班主任育人故事一等獎范文
班主任育人故事一等獎范文1
一、要抓住學生心理，及時督促同學
甲是班里的一位留級生，開始對他沒有了解，第一眼看到他就覺得他長得比一般三年級學生高，覺得他應該比較懂事。聽辦公室的一位老師說他非常調皮搗蛋，而且又懶。相處了一段時間，發現他的確很懶，數學作業本交上來經常只做了一半，而且字跡很潦草，作業本又臟，可是我發現正確率卻很高。后來在上課時我經常觀察他，發現他聽課沒有耐心，做作業也是，上課喜歡做小動作。但是他卻很樂意為班里做事，有時讓他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很開心的。于是我找他談話，我并沒有批評他沒有完成作業，也沒有責備他上課不認真聽講，反而表揚他，我說：“你真好，經常幫助班里搞好衛生工作，使我們的班級變的很干凈。可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只掃了一半的地，我們的教室就不會這么干凈了，對嗎？老師希望你做作業能象你幫助班級搞衛生一樣認真專心完成，并能幫自己的作業本也搞搞衛生，讓它變得干干凈凈，能做到嗎？”他聽了笑笑，雖然沒說什么，但是我知道他已經懂了。在以后的作業中，我能發現他的進步，作業能夠全部完成，雖然字跡還不是很整潔，可是比以前有了明顯進步，說明他是可以通過努力來改變的，在幾次數學測驗中他還得到了好幾次90幾分，還有過100分呢!我很高興，我想要是當時我批評了他或責怪了他，就不會有這種后果了。因為差生自卑感強，由于各方面較差，受到批評較多。父母的'訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，所以不能再給他任何的責備，一定要抓住學生心里所想的，隨時注意他的行為和表現，及時的去感化，去督促，動之以情，曉之以理，才能有理想的效果。
二、要抓住時機，及時表揚
在我剛接手這個班時我就了解到班里有一位從來不做數學作業的乙同學，在班中每一位學生都知道。每次發作業本或者是考卷時同學們都會說：“不要發給他，他反正也不做的，發了他也是浪費！”但每次在發作業的時候我總能從他的眼中看到一種渴望的眼神，我知道他也很想和同學們一樣完成每一次作業。我也從前任老師那里打聽到他不做的原因是因為不會。在有一次換新本子做課堂作業時，（當然每次我都發給他本子，不管他做不做。）因為我要求在每次作業前要先寫練習幾還有題目，我意外的發現他正在一筆一劃地抄寫題目，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他臉紅了，抄得更認真了，但不敢抬頭看我。也許他沒有想到老師會在全班面前表揚他的字，也許這是他第一次受到表揚，也許他只是心血來潮想做了。但從這次以后他每次作業都不落下，雖然他做的數學題目錯誤較多，但是他還是認真的寫好每一個字，我覺得這對他來說已經不錯了，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為差生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!
三、要降低要求，給學生信心
對待學生理應當一視同仁，可是有時也應該靈活機動，因材施教。差生中比較突出的就是基礎差，所以在布置作業時應考慮到差生的特殊情況。如我班的同學丙，他的特點就是基礎較差，能力有限，平時看他比較刻苦，可是每次都達不到應有的效果，作業雖然能夠及時交，但正確率卻很低，平時做作業時總看見他愁眉苦臉。于是我開始給他布置一些仿照課本例題的題目，多讓他做一些簡單的題目，從簡單做起，讓他感覺到成功的喜悅，再慢慢的深入。這樣不但給了他希望，也讓他有信心去完成作業。看見他的臉上慢慢開始露出笑容的時候我很高興。對于這樣的差生，我覺得要注意引導他們去發現解題規律，從簡單中掌握學習方法和思維方法．因為數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．不要一下子給他們難度，讓他們失去信心，反而事半功倍，達不到改有的效果。以上是我針對班里的數學差生總結的一些想法和看法，總之，我們在做差生轉化工作之前，首先要做深入細致的調查研究，了解情況，摸清他們后進的原因和關鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓斥批評差生做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。我想不管是差生還是優生，他們身上都有閃光的地方，只要我們教師能夠看到并挖掘他們身上的閃光點，那么每一位學生將來都是不可多得的可塑之才。
班主任育人故事一等獎范文2
曾聽老教師們說“沒有當班主任的教師生涯，是有缺憾的”。如今，經歷了做班主任的這半年，我覺得這句話說得很有道理。我們班有45個孩子，他們個個活潑可愛，看到他們的可愛舉動，一句幼稚的話，我都會覺得心中充滿了溫暖。當我覺得壓力大，不開心，需要依靠的時候，我就會走進班級，與他們說說話，看到他們天真的笑臉，會瞬間覺得充滿希望。這半年在跌跌撞撞中前行，現在回顧，有很多收獲的喜悅，愛上了班主任這份工作，不再把這份工作看做一種巨大的想擺脫的負擔，而是覺得很享受這種被需要的感覺。
我們班有個女同學叫xxx，比較貪玩，剛帶上本班時，大家都說她是個“壞孩子”，所以班里的同學都不愛跟她玩，好像什么壞事都是她干的，大家總會懷疑她!一次又一次，每當班里的同學在理由不充分的情況下向我告她狀時，我都會借機教育大家同學之間要真誠團結，不能憑自己主觀思想來懷疑同學!
有一次，寫字科任老師和大家向我反應，在某天下午的寫字課上，班里有燒紙的味道，這個事情，對于小學生來說，無疑是需要教育的，一是嚴重擾亂了課堂教學紀律，二是杜絕此事可以有效避免小學五年級高段孩子抽煙的問題。果不其然，大家的矛頭又一次一致指向了她!但我沒有當眾批評她，我覺得最好的辦法就是帶她到辦公室跟她坐下來談談，我沒有絲毫的'生氣和指責之意，耐心的跟她聊天談心，她也從剛開始的硬態度不愿承認錯誤到后來的主動承認了錯誤，并表明態度以后要做個好學生!
幾個月下來，我認真觀察這個孩子的一舉一動，她與同學之間的關系變得融洽了，上課積極了，學習成績也進步了許多，能夠感受到這個孩子由里及外的一種良好轉變，我真的很開心!
我期望用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，并肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
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