《一雙手》教學(xué)實(shí)錄
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄1
第一課時(shí)
師：今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》。（板書）
師：一接觸到課題，你有什么想問的
生：張迎善是個(gè)什么人
師：他是個(gè)什么樣的人呢
生：他是一個(gè)種樹的人
生：一個(gè)育林工人
師：哦！他是一個(gè)育林工人。
師：我們有一個(gè)詞叫育林功臣。哪位同學(xué)可以上來寫寫看
師：大家看看！寫對(duì)了，給點(diǎn)掌聲。她寫這個(gè)字的筆順十分正確，要注意一下，你后來添加的這兩筆使這個(gè)字反而看起來不怎么好看，還有最后的豎折稍微長了點(diǎn)。
師：還有什么問題
生：這是一雙怎樣的手
師：男同學(xué)一聽到你這個(gè)問題，馬上發(fā)出一聲嘆息，我想他們是覺得你把他們提問的機(jī)會(huì)搶到了?？磥磉@是怎樣的一雙手是大家都關(guān)心的問題，這個(gè)問題問得好，因?yàn)樗P(guān)系到文章的主要內(nèi)容。我相信一會(huì)兒我們只要仔細(xì)讀課文，我們就可以從字里行間找到答案。
師：還有別的什么問題
生：這雙手做了什么 干了什么事
生：為什么偏偏只寫張迎善的那雙手
師：請(qǐng)你再說一遍
生：為什么偏偏只寫張迎善的那雙手
師：這個(gè)問題提得非常好。我們常說言為心聲，寫文章也不過如此，作者要寫這雙手總有他的目的，總有他的一些想法。只有真正地讀懂課文，才能把這些問題更好地解決。下面讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
師：課文預(yù)習(xí)了嗎
生：預(yù)習(xí)了
師：老師我也初讀了課文，在預(yù)習(xí)時(shí)，我有一個(gè)習(xí)慣，就是要積累一些詞語。這是老師積累的詞語。你會(huì)讀嗎 （課件呈現(xiàn)）
生：會(huì)
師：讓我們來讀一偏
生：讀詞匯
師： 你還積累了別的詞語嗎 來，和同學(xué)們分享一下，講一下你的閱讀積累。
生：不盡其數(shù)
師：為什么要積累這個(gè)詞語
生：因?yàn)樗且粋€(gè)我們常用的生詞。
師：很好，還有嗎
生：火燎燎
師：這是詞你也記下來了。這是個(gè)什么詞
生：ABB的疊詞
師：真聰明
師：還有嗎
生：草根根
師：又一個(gè)疊詞。除了疊詞以外，有沒有別的詞語
生：山山翠綠
師：它不是一個(gè)詞組，前面有個(gè)一山山，翠綠是個(gè)詞語，讀課文得讀準(zhǔn)了。語感非常重要。
還有沒有
生：一瞬間
生：裹住
生：肥圓
生：育林工人
生：鑄造
師：同學(xué)們，看來第一次閱讀時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了積累，很好，這是個(gè)很好的閱讀方法。下次希望再看到我們精彩的詞語積累成果。好了，詞語會(huì)讀了，課文應(yīng)該可以讀得流利正確了，有信心嗎
生：有
師：下面請(qǐng)同學(xué)讀課文，今天讀課文得機(jī)會(huì)只有五個(gè)機(jī)會(huì)?？凑l能得到這樣的機(jī)會(huì)。我想請(qǐng)同學(xué)們先讀1—3自然段。
師：李儀男。 下一個(gè)機(jī)會(huì)讀第四到第七自然段。剛才沒機(jī)會(huì)發(fā)言的請(qǐng)把手舉高。
師：伍斯尹
師：下面8到14，仍然還沒有機(jī)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)舉手。
師：再往下15到18。
生：我來讀。
師；你已有機(jī)會(huì)了。把機(jī)會(huì)給別人。腕雷。
師：最后一個(gè)機(jī)會(huì)，19—20，誰來 推薦一個(gè)，你想推薦誰
生：我想推薦……
師：怎么想這么久
生：我想推薦婉雷。
師：為什么
生：因?yàn)樗x得很好。
師：哦，因?yàn)樗x得好，你想再聽一下啊。
生：我想推薦余冠學(xué)。
師：為什么
生：因?yàn)樗苌儆凶x書的機(jī)會(huì)
生：我推薦石光耀。
師：為什么
生：因?yàn)樗郧白x得都很好。
師：我一直在盼望一個(gè)人能推薦自己，機(jī)會(huì)總要自己爭取。這個(gè)機(jī)會(huì)讓自我推薦，但是要說明你的理由，全班鼓掌通過，我只給兩個(gè)人。
生：我推薦我自己。
師：理由
生：因?yàn)槲艺J(rèn)為自己讀書讀得比較好，我想讓同學(xué)們?cè)俾犅犖矣H切的聲音。
師：哦，你想用自己的聲音給大家一個(gè)聽覺的享受。
師：羊建容
生：我推薦我自己。
師：為什么
生：因?yàn)槲疫@堂課沒有發(fā)言。
師：佳悅機(jī)會(huì)太多了，又是主持人，把機(jī)會(huì)讓給羊建容（學(xué)生鼓掌）
師：只有你爭取，你總有機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家記住這句話。
師：你們聽我可有要求。第一，坐姿端正，第二，全神貫注，聽清楚他有沒有讀正確，第三，想一想他讀的這個(gè)自然段的意思。
?。ㄉx1—3自然段）
師：她讀得怎么樣 聲音再響亮些就更好了。
師：這幾個(gè)段落寫什么
生：寫作者對(duì)這雙手的印象。
師：通過什么得到印象
生：握手。
教師板書握手，并板書3個(gè)_手
師：看清楚這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
師：前面是個(gè)什么詞
生：動(dòng)詞。
師：后面是個(gè)什么詞
生：名詞 。
師：名詞"手"，看下面我們可不可以想出兩個(gè)字概括這個(gè)段落。
生讀4—7自然段
師：很好。先給掌聲。她有了很大的進(jìn)步。
師：評(píng)價(jià)她讀得怎么樣！
生：很好。不過聲音再大點(diǎn)就好了
師：如果你前面用了"很好"，已經(jīng)完美了，所以要改下，這樣才不會(huì)前后矛盾。
師：你怎么改
生：挺好的
師：挺好的，不過聲音小了點(diǎn)。
生：我覺得讀得流利，不過好像沒有什么情感。
師：如果還沒深入學(xué)課文，讀得流利就可以了。
生：我覺得她是用氣來讀出來的
師：你的意思是她的聲音還沒有完全放開，我看她是比較緊張，不過能讀就已經(jīng)很不錯(cuò)了，同學(xué)們給你的'建議希望你盡量改進(jìn)。
師：告訴我，寫什么
生：看手。
師：你們真聰明。往下繼續(xù)。
生讀7—13自然段
生：我覺得好像不夠流利。
師：能不能告訴我什么原因，是不熟練還是緊張
生：有點(diǎn)緊張。
師：有點(diǎn)緊張，也是平常發(fā)言比較少的同學(xué)，今天我們站起來的同學(xué)都是平時(shí)比較少發(fā)言的
生：還有一個(gè)錯(cuò)別字。"栽"念成第三聲。
師：昨天剛學(xué)過，這個(gè)字念一聲。
生："草根根，石塊塊"最后面的根與塊應(yīng)該是輕聲。
生：她讀得聲音有點(diǎn)尖。
師：首先我覺得不都給她提建議，能不能跟她說兩句后，盡管有些地方不太完美，使她下次還會(huì)站起來讀。
生：我覺得讀得有感情。
生：我覺得她的聲音很甜。
生：我說呢，我覺得碗伶讀得不錯(cuò)。但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更流利，大膽一些就好
師：這里還有一個(gè)字，聽得時(shí)候聽得不是很清楚（板書"穴"）
讀音生意見不一
師：模糊不清的字你有什么辦法搞清楚
生：查字典
師：為什么問題在預(yù)習(xí)時(shí)碰到了不解決呢
生查字典
師：記住了。是第二聲。
師：告訴我，寫什么
生：擲手。
師：是"擲"嗎
生：說手。
師板書說手
師：你為什么用說字呢
生：因?yàn)檫@幾個(gè)段一直寫對(duì)話。
師：看來大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣看書。
生讀14—18
生鼓掌
師：自己評(píng)價(jià)一下自己。因?yàn)槲液荏@喜地看到，老師不斷地努力，幾乎每個(gè)星期都請(qǐng)你發(fā)言，已經(jīng)快半年了，今天看來老師半年的囑咐終于見效了。
生：我覺得我讀的聲音小了點(diǎn)。
師：有沒有覺得自己有進(jìn)步的地方
生：……
師：我終于知道碗雷為什么平時(shí)不太敢舉手的原因了，是因?yàn)閷?duì)自己要求太高了，其實(shí)你已經(jīng)很不錯(cuò)了，知道嗎 聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確。再次給點(diǎn)掌聲。
師：寫什么
生：量手。
?。◣煱鍟渴郑?/p>
師：我發(fā)現(xiàn)前面讀書的四位都是女同學(xué)，最后來了個(gè)男孩子。
生讀
師：讀得非常好。但是……
生：還有一段。
師：對(duì)不起，我打斷了你，接著讀。
師：給點(diǎn)掌聲。我覺得你今天的表現(xiàn)和你昨天的一樣精彩。同學(xué)有話要說
生：他讀得很流利，回家后應(yīng)該讀了很多遍。
師：回家讀了幾遍
生：2遍
師：讀2遍這么熟練，你讀的課文中有這么多數(shù)字你都能絲毫不差地讀準(zhǔn)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該很高興。
生：他讀得很流利，但句號(hào)與逗號(hào)的停頓不明顯。感覺一口氣讀完。
生：shang讀成xiang
師：最后寫什么
生：介紹手
生：想手。
生：知手
師：不確定不要緊，讓我們拿起課本再讀。讀完這段話告訴我說這段話的人的語氣是怎樣的
師：說話的人是什么語氣
生：很驕傲。
生：很自豪。
師：自豪講自己，講別人用什么
生：他豪。
生：贊手。
師：再講一遍。
生：贊手。
師：這么精彩的概括，為什么你們不能給點(diǎn)掌聲呢。
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄2
師：同學(xué)們，記得小時(shí)候我們都背過這樣一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦……
生（齊）：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。
師：好，同學(xué)們背得很好?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家伸出我們自己的雙手。
?。ㄉ闷妫?/p>
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用自己的直尺，量出自己的手的長、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周圍的同學(xué)。
?。ㄉ_始量，嘰嘰喳喳，教室里氣氛活躍）
師：好，下面我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你自己量后的數(shù)據(jù)告訴我。
男生1：長17厘米，寬9厘米，厚2厘米。
男生2：長19厘米，寬9．5厘米，厚2厘米。
女生1：長15厘米，寬7厘米，厚1．5厘米。
女生2：長16厘米，寬8厘米，厚2厘米。
師：今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》。看看作者為我們介紹了怎樣的一雙手。
?。ㄉ蜷_課本）
師：請(qǐng)大家運(yùn)用我們學(xué)過的圈點(diǎn)、評(píng)注的方法，在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注，并思考：文章介紹的是怎樣的一雙手？
?。ㄉ磿?，圈點(diǎn)、評(píng)注。）
?。◣追昼姾螅?/p>
師：同學(xué)們，作者為我們介紹的人物是誰？他是什么人？
生：林業(yè)工人張迎善。
師：在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
生1：張迎善的手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是天下第一大手。
生3：張迎善的手是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
生4：張迎善的手是一雙如同半截老松木的手。
生5：張迎善的手是一雙呈木色、紋路又深又粗、染著黑土色的手。
生6：張迎善的手是一雙掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個(gè)角落、特別粗大、一只手指像三節(jié)老
甘蔗的手。
生7：張迎善的手是一雙左手大拇指沒有指甲、長過指甲的地方、刻著四條裂紋、形成上下
兩個(gè)人字形、又黑又深、手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線、線染成了泥色的手。
生8：張迎善的手是一雙一天栽一千多棵樹的手。
生9：張迎善的手是一雙栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44．5坰、生產(chǎn)
木材1 300立方米、枝丫3 500層積立方米的手。
師：剛才這么多同學(xué)回答了張迎善的手是一雙什么樣的手這一問題，那么，哪句話最能概括
張迎善的'手是一雙什么樣的手呢？
生1：張迎善的手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
師：回答得很好。張迎善的手奇在哪里呢？
生：張迎善的手大：長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
師：哈哈，比我們的手大嗎？如果我們的手也有24厘米長，該長到自己手臂什么地方？
?。ㄉ儆贸吡浚l(fā)出贊嘆聲）
師：老師也量了自己的手，長17．5厘米，寬8．5厘米，厚2厘米?？磥硪矝]法跟張迎善
的手相比啊！自愧不如啊！
（生大笑）
師：這里作者為了表現(xiàn)張迎善手的大，采用了什么表達(dá)方式？
生（齊）：說明。
師：這是什么說明方法？
生（齊）列數(shù)字。
師：課文中還有什么地方也用了這種說明方法？請(qǐng)把這段文字讀出來。
生：這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林
44．5坰，這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。
師：所以，這雙手是一雙……
生（齊）：創(chuàng)建綠色寶庫的手。
師：看來，這篇散文在寫法上注意了記敘、描寫和說明相結(jié)合。
師：張迎善的手還奇在哪里？
生1：像半截老松木。
師：這里采用了什么修辭手法？有什么作用？
生：比喻。寫出了張迎善的手粗糙、堅(jiān)硬的特點(diǎn)。
生2：整個(gè)手呈木色，手的紋落又深又粗，染著黑土色。
師：你的手紋落怎么樣？
生（看手）：淺、細(xì)。
生3：手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
師：為什么各個(gè)關(guān)節(jié)要纏線？
生：治手裂。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。
膠布、手油不頂用。
生4：掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個(gè)角落、特別粗大、一只手指像三節(jié)老甘蔗。
師：老繭看到過嗎？你手上有老繭嗎？
生（看自己的手）我手上小指上有老繭。是做作業(yè)做的。
師：哈，這說明我們做某件事做多了，就會(huì)留下痕跡?？磥韽堄频氖忠沧鍪伦龅锰嗔?，
這是一雙吃盡千辛萬苦的手。
……
師：作者這么刻意描寫張迎善的手，是否就是讓讀者了解這是一雙奇手？我們是不是可以為
他申請(qǐng)吉尼斯世界記錄？
生（笑）不是。
師：那是什么呢？
生：作者是通過這雙手，告訴我們，這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手，為社會(huì)做出了不平凡的貢獻(xiàn)。
生：作者是通過對(duì)張迎善這雙奇手的描繪，歌頌他那種不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：同學(xué)們歸納得很好。這就告訴我們，我們?cè)诒憩F(xiàn)人物性格時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只需抓住人物的最主要的特征來體現(xiàn)。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方--手，從而表現(xiàn)了中心。
師：其實(shí)作者姜孟之在寫作本文時(shí)，曾寫過一篇報(bào)告文學(xué)《烏馬的傳說》有1萬多字，但后來他做了修改，成了現(xiàn)在只有1千多字的散文。而修改后的文章反而更好了，這說明文章不在于長，而在于精。
師：今天我們學(xué)習(xí)了姜孟之的《一雙手》，懂得了可以通過人物的特征來表現(xiàn)人物性格。其實(shí)，我們?cè)谝郧皩W(xué)的文章中也學(xué)過這樣的寫法，能舉個(gè)例子嗎？
生：朱自清的《背影》。
生：阿累的《一面》。
師：回答得很好。
這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣--
生（齊）：才能有創(chuàng)造。
師：課堂上我們看了自己的手，比較了自己與張迎善的手的大小。其實(shí)，工作性質(zhì)不同、職業(yè)不同、性別不同、辛苦的程度不同，他們的手也會(huì)不同。放學(xué)后，同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫一篇文章，題目就是《 的手》。
下課。
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