《青松》教學實錄

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《青松》教學實錄

《青松》教學實錄1

　　2004年12月1日家長會上，面對著眾多家長，我上了一節青松。以下是這節課的實錄。

《青松》教學實錄

　　一、漫步詩林巧引題。

　　師：同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。

　　師：知道這個“詠”是什么意思嗎？

　　生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……

　　師：是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？

　　生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……

　　（齊背提到的這幾首詩）

　　師：有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風》……

　　師：哎呦，這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動，比如，出去游玩的時候，你有過嗎？

　　生：自由發言。

　　師：想不到我們班有那么多的同學都有詩人的沖動，將來一定會有許多小詩人、大詩人。

　　師：如果，老師在詠字前加上一個字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？

　　生：我想歌詠大雪。大雪下過之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來了很多快樂。

　　生：我想歌詠青松，因為它在大冬天里也不怕冷，大雪壓著它也不怕。（這位同學預習過《青松》一課）

　　生：我想歌詠梅花，因為它也不怕冷，天越冷的時候，它開得越美，開得越香。

　　生：我想歌詠翠竹，因為冬天里它長得很綠，而其它的植物大多都干枯了。

　　……

　　師：我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）

　　師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、

　　《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）

　　二、一讀古詩求流利

　　師：（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個題目中你知道了什么？又產生了哪些小問號呢？[

　　（生發言）

　　師：既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。

　　生自由讀古詩。

　　小黑板出示古詩，生字用紅粉筆標出。

　　師：誰來做小老師，帶著大家學一學生字。

　　（有三生分別帶學生讀生字）

　　師：生字都認識了，誰來讀一讀古詩？

　　（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）

　　師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

　　同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。

　　（生讀師畫）

　　再次練讀，讀得很有味。

　　三、再讀古詩會詩意

　　師：這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。

　　生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。

　　生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒彎，很直。

　　生：我知道待到雪化時的意思，就是到了雪化的時候。

　　生：老師，我不知道什么是高潔？

　　師：不懂就要問，很好！有誰知道這個詞的意思？

　　（只有一個舉手。）

　　生：高是說松樹很高，潔就是清潔。

　　師：是不是這個意思呢？我們過會再想。

　　師：我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

　　生：雪很大，很厚。

　　生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。

　　生：到處都是白色的。

　　師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（生齊：大），下的時間也一定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

　　是呀，就是在這樣的天，這么大的'雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺

　　生：雪很重。

　　生：雪很沉，像塊石頭似的。

　　生：青松的肩膀上一定有些疼了。

　　師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？

　　（生齊：青松挺且直）[

　　青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

　　（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

　　師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學們在什么情況下會挺？

　　生：我在考試考了100分的時候會挺起胸。

　　生：我在跑步得了第二名的時候會挺。

　　生：我在領獎臺上領獎的時候會挺。

　　師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢？

　　生：是在大雪壓著的時候挺的。

　　生：是在遇到困難的時候挺的。

　　師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

　　面對著青松，你想對他說些什么呢？

　　生：青松，你真是好樣的。

　　生：青松，你真了不起。

　　生：青松，你是個英雄，我真佩服你！

　　生：青松，我要向你學習，做一個堅強的人。

　　師：能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

　　（生讀評前兩行詩。）

　　師：我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時。剛剛就有同學說了“待到雪化時”的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？

　　生：雪化后的青松更高。

　　生：雪化了之后，青松一定更綠了。

　　生：青松一定更好看了。

　　生：青松在陽光下可能還閃著光。

　　生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

　　生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。

　　師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。[

　　師：那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？

　　（生說意思）

　　（美讀，配樂讀）

　　師：讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

　　生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

　　生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。

　　生：我也要向青松學習。

　　生：青松在困難面前，一點也不害怕。

　　師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。

　　師：《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，都在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學那兩首詩。

　　（稍作整理續上，有草率之感，敬請原諒！）

《青松》教學實錄2

　　一、當場作畫，激發興趣

　　1、作畫：小朋友們，今天老師給大家帶來了一位特殊的客人。（畫）你看，它是誰啊？板書：青松請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。

　　2、讀題：誰來讀一讀課題——（指名讀）這兩個字都是后鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。

　　3、小朋友，你對青松有什么了解呢？這是一棵怎樣的青松?

　　二、讀課文，理解詞語意思，體會詩句含義。

　　1、過渡：古往今來，許多人寫過贊美青松的詩歌，今天我們就來學習一首（出示全文，放錄音朗讀）這是我們熟悉的陳毅爺爺所寫的。

　　2、請同學們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

　　3、這首詩有5個生字，會讀了嗎？

　　出示生字詞：壓挺且直待到雪化時

　　①指名讀，評議：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。還有誰和他比一比？

　　②指名讀，評：你讀得真好，特別是“挺”這個字，后鼻音讀得特別準，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你做小老師領著大家讀讀。做小老師領讀。

　　③去掉拼音你認識嗎？誰來讀讀。

　　④讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。齊讀。

　　4、生字的音都讀準了，那么這些生字詞語的意思你知道嗎？

　　①理解“壓”

　　師：“壓”是個表示動作的詞語，你們能把這個字的意思用動作演一演嗎？（學生表演）老師不明白，你在表演時好像費了很大的勁往下按，為什么呀？（學生說）

　　師：哦，原來是這樣啊，我理解了“壓”這個字所包含的意思了，小朋友，你們理解了嗎？（理解）那么應該怎么讀這個“壓”字呢？（指名讀）評議：是的，你把這個字讀得很有力，很重。我們一起讀一讀。

　　師：我們班小朋友可真聰明，能用這么好的辦法來理解生字的意思。看來老師也要向你們學習了。

　　師：那么課文中是什么壓在什么上面呢？請大家仔細讀讀詩歌。一會來告訴老師，好嗎？

　　生：是“大雪壓青松”

　　（出示“大雪壓青松”的畫面）

　　師：這是怎樣一場大雪呢？請同學們看圖。學生說話。

　　師：是呀，就是在這樣冷的天，這么大的雪壓在青松身上。就叫做“大雪壓青松”。板畫（青松上蓋了一層雪）

　　師：小朋友，再讀這個“壓”字，給你什么感覺？（學生說）

　　師：誰來讀一讀這一行詩。指名讀，評議：我聽出來了，你把“壓”字讀得特別重，像一塊大石頭一樣壓在青松的枝葉上。誰再來讀一讀？指名讀，評議：你把壓字讀得很有力。我們一起來讀一讀。

　　②理解“挺且直”

　　師：“挺且直”是什么意思呢？呀，這里有三個字連在一起，我們先把他們拆開來看看。

　　師：“挺”誰能給它組個詞？

　　生：挺直

　　師：你能讀一讀這個詞語嗎？（生讀）

　　師：聲音很響亮，可是老師總覺得你在讀這個詞的時候還差一點點感覺？如果是讓我來讀的話，我會這樣讀，你聽一聽好嗎？（說著，師挺直了身子讀詞語）

　　師：現在你明白了嗎？好，那就再來讀讀！

　　師：不錯，你的身子這么一挺，就有感覺了，我感覺你特別有自信，什么都不怕，對吧？

　　師：小朋友，你什么時候會挺直身子？

　　生：立正向國旗敬禮的時候。

　　生：寫字的時候。

　　生：體育課立正的時候。

　　師：這個挺直除了有剛才小朋友說的這些意思，它還表達了人的一種精神面貌，比如考試考了優秀的時候，你常常會？

　　生：跑步比賽得了第一名的時候。

　　生：老師表揚了我的時候。

　　師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。一起挺起胸來讀讀這個詞。

　　師：這個“挺”還能組什么詞？

　　生：挺拔

　　（如果學生說不出，就這樣設計：老師送你們一個詞：挺拔）

　　師：你懂挺拔的意思嗎？不懂沒關系，老師給你看一幅圖，看了圖后，你就能知道了。（出示一幅“青松”圖）

　　師：這是一棵挺拔的松樹，看，它的樹干怎么樣？（筆直，高大）

　　師：現在你能把這個詞讀好嗎？讀出松樹筆直高大的樣子來？

　　指名讀，評議：真棒，這位同學在讀這個詞語的時候把自己當成了松樹，你看他的要挺得直直的，聲音洪亮有力。我們仿佛看到了一棵高大筆直的青松。誰再來讀讀？再指名讀。一起讀。

　　師：剛才我們用組詞的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通過看圖明白了“挺拔”這個詞語，以后我們在理解詞語意思的時候也可以用上這一招。

　　師：“直”的意思懂嗎？

　　生：筆直

　　師：對，其實在這里，直與挺的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。“且”可以組什么詞？

　　生：而且

　　師：那么“挺且直”的意思是？

　　生：挺拔而且筆直。

　　師：對，我們一起來讀好這個詞。齊讀“挺且直”。

　　師：青松是在什么情況下挺且直的呢？

　　師：你再讀讀第一行詩句，想想。

　　師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這讓我們想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣。

　　師：此時此刻，面對著青松，你想對他說些什么呢？

　　能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

　　指名讀，評議：真是一棵勇敢的松樹！

　　再指名讀，評議：好一棵在風雪中挺拔的青松。

　　我們一起來做做這棵勇敢面對風雪的松樹，起立，挺起胸，直起腰，讀讀這一句詩。

　　③理解“待到”

　　師：小朋友，剛才我們通過表演，組詞，看圖，讀書，聯系上文等方法理解了“壓”和“挺且直”的意思。那么這個“待到”是什么意思呢？誰知道？

　　生：等到

　　（如果說不出來，那么就這樣教學：“待”，請你給它組個詞。學生會說“等待”。師就接上話：對，待就是等的意思。

　　師：等是需要時間的，所以我們在讀這個詞的時候，要讀得怎么樣？（速度慢些）誰來讀讀。一起讀。

　　④理解“雪化時”

　　師：雪化時――就是什么意思？

　　生：就是雪化了的時候

　　師：說得對，我們來看兩幅圖，哪一幅圖畫了雪化時的景色？

　　師：看了圖，你能再說說“雪化時”的意思嗎？

　　生說。

　　師：誰來讀讀這個詞語。

　　指名讀。

　　師：你一個字一個字讀得很清楚，讓人一聽就明白這個字的意思。學生齊讀。

　　⑤這些詞語的意思都理解了嗎？

　　那好，現在誰來讀讀這些詞語，注意，要讓大家從你的朗讀中聽出這些詞語的意思。（指名學生朗讀，評議：你在朗讀這些詞語的時候表情真是生動，老師也從你的朗讀中明白了詞語的意思。還有誰也想來讀給大家聽一聽呢？再指名讀。評議：好一個“挺且直”，不錯，讀得很有味道。）

　　5、朗讀詩歌。

　　師：這些生字詞語的意思都理解了，那么現在請小朋友把生字放到詩歌中讀讀，把詩句讀通順流利了。（生自由讀）如果你能讀得通順流利了，就請你把詩歌讀給同桌聽聽，如果你還讀得不熟練，你可以請同桌幫助你。（同桌互讀）

　　① 下面誰來讀給大家聽聽，指名讀。評：哎喲，你真了不起！讀得正確流利，老師給你打100分！

　　② 誰也想來讀一讀的？指名讀。評：不錯，你讀得很流利，聲音很響亮。老師也給你打100分。

　　③ 同學們都知道，詩要想讀得好，不僅要讀得正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？請小朋友自己練讀練讀。

　　④誰再來讀一讀。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？指名讀。評：真好，你們都聽出來了嗎?他什么地方停頓了一下？

　　指名學生說。評：你聽得很仔細。現在請同學們做老師，你們讀，我來畫停頓標記。（生讀師畫）

　　⑤誰也想來學學詩人的樣子來讀讀？評：這位同學讀得抑揚頓挫，讀出了詩的韻味。

　　老師想請男生來讀讀。評：好一個“待到雪化時”,真有味道。

　　來,我們一起讀, 語速要慢點，注意停頓，讀出你自己的`味道和感覺來。

　　6、真好,小朋友們,下面讓我們走進青松的世界，去看看青松在冬日里生活的樣子。（看錄像）

　　看了錄像，讀了詩歌,青松在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說這是一棵（）的青松？

　　①預設：（小朋友可能會這樣回答）

　　生：不怕大雪的青松。評：你真了不起，古語說：讀書百遍，其義自見。你才讀了幾遍，就已經讀懂了這個意思。老師把大拇指獎給你。

　　生：勇敢的青松，大雪壓在它身上，它挺得直直的。評：你真是個聰明的孩子，看得出來，你是在用心讀書。我們把掌聲送給他。

　　師：那這首詩你有什么不懂的詞語或句子嗎？

　　生：我不懂“高潔”的意思？板書：高潔。

　　評：你有一雙會發現的眼睛，愛思索的孩子就是會提問題。那么“高潔”是什么意思呢？我們先來看圖。

　　②師：春天來啦，太陽暖暖地照射著大地，松樹上的冰雪怎么啦？融化了，看，陽光照耀下的青松是什么樣的？誰來說一說。（冰雪融化后松樹的葉子顯得怎么樣？它的身子怎么樣？有沒有被大雪壓倒？）

　　師：是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發出贊嘆：（出示）要知松高潔，待到雪化時。

　　“高潔”是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友，如果你是詩人，你要贊美青松的什么呢？

　　③預設：

　　生：我要贊美松樹不怕寒冷。評：不怕寒冷就是高潔。

　　生：我要贊美松樹在風雪中依然挺的直直的。評：是的，依然挺拔就是高潔。

　　師：在寒冷的冬天，在大雪紛飛的季節里，其他的樹木是怎么樣的？松樹的葉子呢？那你想贊美松樹的什么？

　　生：我要贊美松樹在寒冷的冬天里，樹葉沒有變黃，碧綠碧綠的。評：很好，在風雪中，松樹的葉子更加蒼翠碧綠就是它的高潔之處。

　　師：現在你們明白高潔的意思了嗎？那你能讀好這個詞語嗎？

　　師：小朋友，假如現在你們就是這棵高潔的青松，面對風雪，你會怎么做，怎么說呢？誰來演一演，說一說。

　　師：是啊，青松在大雪的重壓下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔。讓我們用贊美、敬佩的語氣來讀一讀這一句。

　　三、學習生字，指導書寫。

　　1、出示：壓挺

　　①壓：你是怎么記住這個生字的？

　　和那個字有點像？（莊）

　　這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？

　　不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。

　　寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。看老師寫一個。請小朋友認認真真地在樹上描紅。

　　②挺：這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？

　　可千萬別寫成“延”啊。

　　寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。范寫。描紅。

　　四、作業

　　師：今天這節課我們學會了什么本領？

　　生：我會讀《青松》這首詩歌了。

　　生：我學會了寫“壓”和“挺”兩個生字。

　　生：我學會了理解詞語的方法。

　　生：我學會了

　　師：老師也有收獲，那就是你們在課堂上精彩的表現。我想為你們鼓掌。

　　師：下節課我們繼續學習《青松》，更深一步地去理解青松那高潔的精神。陳毅爺爺的《冬夜雜詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《梅花》兩首，課后請同學們去找來讀讀，下節課我們也一起來交流交流。

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