了學生的音樂想象力和語言表達能力。 多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，促使學生手腦并用，思維集中，課堂教學中有力地促進學生感受、表達、操作等綜合能力，從而有效地培養學生的創新思維能力。 建構主義認為：在學習環境中，為學生創設良好的學習情境是十分有利于學習者對所學知識進行意義建構，所以在教學過程中教師必須為學生學習創設真實、個體、生動、形象的情境。
信息技術以其特殊的神奇的手段，為學生提供各種圖文并茂，形聲兼備和豐富多彩的虛擬或仿真的學習情境，不但可以充分激發學生學習興趣和求知欲，還可以把信息技術作為教學的資源，作為學生學習的協作工具和研發工具。運用現代信息技術創設情境，優化教學過程，實現了人機互動，有效地培養和發展學生創新思維能力，有力地推動素質教育改革的進程。
培養學生的創新能力12
一、創設情境，誘發小學生的創新欲望
(一)創設興趣情境，為學生奠定創新基礎
好奇是兒童的天性，培養和激發小學生的好奇心是產生興趣的先導。教師如果為學生創設一個適合學生身心特點的環境，學生的好奇心就會自然地發展，循序漸進，進而形成強烈的求知欲。創設使學生對新知識感興趣的情境，把學生的心理調適到最佳狀態，使學生主動參與進來，達到激活思維的目的，就會使學生產生創新的欲望，激發學生的創新意識。
(二) 創設游戲情境，激發學生的思維
小學生剛剛接觸數學知識，受年齡、身心發育等條件的制約，教師單純的講解可能會使學生難以理解，如果把數學教學的目標、內容、過程融于各種學生喜聞樂見的游戲之中，讓學生動手、動腦、動口，通過游戲激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與，開心愉悅地合作交流，那么效果會好很多。因此，對小學生來說，在教學中開展游戲活動是必要的，也是非常重要的。數學教學與學生喜愛的游戲、日常生活緊密結合起來，既能激發學生的學習熱情，又能在游戲的過程中加深學生對數學知識的理解，還能開發智力，培養他們解決問題的創新意識，可以說是一石三鳥。例如在學完乘法口訣后，為幫助學生牢記口訣，我在復習課上采用了一個小游戲：“口訣接龍”，即教師先隨便報兩個1位數，如“2”和“8”，指名學生口答其相乘的積“16”(口訣：二八一十六);再讓他提問下一位學生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位學生口答“6”(口訣：一六得六);接下去，第二位學生又提問第三位學生：兩個“6”相乘得多少，如此循環，學生興趣很濃。
(三)創設問題情境，激發學生的求知欲
新授課開始時，首先教師要圍繞本節課學習的目標和主要內容，做好課前設計，認真創設出有標向且能激發學生興趣的問題情境。學生明確了本節課的學習目標和任務后，會帶著問題，跟隨教師的思路，在教師的講解和引導下獨立思考，合作學習，逐步生成問題、解決問題。其次，教師在課堂教學中，要圍繞重點設計一些富有探究性的問題。教師在設計這一環節時，需在前一個問題的基礎上有所深入，循序漸進。要留給學生一定的探索空間，讓學生通過利用教具、學具，動用心、眼、手等各種感官參與、探究，使學生自行發現和掌握知識的規律，鍛煉和培養學生的創造性思維。再次，教師要圍繞難點，從新舊知識的聯系、知識系統性和規律性等方面設計一些富有啟發性的問題，著力解決重點問題，突破難點，由此及彼，拓寬知識層面，加深學生對本節課知識和內容的印象。
二、給學生搭建時空平臺，放手讓學生探索、實踐
(一)精心設計問題，激起學生創新、探究的靈感和興趣
亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創新活動，往往來自于他們對某個問題的興趣和關注，而興趣和關注又來自于教師創設的問題情境的趣味。因此，教師要有意識地設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極帶著問題思考，針對問題進行探究創新。只要教師認真地研讀教材，精心分析教材，做好“頂層設計”，很多知識和問題是可以通過學生自主學習或者合作學習就可以掌握和解決的。教師要切實把學習的權利還給學生，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主人。
(二)提供創新的時間，讓學生勇于表現，樂于表現
葉瀾教授說“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”這就告知我們，教師在課堂上只是一名向導，要避免“一言堂”唱獨角戲，要引導學生積極參與，全身心地配合。教學中教師要大膽放手，讓學生動起來，讓課堂活起來，要給學生充足的自主時間，去研討、合作學習，讓學生成為知識的主動探索者，這樣才能實現真正意義上的高效課堂。對于自主探索問題，不同的學生有不同的感受，也就有不同的見解，教師不要以“權威人物”身份來下結論，不要急于否定學生，而是要珍視學生不同的思想見解，鼓勵學生大膽地表達，形成“百家爭鳴”的局面。學生在沒有壓力和拘束的氛圍中快樂地參與教學活動，通過辯論，模糊的`東西變得清晰，似是而非的知識辯清了，這既加深了對知識的理解，又提升、鍛煉了學生的語言文字表達能力和組織能力，何樂而不為呢?
(三)留出創新空間，在實踐中培養學生的創新能力。
數學中的許多知識，都與我們的生活息息相關。學生在創新方面的潛力，我們要挖掘，不要束縛學生的創新思維。教師一定要放手給學生自己動手實踐的機會，讓學生通過自己思維理解后，聯系生活動手操作，在獲得成就感的同時，也會從中體會到數學知識的奇妙，產生探索數學奧妙的濃厚欲望，自然而然就會形成創新的思想。比如在講授“認識鐘表”一課時，要先讓學生充分觀察鐘面，探究它的秘密，然后自制鐘面，做得好的學生用橙子做鐘面，還連接了電路，形象地展示了鐘表的工作原理。通過動手制作，學生在學習時遇到有關鐘表的知識就迎刃而解了。
作為教師，我們只有改變自己，才能改變課堂。教師不變，課堂不會變，學生也就不會變。為培育創新型人才，教師要學會放手，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，將學習活動內化為一種創新活動，在創新思維和學習實踐的過程中體驗數學的樂趣，探索數學王國的奧妙，培養出讓學生終生受用的創新意識和能力。
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【摘要】教育改革發展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學生的教學課堂。而教學課堂被學生所接受，學生從被動學習到主動學習，對學習更具有熱情，在學習中能夠被激發出創造的潛能，才能夠成為新時代下所需要的創造型人才。這就強調學生要能夠在課堂中得到自我的發展，提高自主學習的質量與效率，促使教學活動成為生命的溝通。初中英語教學是強調溝通與互動的教學。因此，初中英語教師要善于利用教學策略，讓英語課堂教學更加靈活，在與學生的互動中激勵學生更好地創新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語教學中學生創新能力的有效培養，探究如何改善英語課堂，培養學生能力。
【關鍵詞】初中英語教學；創新能力；有效培養
創新思維的培養，是希望當下新時代的學生能夠突破傳統教學的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠學會質疑，不向權威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經驗，去開拓眼前的新領域，成為獨一無二的自己。換言之，也就是現在的個性化教育。培養出不同的孩子，讓學習成為指導孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創新思維具有高度的'主觀能動性，是每個人都極其需要的一種能力，能夠幫助學生解決眾多的問題，發展學生的思想。每個人都具有創造的天賦，有些被激活迸發出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學中教師們要通過有效的教學活動，幫助激活學生的創造能力。
一、創設趣味情境，激發創新意識
學生受傳統教學的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進行思考，更何況是積極發表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學生更多的思考空間，創設出合適的趣味情境，讓學生的思維活動起來。教師的教學方法需要發生改變，不能再過多強調自己的講授，而是多聆聽學生的意見，讓學生明白教師與他們是站在平等的位置上進行交流。如此，學生才會逐漸進入情境中，敢于去表達自己的想法，不會害怕受到教師的指責。在課堂的設計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發學生的創新意識。讓學生首先勇于表達，才是創新思維迸發的基礎。例如，學習七年級下冊Unit4Don’teatinclass.一課時，教師可以進行一次班會的模擬，讓每一位學生都成為班規制定者，讓學生表達，自己認為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時候和下課的時候，學生的行為應該有何區別，然后能夠在教材中找到相應的詞組進行回答。教材上沒有的內容，學生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關于班規的想法。
二、注重合作探究，啟發創新思維
學生過去養成了思維上的惰性，一時之間也許不能培養起靈活的思維，所以在課堂上給予學生思考的空間時，可以讓學生進行組隊交流，也就是開展學習小組協作學習的教學活動，讓學生在交流合作中完成學習任務。畢竟學生在實踐的最初還沒有形成思考的意識，但當群體集結在一起時，就能夠刺激學生進行交流，多種思維的碰撞能夠啟發學生不斷地思考，從而達到靈動思維的目的。并且形成學習小組進行協作學習，能夠提高學生在課堂教學中的參與度，從而激勵學生不斷思考，敢于創新，集體榮譽感能夠成為學生積極思考創新的動力，讓自己的表現能夠為小組帶來榮譽。多種思維相互補充也能夠豐富學生的實驗，拓寬學生的思維。例如，學習七年級下冊Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學習小組之間進行討論，如何安排行程的路線最為簡便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個小組要有一份詳細的交流報告，最后將問題的討論結果用自己的方式進行表達，由小組代表來呈現小組成果。
三、安排自學任務，培養創新能力
在英語的課堂教學中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學生的引導者，合作者。所以在教學活動的安排上，教師可以為學生多安排一些自學的學習任務，讓學生按照教師的引導，學會獨立完成自己的任務，將每一份任務做出自我的特點，這樣學生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學任務完成的過程中挑戰自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學生的自信心與實踐能力，從而為學生創新能力的培養打下良好基礎，鍛煉其綜合能力的培養。例如，在學習八年級上冊Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個課外小任務給學生，讓學生對家人朋友進行采訪，并且對采訪進行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結報告，不要求字數，不要求具體內容，但一定要讓學生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風格的一篇報告，挑戰自己從未挑戰過的項目，從而鍛煉自己的能力。
四、結語
學生創造能力的培養不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學策略，打造合適的教學課堂。學生能夠具有先進的創新意識，愿意跟隨教師的指導，一步一步地養成屬于自己的創造能力，在學習與生活中，發現更多從前所不能發現的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創新能力的培養而得到拓寬。讓創造能力成為自己工作學習的好幫手，在不斷的嘗試中發現新的世界，創造新的成果。
【參考文獻】
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培養學生的創新能力14
培養學生的創新能力，是新世紀學校工作的重要任務，具體體現在各科教學之中，作文教學也是如此。目前，作文教學處于低迷狀態，學生寫作興趣不高，作文水平低。主要原因就是教師寫作指導因循守舊，按部就班：人云變云，眾口一詞，不重視教法上的創新，更未注意學生創新能力的培養，一套教法傳了幾代人，數十年不變，才導致作文教學死水一潭，毫無生氣。
如果再不在教法上尋求突破，再不培養學生的創新能力，后果將不堪設想。所以就作文教學本身而言，更就新世紀教育工作的任務而言，我們在作文教學中培養學生的創新能力都是當務之急。那么，在作文教學中如何培養學生的創新能力呢？本文試從以下幾個方面談談個人的見解，希望借以引起語文界同仁的重視。
一、意上的創新
古人云：文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學生作文往往喜歡模仿范文，觀點陳舊，落入窠臼無新穎感而言，因而學生腔十足，考試時肯定難拿高分。久而久之，不利于學生思維能力的健康形式，創新思維的火花漸漸趨泯來滅。
在作文教學中，教師要利用給文章立意的方式培養學生逆向思維、發散思維和求異思維的能力，從而增強學生的創新意識。可以從人們普遍認同的觀點上提出不同的觀點，如對成語“班門弄斧”的理解本足貶義的.，可引導學生得出“弄斧”還需到“班門”的結論，培養學生逆向思維和求異思維的能力，可以用對同一事例從不同角立意的方式進行訓練。比如對寓言“濫竽充數”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還可從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養學生發散思維的能力。立意上的創新，是作文教學中培養學生創新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的決竅，切不可忽視，要加強之方面的指導和訓練。
二、選材上的創新
有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關芻。學生作文往往在這方面缺乏創新意識，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。雷鋒的事例用了幾代人，講崇高品質似乎除了雷鋒再也舉不出其他例子，同時代聯系不緊。我們的學生也成了不食人間煙火的老古董、老學究，可是又缺乏老學究的文學功底，筆下寫出的東西當然無人愿看，更談何拿高分。
在作文教學中，要引導學生選材上的創新，讓他們關心現實，深入生活，從現實中獲得時代氣息濃、活生生的材料，運用到自己的作文中。這樣既使學生增強了創新意識，又能提高寫作水平，在高考拿部分，何樂而不為呢？
同時，還要善于點鐵成金，化腐朽為神奇，對一些老材料（包括教材中的材料），要引導學生發現其創新價值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點，解決新問題。同充滿時代氣息、切合社會現實的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養學生的創新能力。
三、篇章結構上的創新
立意有了，材料也選好了，篇章結構方面的問題就是顯得重要起來。學生作文在這方面也是守舊有余，創新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而學生寫起來一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，元曲折離奇可言：讀起來也就平談無奇，索然寡味，教師可利用這一情況對
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創新,是推動人類文明前進的動力。創新,是托著人類理想飛翔的翅膀。創新教育是素質教育的核心,是培養創新人才的重要途徑。結合自己幾年來的教學實踐,我從以下幾個方面談談在信息技術教學中如何培養學生的自主創新能力。
一、創設情境。激發學生興趣,培養學生積極參與意識
如在講WORD20xx之前,先向學生展示了一篇用WORD20xx編輯的師生歡慶新年的獻辭,并配有插圖,圖文并茂,十分美觀,極大地激發了學生的興趣。然后。要求學生在學習完本章節后,也能完成一篇圖文并茂的有個性、有特色的佳作。如:寫給爸爸媽媽的話、生日賀卡、小自傳、教師節獻辭、我與“環保”等。學生自己構思,自己找資料,獨立操作,圍繞主題,充分發揮自己的想象力進行創意。在完成任務的整個過程中不斷探究、完善、充實所學知識,使學生的創新意識、創新精神、創新能力進一步得到提高。
二、設置懸念,激發學生探究學習的能力
講powerpoint超級鏈接之前,放映幻燈片時,在默認狀態下,所有幻燈片是按順序逐張進行放映,其放映順序無法更改,但在實際應用中,往往需按一定的要求鏈接,充分發揮Powerpoint人機交互功能,實現人機對話,更靈活地為我們的教育教學服務,怎樣才能做到這一點呢。這時,學生急于解開懸念,找到答案,于是就積極主動地邊看書邊動手嘗試操作或互相商討,很快就有學生把手高高舉起,興奮地說:“我鏈接成功啦”,然后老師檢查,有的鏈接到上一張;有的鏈接到下一張或最后一張:甚至有的同學還成功鏈接到了其他Powerpoint演示文稿:還有的.同學將動畫和視頻文件也鏈接進來。這樣不僅極大地激發了學生的求知欲,培養了學生動手、動腦的能力,而且培養了學生的創新精神和創新能力。
三、采取多種形式。培養學生自主學習能力
在講Windows中窗口的使用時,播放教學軟件《開天辟地》,其畫面生動,又聲情并茂,極大地激發了學生的興趣。這時。教師趁勢引導學生按播放內容動手操作。這樣,學生掌握快,收獲大,個個臉上洋溢著成功的愉悅與興奮。從而教會學生由“學會”到“會學”,且在“會學”的基礎上進行創新。
四、成立幫學小組。培養學生合作學習的能力
如在講Windows中的文件及文件夾的選擇、移動與復制時,學生互幫互學,對所學知識掌握得快,學習效果明顯。當講到文件的更名、刪除及查找時,剛才的被幫對象現在卻成了小指導員。你追我趕課堂氣氛十分活躍。這樣,不僅增強了學生的參與意識和協作精神,而且,還使學生在對知識活學活用的基礎上,進行創新、創造。
五、運用各種媒體。培養學生的實踐操作能力
在學習Word、Powerpoint、Frontpage、Excel等這些應用軟件時,每學一個應用軟件,都要布置許多任務,讓學生自己去完成,對于比較優秀的作品,就讓他們在多媒體教室給全班學生進行示范,介紹自己的構思、步驟,有些學生用Powerpoint作的課件主題突出,有實用價值,就介紹給科任老師上課用,這樣,張揚了學生的個性,使他們體驗到成功的喜悅:再就是讓學生登錄中央電化教育館教學資源庫,學習其中優秀的課件并吸收精華,利用其中的素材自己做課件,將其中的實例下載下來供學習用,這樣學生的實踐動手操作能力得到大大的提高。
六、教學中存在的問題及解決的思路
對于七年級學生,新學年的第一節課,一般都上理論課,我在強調上機制度時,有時太嚴厲,有些學生在上第一節實踐課時就不敢動手,怕損壞計算機,于是我就對這些學生進行鼓勵,手把手地進行指導,讓他們不要怕,樹立其自信心,慢慢地這些學生的動手能力就得到了提高,也就大膽起來,不再害怕。
學生之間存在個性差異,有些學生領悟性高,掌握得快,動手能力強:有些學生領悟性差,掌握得慢,動手能力弱,這樣就影響到教學進度,在上課時不得不放慢教學進度,有時一節課的內容就得上兩課時,對于這種情況,只能對個別學生降低要求。因材施教,慢慢提高其動手能力:有時就個別輔導,讓動手能力強的學生去幫助他們。時間一長有些學生就趕上了。
總之,只要教師樹立創新意識,在教學活動中積極探究、引導,充分發揮學生的主體作用。那么,學生的自主創新能力定會大大提高。
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