《看云識天氣》課堂實錄
《看云識天氣》課堂實錄1
第一課
一、導入
師：陰晴雨雪，風云變幻，天氣與人類生活息息相關，而天氣的變化自有它的征兆。現在，讓我們將目光投向天空，看看那飄浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”，該怎么解讀？讓我們走進課文，尋求答案。（板書：看云識天氣）
二、介紹說明文知識
師：這是一篇說明文，也是我們初中階段遇到的第一篇說明文。我們有必要強調一下有關說明文的知識。請同學們根據課前老師發給大家的有關說明文知識的材料，（課前材料中，包括以下幾點知識：說明文的定義；說明文的分類；說明的順序；說明方法；各種說明方法的詮釋；說明文語言的特點）來回答屏幕上顯示的幾個問題。
師（屏顯）：什么叫說明文？
生：以說明為表達方式，介紹事物或事理的文章。
師（屏顯）：說明文的分類？
生：以說明對象為標準，可分為事物說明文和事理說明文。以說明文的語言特點為標準，可分為平實性說明文和文藝性說明文。
師（屏顯）：一般來說，說明的順序有哪些？
生：時間順序、空間順序、邏輯順序。
師（屏顯）：常見的說明方法有哪些？
生：舉例子、列數字、打比方、作比較、列圖表、分類別、下定義、作詮釋。
三、理清文章結構
師：現在請同學們默讀課文，思考問題。（屏顯：默讀課文，思考問題：
1、文中寫到哪些云？這些云可以分為哪兩類？文章的第二節在結構上起什么作用？
2、文章除了寫到看云識天氣外，還寫到根據什么來識天氣？3、把全文分成幾個部分為妥？）
?。ㄉ宰x文章，思考問題約八分鐘）
師：現在開始交流，咱一個問題一個問題地來。先看第一個問題，這里有仨小題，誰來回答？
生：文章寫到的云有八種：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。這些云可以分為兩類，一類是薄云，一類是低而厚密的云。第二節總領了第三、四、五節。
師：對剛才這位同學的回答，老師想要追問一下。大家說，這八種云昌按什么順序來寫的？
生：由高到低。
生：由薄到厚。
師：這兩種說法都對，其實，這兩種說法里，有相通處，為什么呢？薄的，輕盈，自然飄在高處，厚的，沉重，自然處在低處。不過，結合我們剛才學到的有關說明文的知識，要論起說明順序來，這由高到低叫——
生：空間順序。
師：這由薄到厚叫——
生：邏輯順序。
師：從中我們也能體會到，同一種現象，看的角度不同，歸類也可能不同。好，現在咱來看第二個問題。
生：文章除了寫看云識天氣外，還在第六節中寫到根據云上的光彩現象，推測天氣的情況。
師：云的光彩現象，有幾種？
生：暈、華、虹、霞。
師：首先咱來考慮一個原則性的問題：寫這些，有沒有離題啊？
生：不離題，因為這些光彩與云是緊密相連的，云彩云彩，密不可分。這些光彩都是云上的光彩。
生：不離題，其實前面的薄啊厚啊，是從云的形態角度來說的，這里暈啊華啊是從云的光彩角度來說的，還是一碼事兒。
師：現在我們可以來回答第三個問題了。
生：全可分三部分：第一部分，第一節，總寫天上的云；第二部分，第二、三、四、五、六節，分寫看云識天氣；第三部分，總結性的話，也可以分為一部分。
生：我有不同意見，那就是第二部還可以一分為二，把第二、三、四、五節分為一部分，寫的是根據云的形態來識天氣；第六節單獨分為一部分，寫的是根把云的光彩來識天氣。
師：兩種分法都有道理，不過，我以為把全文分為四部分更精細些，感覺上條理更清楚些。
四、精讀段落
師：文章的第一段文字特別美，所以我們拿出來好好學一學，先來齊讀一遍。
?。ㄉR讀）
師：請找出這一段的中心句。
生：第一句：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。
生：最后一句，云就像天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
師：“一山不容二虎”，究竟是哪一句?。空堃粤糠?。
生：我認為是第一句。因為這一段一共才五句句，中間的三句話都是圍繞第一句話展開的?！坝械南瘛保坝械南瘛本褪窃谡f云姿態萬千，“有時”，“有時”，“剛才”、“一霎時”就是在說云變化無常。
師：那咱們來看看末句起到什么作用呢？
生：末句更多的是啟下。
生：還有點題作用。
師：這段話里，我們要探討四個標點符號的作用，它們是分號、省略號、引號、冒號。
生：這里有四個分號，因為這里都在舉例子，都是比喻句，都是云的姿態，所以都是分句，用分號。至于省略啊呢，是列舉的省略，表示還有很多種姿態，不一一枚舉，
師：其實，要沒這個省略號，上面的“姿態萬千”就名不符實了。
生：“招牌”一詞用上引號，是因為在這里是有特殊含義的，意思是“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”這里的冒號，就是起解釋作用的。
師：為了學習更有參與感，現在咱們試著幫作者一個忙，把文中的一句“還有的像峰巒，像何流，像雄獅，像奔馬”這四個“像”也展開著寫一寫。
?。ㄉ鷮懀?/p>
師：請展示大家的成果。
生：有的像峰巒，群峰爭奇，聳入天頂。
師：哇，這句話好熟悉呵？
生：這句話來自文章的第五節，那里寫到積雨云的時候，就有這樣的文字。
師：拿來主義啊！有沒有“中國制造”的？
生：有的像峰巒，懸崖峭壁，直插云霄；有的像河流，蜿蜒曲折，伸向天邊；有的`像雄獅，咆哮天堂，威武異常；有的像奔馬，飛揚四蹄，急速前行。
師：這文章的最后一段最雜，咱們也來學一學。請同學們齊讀最后一段。
（生讀）
師：請同學們用一句話來概括這段內容。
生：寫了看云識天氣的重要意義。
師：好像不盡于此吧？
生：寫了看云識天氣的局限性，要準確掌握天氣變化情況，還要靠天氣預報。
師：也不盡于此。同學們，其實，要用一句話來概括這段內容，真是有一點難度，因為，這段話里沒有中心句。感覺內容很雜?，F在咱們就來好好理一理。我們看一共有幾句話？
生：四句。
師：第一個句話講的是什么？
生；云對工農業生產有著重要意義？
師：云？大家看，這句話里的“這”指的是什么？
生：看云識天氣。
師：所以，準確地說，這句話是說——
生：看云識天氣對工農業生產的重要意義。
師：也可以說是為什么要看云識天氣。再來看第二句話，在寫什么？
生：學會看云識天氣的途徑。
師：也可以說是怎樣才能學會看云識天氣。再看后兩句，那在寫什么呢？
生：作者指出，看云識天氣有其局限性，要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。
師：這兩句話擱在這兒，有什么用??？
生：作者推卸責任啊，萬一有人因為看云識天氣看走了眼，就說是要以天氣預報為準。
師：作者客觀地說明，看云識天氣畢竟有其局限性，必要時，還是以天氣預報為準，因為氣象臺里有更精準的儀器設備，更具有可靠性。好，現在我們能用一句話來概括這段話的內容嗎？
生：作者告訴我們看云識天氣的意義、學會看云識天氣的方法，并指出看云識天氣的局限性。
師：“三合一”啊，概括得不錯。
四、布置作業
師：這堂課我們梳理了文章思路，學習了重點段落，學習了說明文的有關知識，可謂收獲多多?，F在，我們來完成一些練習題。
作業本第1至7題
第二課時
五、事物特點
師：說明文說明事物要抓住其特點。文中定到八種云，這八種云分別有什么特點呢？現在我們分頭研究。我們班有三十二位同學，依學號為序，每四個同學文中云的先后準備一種。比如第一至四號同學準備卷云的特點，第五至八號準備卷積云的特點，依次類推。待會兒我們來交流。
?。ㄉ诸^準備）
師：我們來交流。誰行說？
生：我是卷云，卷云的特點是最輕盈、站得最高，很薄。
六、說明方法
師：這堂課，我們主要探討的一個問題是，說明方法在這篇文章中的運用。先來復習一下，請一位同學說一說說明的方法有哪幾種？
生：舉例子、列數字、作比較、打比方、下定義、作詮釋、分類別、列圖表。
師：現在就請同學們閱讀課文，尋找作者在文中用到了哪些說明方法，待會兒我們交流。
七、寫作特點
師：再來探討一下這篇說明文在寫作上的特點。
《看云識天氣》課堂實錄2
師：中國有句俗話叫“天有不測風云”，意思是“天也有不能預測的時候”，那么用逆向思維反過來思考就成了“天氣一般都能預測”。確實，我國古代的勞動人民就已經能夠預測天氣了，他們用自己的聰明才智將經驗總結成了許多關于天氣的諺語。下面就讓我們用這些諺語并做個游戲──找朋友。我這里有諺語的上半句，下半句已經分到了你們手上。我們就來找一找諺語的下半句各是什么。（背景音樂：《找朋友》）
第一組：天上鉤鉤云。
生：地下雨淋淋
師：好，請手里拿著這句諺語的同學到第一組就坐。
第二組：早上烏云蓋。
生：無雨也風來
師：是嗎？我們來看一看。正確。請手里拿著這句諺語的同學到第二組就坐。
第三組：烏云接日頭。
師：下一句是什么呢？
生：半夜雨淋淋
師：同樣請這些同學到第三組就坐。
第四組：西北開天鎖。
師：再來看看這一組。
生：明朝太陽大
師：請到第四組就坐。
第五組：朝霞不出門。
師：這個簡單，下半句是什么？
生：晚霞行千里
師：請到第五組就坐。
第六組：有雨山戴帽。
生：無雨便是風
師：對嗎？再想想。
生：無雨云攔腰
師：對了，請這些同學到第六組就坐。
第七組：日暈三更雨。
生：月暈午時風
師：這組猜得最快，請他們到第七組就坐。
第八組：日出胭脂紅。
生：無雨便是風
師：剛才這些同學早就等不及了，現在終于輪到他們，請他們到第八組就坐。
師：好，現在每位同學都找到了自己的好朋友，也組成了一個學習小組，在接下來的學習中要相互配合。下面我分配一下任務：請①②③號的同學代表小組發言；④號同學是這個學習小組的組長，組織好合作學；⑤號同學是記錄，要求記錄下小組討論的內容，給發言的同學參考；⑥號同學計時，安排小組活動在老師規定的時間內完成。現在每個同學都有了自己的任務，請認真完成。
師：我們看到古人是那么聰明，已經能將天氣情況編成簡單的諺語。我們當然也不甘示弱，今天我們也來看云識識天氣。（出示課題）我們雖然沒有古人那么多的實踐經驗，但我們手頭有最好的老師。是什么？
生：書。
師：好，那我們就來看看書中介紹了哪幾種云？（搶答）
生：卷層云、卷云、卷積云、積云、積雨云、高積云、高層云、雨層云。
師：哦，一共八種。那它們各自有什么特征呢？請找出文中相關的語句并用第一人稱的方式描述出來，然后找到一個關鍵詞來概括它的主要特征。當然可以小組合作一下，不過我們先請小組長把這八種云家族的成員分別帶回去。
生爭先恐后上臺挑選云。
師：現在可以小組活動了，五分鐘時間完成。
師：（擊掌以示時間到）準備好了嗎？讓我們來聽一聽云家族的自我介紹。哪一小組先來？
生：我是“雨層云”，我又矮又胖，穿著暗灰色的外衣，太陽、月亮見了我都要躲藏起來，我在天空出現時就表示連綿不斷的雨雪就要來臨了。
師：原來你會帶來雨雪，難怪是灰蒙蒙的。你有什么只要特征呢？請２號同學補充。
生：連綿不斷的雨雪就要來臨。
師；請用一兩個詞概括。比如暗灰色、密布。我們再來聽聽另一種云的介紹。
生：當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍卷風。
師：原來你是這樣形成的。下面請２號同學概括一下主要特征，像什么？
生：山。
師：下一個誰來介紹？
生：我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。
師：謝謝卷層云的提醒。那你的主要特征是什么？
生：像毛玻璃。
師：好象有人提反對意見了，到底是毛玻璃還是別的什么？
生：應該是綢幕。
師：哦。那我們馬上請急著要說的“毛玻璃”來介紹一下自己。
生：我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。
師：我想這么一介紹，大家對他的主要特征已經很清楚了，就是“毛玻璃”，不需要２號同學補充了。還有幾位云家族的成員沒有介紹過自己，我們也來聽一聽。
生：我是……（介紹略）
師：聽了那么多云的自我介紹，我們對這些云所預示的.天氣已經很清楚了。以往我們總習慣于聽天氣預報，今天我們也可以當一回小小的天氣預報員，根據云圖自己來預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報，事先肯定不知道會出現什么云，所以只要在非常熟悉每種云預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時要盡量模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是５分鐘的準備時間，現在開始。
師：現在是氣象服務時間，想要了解未來的天氣趨勢嗎？讓我們來聽聽天氣預報。
生：海南島的上空出現了一片積雨云，積雨云……（介紹積云的特點），那里馬上就要下雷陣雨，請出門的朋友帶好雨具。
師：這位預報員的知識非常豐富，給我們介紹了許多云的知識，可聽起來不太像天氣預報。有沒有同學再來給我們示范一下？
生：上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬里，氣溫２３～２７℃。人體舒適指數：２級，氣溫適宜。穿衣指數：２級，短袖襯衣。旅游指數：３級，適合外出游玩。
師：這樣的天氣預報非常清楚，很人性化。還有沒有同學想試一下現場預報窗外的天氣？
生：……
師：這位同學很有主持人的氣質，好象帶我們到戶外現場講解了天氣情況，語言也很親切，讓人很愿意聽。
師：聽了那么多介紹，我們發現天上的云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善于觀察的人一定會發現，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發現過嗎？它們預示了什么天氣？
生：燕子低飛，要下雨。
生：雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。
生：蜻蜓低飛要下雨。
生：螞蟻搬家預示將要下大雨。
生：蜘蛛張網補網兆天晴。
師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象征天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。
師：有這么多可以預示天氣的現象，你們想過其中有什么科學依據嗎？或者有沒有什么疑惑？我就有一大堆的疑惑？這些現象真的準確嗎？為什么能預示天氣？我們是不是不用天氣預報，直接看它們就可以了？你們也可以把疑問提出來。但因為時間的關系，我們不可能都在課堂上解決，下課后，學習小組可以繼續活動，相互協作找出問題的答案。同時我們還要把這節課上“細心觀察、專注思考”的學習方法繼續用下去，仔細觀察身邊的任何一樣小事物，發現它的獨特之處，并用最精彩的話將其記錄下來。我們到時來看看誰的發現最新鮮、描寫最生動有趣。
師：好，這節課先到這里，下課。
《看云識天氣》課堂實錄3
一：導入新課
師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。
生：[舉手]動。
師：同學們認為呢？
生：不好。
師：再請一個同學說說。
生：云
師：能不能說說你的根據，好嗎？
生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。
師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？
生：把“云”字的繁體“雲”。
師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關。
生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？
師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……
二：品味語言
學生齊讀第1段后。
師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為它很好。
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒有了。
師：還有補充嗎？
生2：還有一些詞語用得很好。
師：你能不能說說哪個詞語用得好？
生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。
師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。
生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！蔽蚁矚g這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。
師：說得不錯，誰再來說說。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去?！蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。
三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，后課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？
生：[齊聲]高積云。
生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的'。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。
教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。
其次，本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。
舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。
再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。
最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。（3）對于學生的發言，缺少適當的激勵性評價。
《看云識天氣》課堂實錄4
教學目標：
1.初步學會篩選信息，抓文本的主干。
2.掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。
3.領會擬人、比喻在文本中的用處，并學會運用比喻手法。
教學課時：第一課時
教學過程：
導語：(由于是借班開課，又是下午第四節，先說了些題外話)很抱歉，讓大家辛苦了。(學生：沒關系，老師，你上課吧。)謝謝，那么我們開始上課了。
唐代大詩人劉禹錫在《竹枝詞》中有這么兩句詩：東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。這句詩寫出了一個有趣的自然現象，同時也說明人類與天氣的關系是非常緊密的，而判別天氣變化的一個重要標志就是云的變化，今天我們就來學習一篇科普文《看云識天氣》。(板書)
這篇文章比較簡短，只有七個自然段，請同學們先給各段標上序號。
我來朗讀全文，朗讀時請同學們思考：這篇文章寫了些什么?請從文中找出關鍵性的句子進行說明。
教師朗讀課文。
讀完，提問：從文章中找出關鍵性的句子說明這篇文章究竟寫了什么?
生1.云，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有著重要的意義。
師：這句話告訴我們識別天氣的變化對我們人類有著重要意義。還有嗎?
生2：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。
師：這是課文的第一句話，天上的云變化無常，那么如何通過他們來識別天氣的變化呢?
生3：第二段：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些底而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆?！?/p>
師：很好，這句話告訴我們該如何識別天氣：薄云，大多是天氣晴朗，底且密的云大多是陰雨風雪天。還能找出別的句子嗎?
生4：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
師：很好，云不同，天氣也會跟著不同。(板書)不同形態的云與天氣的關系。薄云，天氣晴朗， 底而厚密的云， 陰雨風雪
生5：還有第六段：我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況。
師：(板書)光彩不用的云和天氣的關系
由于時間有限，這堂課我們將只講第一部分內容：不同形態的云與天氣的關系。下面請同學們找找，課文中一共介紹了多少種不同形態的云?它們分別叫什么?
生6：我只找到四種，它們是：卷云，卷積云，積云，高積云。
師：好的，四種了。哪位同學繼續補充?
生7：還有卷層云。
生8：還有高層云和積雨云。
生9：還有雨層云。
師：好的，八種云我們都找齊了。下面，我們將采用第一人稱的手法來介紹這八種云，例如卷云：“我叫卷云，是最輕盈，站得最高的云……”同學們可以商量一下，選出其中一種云來介紹。(1分鐘后)現在，我們按照云的排列順序，一個個地往下講。可以適當地進行聯想，或對語句稍加變動。
生10：那最輕盈，站得最高的云就是我，我很薄，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。
師：了解你的`特點嗎?
生10：我很薄。
生11：卷云如果成群成行地排列在空中，就成了我——卷積云了，我好象微風吹過水面引起的鱗波。由于缺水，所以我一般不會帶來雨雪。
師：缺水，這個詞用得好。這也是卷積云的特點。
生12：我叫積云，像棉花團似的白云，我們常常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發出金黃的光輝，我都在上午出現，午后最多，傍晚漸漸消散。
生13：我是高積云，是成群的扁球狀的云塊，像草原上雪白的羊群。
生14：當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕，這就是我——卷層云。
生15：如果卷層云向前推進，越來越厚，看東西朦朧不清，這時他的名字就叫高層云，也就是我了。
師：卷層云是怎么向前推進的?
生16(大聲)：來勢洶洶。
師：是不是?
生(齊)：不是，是慢慢地。
師：對，請繼續。
生17：云越來越厚，越來越低，天空都被嚴嚴實實地遮蓋了，這就是我了，我一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。
生18：我是積雨云，夏天雷雨到來之前，天空中首先會看到積云，積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了我了。
師：好的，八種不同形態的云我們采用了第一人稱的方式已一一介紹完畢，請問，剛才我們介紹的方式運用了一種什么修辭手法?
生(齊)：擬人。
師：請同學們與原文作個比較，你更喜歡擬人的方法介紹還是書中的這種……叫……的方法呢?
生(齊)：擬人。
師：那請思考，擬人的修辭手法的使用有什么好處?
生19：更形象生動。
生20：讓我們記得更牢，也更容易記住。
生21：理解起來也不那么困難了。
師：擬人的手法有這么多的好處，將來你看書時若有理解較困難的地方，就可以試著采用擬人的方法了。對這八種不同形態的云的介紹，還使用了哪種修辭手法?
生(齊)：比喻。
師：我們找出幾句來分析一下比喻的作用。
生22：卷云絲絲屢屢地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。可以看出，卷云通常是單獨出現的，顏色是白的，羽毛和綾紗說明它輕盈，綾紗說明它薄，透明。
生23：卷積云是成群成行地排列在空中，好象微風吹過水面引起的鱗波。鱗波說明有層疊起來，比卷云要厚一些。而且說明它的皺紋比較多。
生24：積云像棉花團似的，這說明積云的樣子是一朵朵的，比較厚，顏色也是白色的。
師：好，我們就分析這三句吧。使用比喻句有什么好處呢?
生25：很形象，可以把各種云的樣子、形狀都表現出來。
生26：如果不采用比喻的話，就很難表達清楚，比喻又形象又生動。
生27：可以增加文章的趣味性。
師：大家說得很好。課文中，除了這里使用了比喻之外，還有一處地方比喻用得相當的精彩，知道是哪一段嗎?
生(齊)：第一段。
師：對，現在，請同學們齊聲朗讀第一段。
生齊讀第一段。
師：這段用了許多精彩的比喻，還用了有的……。有的……。有的……的排比句式，下面我們來做一練習，請同學們看課后練習二：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……運用四個比喻組成排比句式，后面有兩小題，請同學們任選其中一道進行仿寫，可以合作進行。(離下課時間只有8分鐘了)
生28：我選第二道。遠處的霓虹燈亮了，像星星，像月亮，像太陽，像……還像字。
(解釋一下，星星，月亮，太陽說明亮的范圍越來越大，字是霓虹燈上有字，應該說，這個比喻用得實在不怎么樣。)
生29：我也說第二句：遠處的霓虹燈亮了，像星星，像眼睛，像彩虹，還像太陽照耀下的片片魚鱗。
師：最后這句用得好，片片都在閃光。
生30：我選第一道。夜幕四合，周圍的群山，像參天的大樹，像駱駝背上起伏的駝峰，像蜿蜒盤旋的蛇，像一位頂天立地的巨人。
師：說得非常好，我們為她鼓鼓掌。
生鼓掌，還有舉手的，但時間已到，老師只能抱以歉意。
小結：通過學習，我們不僅了解了這篇課文的大致內容，還學習了擬人，比喻的修辭方法，(學生補充：還有排比)，對，還有排比的修辭手法，在文章中采用這些修辭方法，可以使文章更加生動形象，也更容易入腦。由于時間的關系，這節課我們只能介紹前面部分，后半部分將由你們的語文老師來完成。非常感謝同學們。下課，同學們再見。
生：老師再見。
反思：這是一堂職稱評審課。朗讀課文時還比較緊張，讀完兩三段后情緒逐漸平定，讀完時已鎮定自若了?？磥矸€定情緒，朗讀課文是個好辦法，既給了穩定情緒的時間，也使課能繼續下去。這堂課開始的提問不太理想，也許學生對篩選信息比較陌生，再加上初一學生剛接觸此類文章，不容易接受。用擬人的方式作自我介紹，開始學生比較新奇，但由于準備不足，語言的表達基礎不是很好，同時有八種云需要表達，內容顯得太多，所以后面幾種云的介紹明顯有勉強跡象，但礙于公開課而不得不做做樣子，所以我要謝謝同學們。后面部分我比較滿意。我的第一個教學目標沒有能夠展開就收手，是這堂課的敗筆?？偟膩碚f，這堂課是不成功的。
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