《葉公好龍》課堂反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《葉公好龍》課堂反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《葉公好龍》課堂反思 1
學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，在教學(xué)《葉公好龍》這則寓言故事時(shí)，我主要通過(guò)課本知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，先是揭題，通過(guò)題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫"葉公"的人"喜歡(好)""龍"的故事。這可以說(shuō)是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說(shuō)教。
二是抓住了"讀"粗讀讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。再讀理解難懂的'字、詞、句。理解完課文后，通過(guò)指名讀、男女生讀等多種形式使學(xué)生對(duì)課文熟讀成誦。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒(méi)有"葉公好龍"的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，讓學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓抑的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。課堂上，我力求給足時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。
《葉公好龍》課堂反思 2
在課堂上我嘗試運(yùn)用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合"葉公好龍"的來(lái)由，思考：為什么要講"葉公好龍"這個(gè)故事?其目的何在?這個(gè)故事揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人，并嘗試運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。學(xué)生很快就脫口說(shuō)出了"口是心非""言行不一"這樣的詞語(yǔ)，悟出寓言"諷刺了那些口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好的人"。順利地學(xué)文，我們?cè)俣三R讀課文，目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性作業(yè)：給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。我不是為了讓學(xué)生去評(píng)價(jià)葉公，而是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課文的理解程度，對(duì)所蘊(yùn)含道理的理解與運(yùn)用，更是為了驗(yàn)證自己的教學(xué)效果。
總之，一堂課下來(lái)，感受很多，教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)需要精心，課堂生成的掌控需要及時(shí)，學(xué)生的理解需要引導(dǎo)，課堂氛圍的.積極生動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)……而最重要的，卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀，只有讀，才能真正去體會(huì)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能去感受文言文的特點(diǎn)。
《葉公好龍》課堂反思 3
去年10月份曾聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師的一節(jié)文言文公開(kāi)課，受到的啟發(fā)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀明白文言文與現(xiàn)代文相比，從詞語(yǔ)、句的對(duì)照讀入手，整堂課顯得得心應(yīng)手。但是能否正確流利地朗讀，本課出現(xiàn)幾個(gè)容易讀錯(cuò)的'字，而學(xué)生朗讀和背誦時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從"好"字，這個(gè)多音字來(lái)揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍?結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)本課時(shí)我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。
教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心。利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見(jiàn)到真龍時(shí)，那種害怕的樣子。加上與老師一起競(jìng)賽背誦時(shí)，短短的一節(jié)課時(shí)間有三十多名同學(xué)能順利地背下來(lái)，讓我意想不到。
在下節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論。采用對(duì)葉公應(yīng)有多元評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯類似葉公這樣的錯(cuò)誤。
《葉公好龍》課堂反思 4
《葉公好龍》是一則寓言故事，這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進(jìn)行教學(xué)：
1、文言文的朗讀，初步感受文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，掌握斷詞斷句朗讀的方法。
2、文言文與白話文對(duì)比朗讀，結(jié)合譯文理解每句文言文的意思，初步解釋一些文言實(shí)詞的意思。
3、在理解文言文內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)葉公似的人物，理解文中所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點(diǎn)，也明白到這個(gè)寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。
本課是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。
高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問(wèn)題。所以我不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的.就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。在理解古文每句話的意思時(shí)，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語(yǔ)的意思，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用老師提示的方法，自主、合作譯文。學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。
我認(rèn)為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂，也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，是這次教學(xué)的可取之處。
但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分，所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語(yǔ)的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。
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