《搭船的鳥》課堂實錄
師：感恩的心，感謝有你，請坐。同學們好！請坐下。在28號的見面大家都已經知道我是張老師，那誰知道老師叫什么名字？請你來說！
生：張美華。
師：你是怎么知道的？我們的PPT上面寫了對吧，好，請坐！小眼睛真會觀察，會看還要會聽哦。現在閉上眼睛，安靜的聽，你聽到了什么？好，聽到什么啦你來說。
生：小溪的聲音！
師：小溪的聲音嘩啦啦，對吧？嗯，還有嗎？
生：青蛙
師：還有青蛙的鳴叫哦，你聽得非常仔細，青蛙的鳴叫怎么叫的？
生：呱呱
師：瓜瓜啊，對，還有嗎？
生：船的馬達聲
師：船的馬達聲怎么樣的？嘟嘟嘟的，嘟嘟嘟的，我們的船上還有嗎？生：候鳥的叫聲
師：還有鳥的就是叫聲。啊是這樣叫的，還有什么聲音？
生：下雨的聲音
師：下雨的聲音是怎么樣的？
生：嘩嘩
師：嘩嘩的怎么樣，這個雨很大很大，我自己聲音你們都聽出來了，小耳朵真會聽呢。現在老師給大家讀一段話，是我們課文的第一自然段。想一想你聽到了什么，作者看到了什么？
我和母親坐著小船到鄉下外祖父家里去，我們坐在船艙里，天下著大雨，雨點兒打在船篷上，沙拉，沙拉的響。船夫披著蓑衣，在船后用力的搖著擼。作者聽到什么？看到什么？你在說隔壁的嗎，好像就看到了與漁夫叫傳傳偉劃船，看到是劃船的是漁夫嗎？是什么？劃船的應該是船夫。你看到作者看到了船夫用力的劃著魯，再大雨中劃擼確實不容易，但是留心觀察，你們會有不一樣的收獲。后來雨停啦，我有一個驚喜的發現。你發生什么了？今天說一只彩色的小鳥站在船頭。唉，你發現了一只彩色的小鳥站在船頭，今天啊老師也把這只可愛的小鳥請到了我們的課堂上。誰想來用一個四字詞形容一下他。
生：五彩繽紛
師：五彩繽紛，可以五顏六色，你抓住了它的顏色！還有嗎？
生：色彩斑斕
師：色彩斑斕，你能用一句話來贊美它嗎？想讓他去上。一只絢麗多彩的鳥，非常美麗，非常的美麗，作者的感受啊，跟我們一樣，這是一只彩色的小鳥。妹，這是一只彩色的小鳥。多么美麗呀！他的感受跟我們一樣，但也有共同請同學們讀一讀這段話。后來…預備起。哎，剛剛你們讀書的時候，整個會場響起了你們朗朗的讀書聲，余音繞梁，從你們純真的表情里面，老師看得出你們非常的認真。那我們也來認真觀察一下這只鳥。看一下，仔細的去觀察它。請你來說。
生：它這里有一些黃色，師：這里是哪里呀？
生：肚子上面有一些黃色師：哦，你觀察到了他的肚子，那么我們文昌市觀察到了什么？文章的作者是觀察到了翠鳥的什么。生：羽毛是翠綠的。吃。翅膀還帶著一些藍色。還有一張紅色的長嘴哎
師：你的觀察跟作者一樣的細致。那作者發現這只笑翠鳥這么美，所以對他進行了細致的觀察。觀察到了他的外形。
師：翠鳥這么美，所以對它進行了細致的觀察，觀察到了它的外形非常的美麗，那我們就把這段話讀一讀。
生讀。
師：這是它的整體印象，非常的美麗，然后呢再一個部分一個部分的說清楚，這樣的觀察才有順序。那我們以后去觀察一個事物的時候呢也可以這樣去觀察。老舍先生說過，要是人物立起來必須要有動作描寫，要想我們這只美麗的小鳥，活靈活現的呈現給大家，也少不了動作描寫。那課文哪個自然段寫了翠鳥的動作的？你來說！
生：第四自然段！
師：第四自然段描寫的是翠鳥的什么動作？
生：捕魚
師：這些動作你想看一下嗎？想看的話那就練習一下你們的火眼金睛，看誰看的最仔細啊(又放了一遍翠鳥捕魚視頻)。你看到了什么？
生：翠鳥捉了一條魚
師：一只小鳥飛快地從水里捉出來了一只魚。你們觀察的非常仔細。還有同學觀察到其他的嗎？
生：飛快的跳下來
師：那我們的作者看到了什么呢？他的觀察會不會比我們更仔細呢？請同學們看書上的第四自然段，圈出動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
生看課文。
師：好，看到同學們齊刷刷的把筆放下了，誰有勇氣來說一說。請你來。你圈出了哪些動詞？
生：收，沖，飛，銜，師：你們圈的跟他一樣嗎？都是動詞，一起來看一下，第一個是這個動作：我收起翅膀，往下這個動作是沖，然后是從水里飛起來，嘴里銜著一條小魚落到了我們的船頭上，它隨夠一口把小魚吃掉了。老師覺得這里面有一個動詞，用得非常好，老師給大家演示一下。這是什么動作？從這個動作里面你感受到什么了？
生：快
師：它非常的快，對吧？在我們的課文里面還有哪些詞語可以表示非常的快的。翠鳥飛下來的時間是很短的哪些詞語你來說？
生1：忽然
生2:突然
生3:一下子
師：一下子！還有補充嗎？
生：沒一會兒
師：你找到的“一下子”“沒一會兒”，這兩個同學的答案加起來就是我們課文里面表示時間快的詞。那除了這兩個詞語，你課外有沒有積累到表示時間快的詞語呢？嗯，你第一個舉手，你來回答！
生：突然
師：嗯，還有嗎？
生：飛快
師：時間快
生：馬上
師：馬上！時間短，剎那間，還有嗎？同學們的積累很豐富啊，很多同學都等著老師，忽然突然還有一眨眼一瞬間，一剎那，這些詞語都是可以表示時間短的，積累下來吧。那從這些詞語里面你們可以體會到翠鳥捕魚他的動作是怎么樣的？
生：很快，很快
師：對，非常的敏捷，靈敏。短時間內就完成了這么多的動作，非常的敏捷。那這些動詞沖，飛，銜，站，吞這五個動詞，它是連續起來的，這叫連續動作描寫，我們在寫的時候也可以用上這樣的詞語。那唐代詩人楊巨源也寫過這樣一首詩來表現這一精彩的瞬間。可是沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚，它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
師：嗯，你的朗讀非常的流利，但是沒有做動詞來體現它的敏捷，誰再來試一試？
生：我正想著它一下子沖進水里不見了，可是沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚，他站在船頭，一口把小魚吞了下去！
師：你的朗讀老師聽到了，你不僅讀準了音，還讀出了情，你們也可以試著像老師這樣讀：我正想著他一下子沖進水里不見了，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚，他站在船頭，一口把小魚吞了下去。可以隨著老師的樣子自己試著讀一讀吧。開始！但是，最后，合計這個高校他的名字叫龍池到螺絲骨魚呢是中國傳統技藝的一種，是娛樂生活的重要組成部分。但是由于時代的變遷，這種技藝已經失傳了，為了再現這一技藝的原始生態之美，在揚州瘦西湖就有這樣的文化表演，它體現的是人和自然的和諧相處。表現的是對生態和環境的保護，那我們的語文主題學習叢書就收錄了這樣一篇文章，請同學們打開語文主題學習叢書第九頁。閱讀鸕鶿，找出鸕鶿捕魚的段落，想想作者觀察了哪些事物。生自由朗讀《鸕鶿》
師：你們的閱讀習慣非常好，讀完了就坐的非常端正。雙鹿水面。老師問的問題是，那第三自然段還有補充嗎？在第二自然段嗯在第二第三自然段描寫了鸕鶿捕魚的場景，那在這里作者觀察到了什么？你來說關來到了鸕鶿捕魚的現象是什么樣的？
生：飛快的
師：飛快的請中，我們可以通過圈劃上面的動詞語句來說，從哪里發現的？請你來。這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了，湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍，（學生找到關于鸕鶿捕魚的動詞）。
然后播放青蛙捉蜻蜓視頻，學生觀察并寫小練筆，教師出示了寫作錦囊。學生寫完之后，教師進行評議，師生共同批改。總結，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。據觀察的眼睛會傾聽的耳朵，去發現生活中更多的美好。我們的小練筆你可以拿起來給自己評個心，給自己改一改。
下課鈴響起！
下課！
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